岑 忠

(廣東省佛山市華南師大附中南海實(shí)驗(yàn)高中 528200)

在高中物理教學(xué)過程中，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性是最基礎(chǔ)的教學(xué)目的，再就是教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題.對(duì)于理科生而言，高中物理是學(xué)生必須掌握的一門課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，很多學(xué)生對(duì)抽象的物理現(xiàn)象難以理解，不懂具體的概念和定律，要求他們記住繁多的公式、定理會(huì)給他們?cè)黾雍芏鄩毫?因此，作為一名從事高中物理教學(xué)的教師，我們會(huì)想更多的方法去幫助他們了解物理這門課程的特點(diǎn)，通過微課來幫助他們能夠快速的掌握課堂的核心內(nèi)容.下面我將結(jié)合自己的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎⒄n在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì).

一、利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的不斷前行，高中物理教學(xué)越來越重視學(xué)生的物理思維方式、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，然而傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式不能夠使得學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.因此，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用新式的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)勢(shì)必在行.在高中物理教學(xué)中利用微課教學(xué)成為廣大教師的授課方式，應(yīng)用微課進(jìn)行授課可以更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，滿足學(xué)生實(shí)際需求，更好的引導(dǎo)學(xué)生與教師互動(dòng)交流，提升教師教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.

運(yùn)用微課來進(jìn)行高中物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是可以在短時(shí)間內(nèi)突出教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生快速的掌握課程的核心內(nèi)容，便于學(xué)生快速理解知識(shí)的含義.例如，在講解關(guān)于歐姆定律的時(shí)候，授課的難點(diǎn)在于理解導(dǎo)體伏安特性曲線，掌握常見的幾種伏安曲線，教師可以通過視頻給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)體中電流和電壓的關(guān)系，然后讓學(xué)生觀察和討論導(dǎo)體中電流和電壓的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生總結(jié)出電流和電壓的關(guān)系，并用U-I圖像處理的方法得到電流與電壓的正比關(guān)系，求曲線的斜率得到電阻的數(shù)值.通過結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)歐姆定律的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)過程有了基礎(chǔ)的了解，這對(duì)于學(xué)生今后的測(cè)試燈泡伏安特性曲線實(shí)驗(yàn)有很大的幫助，學(xué)生對(duì)歐姆定律的理解更加深刻了.

二、簡(jiǎn)化物理課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

隨著高中物理教學(xué)改革的不斷深入，家長(zhǎng)們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀況，在物理教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量是每一個(gè)教師的主要目的.高中物理課程教學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)生難以在簡(jiǎn)短的課堂上掌握所有的知識(shí)點(diǎn)，而微課可以在短短的十分鐘內(nèi)將教學(xué)核心內(nèi)容展示給學(xué)生，有助于學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，把自己還不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率.微課可以結(jié)合一個(gè)固定的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生可以從微課視頻中學(xué)習(xí)到物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，掌握實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟，快速理解課本中的核心內(nèi)容.在高中物理微課教學(xué)時(shí)，教師可以把相關(guān)的物理概念和定理進(jìn)行整合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用微課進(jìn)行物理課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以較快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

高中物理的知識(shí)點(diǎn)較多，這就要求教師在教學(xué)時(shí)能把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，給學(xué)生一個(gè)明確的微課教學(xué)知識(shí)框架.例如，在平拋運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過程中，教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)的合成與分解，掌握這種方法探究平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律.為了讓學(xué)生真正的理解運(yùn)動(dòng)的合成與分解這種思想方法，教師可以運(yùn)用微課給學(xué)生展示物體平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)平拋物體在水平和豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和物體的速度特點(diǎn).通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)物體在水平方向的位移特點(diǎn)是x=v0t，豎直方向的位移特點(diǎn)是y=gt2/2，它的速度規(guī)律是：水平分速度vx=v0，豎直分速度vy=gt.運(yùn)用微課進(jìn)行物理課堂教學(xué)有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，以保證其能消化和吸收課堂內(nèi)容，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成果和質(zhì)量.

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)歸納總結(jié)，改善其思維方法

學(xué)生要想學(xué)好物理，必須要有較強(qiáng)的邏輯思維能力，因此教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)縝密的邏輯思維.在此基礎(chǔ)上教師可針對(duì)每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行不同方向和程度的延伸，充分發(fā)散學(xué)生物理思維方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅加深了學(xué)生理解和記憶，還能使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)有較清晰的思路.

盡管學(xué)習(xí)物理對(duì)學(xué)生是最為困難的一門課程，但是當(dāng)我們使用微課進(jìn)行教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生感受到枯燥的課堂教學(xué)已經(jīng)成為他們很想?yún)⑴c的學(xué)習(xí)活動(dòng).例如，在“加速度”一課的教學(xué)中，教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)加速度相關(guān)概念的理解，教師上課前可以通過向?qū)W生展示生活中物體變度運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，如游樂場(chǎng)的過山車，然后讓學(xué)生觀察過山車的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)過山車從下到上的過程中速度逐漸減慢，在圓形環(huán)的頂點(diǎn)速度是最慢的，在下落的時(shí)候又加快，這是因?yàn)檫^山車在重力的影響下，它的加速度在不斷地變化導(dǎo)致速度的改變.通過微課介紹關(guān)于變度運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以向?qū)W生介紹各種物理量具體含義，學(xué)生可以在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)掌握加速度的概念和相關(guān)公式定理的使用方法，學(xué)生在生活中的觀察能力得到了快速的提高，并且，這樣有利于提高教師的教學(xué)效率.

隨著微課教學(xué)成為教師在課堂教學(xué)的工具，相信在高中物理課堂上學(xué)生會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.在今后的物理教學(xué)過程中，采用微課進(jìn)行授課將成為廣大教師的首選方式，但是，在教學(xué)過程中不能過度的依靠微課，教師應(yīng)該以微課教學(xué)為輔，課堂為主，使得物理課堂變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)物理的理解和運(yùn)用能力.