文/大埔縣城東實驗學校

在數(shù)學教學中，作業(yè)是學生進行學習的最基本的活動形式，學生數(shù)學概念的形成、數(shù)學知識的掌握、數(shù)學方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)，都離不開數(shù)學作業(yè)這一基本活動。肖川博士曾說:“作業(yè)是教師精心準備的送給孩子的一個禮物。作業(yè)給孩子綜合運用知識，發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機會，使教學的影響延續(xù)到全部的生活中。”

一、微作業(yè)設計研究的目標

1.以建構主義理論為指導，以《數(shù)學課程標準》為依據，順應小學生的心理與年齡特點，設計符合素質教育要求的新型“微”作業(yè)形式，努力提高教育質量。

2.突破過去形式單調、結構封閉、缺乏應用、以個人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式，并進一步加強作業(yè)布置創(chuàng)新性，減少作業(yè)量，促進學生整體素質的提高。使學生扎實、牢固地掌握小學數(shù)學的有關基礎知識與學科文化，并形成熟練的技能技巧，使學生對數(shù)學產生濃厚的興趣，把完成作業(yè)變成愉快的活動。培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的學習習慣，學生之間互相尊重、團結協(xié)作、個性和諧發(fā)展。培養(yǎng)學生的主體意識，掌握學習方法，學會學習，提高終身學習的能力。

3.通過研究構建以微作業(yè)中積累、練習與互動各階段相結合的符合新的教育理念的數(shù)學微作業(yè)設計模式。提煉基本經驗、探索規(guī)律，提供既適合于學生的作業(yè)形式與內容，又體現(xiàn)教育教學目標的要求，提供有價值的可借鑒的小學數(shù)學微作業(yè)設計。

二、微作業(yè)設計研究的實現(xiàn)步驟

1.做好數(shù)學知識的“微”積累

在數(shù)學學科當中，概念定律、數(shù)學公式占了很大的一部分，根據數(shù)學這一學科知識分散且多的特點數(shù)學老師可以利用“微作業(yè)”形式幫助學生理解數(shù)學文化，累積數(shù)學知識。老師在給學生布置作業(yè)時應該給學生強調作業(yè)量的“微”，通過減少作業(yè)量來緩解小學生對課下數(shù)學作業(yè)的抵觸厭煩心理。例如，老師可以利用現(xiàn)在微信的方便，去建立學生家長微信群。老師根據對學生的授課進度布置少量作業(yè)，指導學生利用課下時間去搜集相關的課堂資料，讓學生根據自己的想法與資料相結合去寫作業(yè)，并且利用微信群在群里展示自己的學習成果，最后老師對學生的作業(yè)進行打分。老師同時需要注重“微作業(yè)”的實用性和趣味性。微作業(yè)的內容可以是學生當天學習的難點拓展和知識背景，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時幫助學生解決當天沒有學會的知識點。

2.強化數(shù)學應用知識的“微”練習

老師需要關注小學數(shù)學微作業(yè)的實踐性，在課堂當中融入數(shù)學方法技能的應用，以此來鞏固學生對數(shù)學公式和數(shù)學定律的理解。另外，老師在授課過程當中多組建一些互動環(huán)節(jié)，讓學生們互相分享交流經驗，從而使數(shù)學學科變得自然有趣。所以老師在留作業(yè)是首先需要注重內容形式的豐富多樣，幫助學生鞏固課本知識之外也可以廣泛涉及課外知識。老師可以在微信公眾號微博等平臺上發(fā)布趣味性數(shù)學謎題，讓學生自主搜索資料。例如，在學習了利率這一章的知識之后，老師在平臺上發(fā)布一個假定情境，給學生10000元，你們到了銀行會選擇多少利息來存錢？你們會想要存多長時間？計算一下，等時間到期，你一共可以賺多少錢？在發(fā)布這個問題之后，學生會通過自己的方法去了解銀行存款的方法以及當下的各種利率。學生在參與途中會熱情高漲，積極主動的完成此項作業(yè)。興趣是學生最好的老師，這樣一來，枯燥乏味的數(shù)學題就生動起來，從而學生在以后接觸利率問題自己會留心注意，這就是微練習的好處所在。這樣一來，學生在生活當中有意識無意識地都會培養(yǎng)自己的數(shù)學能力。

3.實現(xiàn)學生學習數(shù)學知識“微”互動

老師教授小學生數(shù)學時，從數(shù)學的生活化問題出發(fā)去開展微作業(yè)的設計。老師在設計作業(yè)過程中，將數(shù)學知識與生活相結合從而形成一個和諧一致的整體，這樣學生可以根據自己的實際情況去完成作業(yè)，并且從日常生活中汲取到知識，最終體會到數(shù)學的樂趣所在。例如，在學生們學習了加減法內容時，老師可以布置任務，讓學生獨自在超市購物結賬，自己算清楚所拿商品的總價錢?；蛘咦尭改附o學生一百元，學生自己計算手里的錢可以購買哪些商品。這樣特殊生活化的作業(yè)不僅僅可以培養(yǎng)學生的獨立自主能力，也可以讓學生感受到學習加減法的樂趣所在。不僅如此，學生在計算商品價錢中也會培養(yǎng)估算意識并且明白數(shù)學在生活中的重要性，從而對學習數(shù)學產生十分濃厚的興趣。