文/深圳市大鵬新區(qū)華僑中學(xué)

“真誠、信任，筑起師生平等交流的基石；愛心、耐心，架起師生心理溝通的橋梁；播下希望的種子，終會(huì)有成功的收獲；靜心地等待，終會(huì)有破繭成蝶的時(shí)刻！”這句話來自鐘杰老師《孩子，這不是你的錯(cuò)》的序言。細(xì)細(xì)品味這本書，深刻感受到鐘杰老師對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)孩子們的耐心，特別是對(duì)本書主人公后進(jìn)生小卓的理解、尊重和信任，給予我這個(gè)新任班主任極大的啟迪與感悟。

小卓是個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，成績紅燈高掛已是家常便飯，甚至自己去墳?zāi)雇谑菐斫淌遥且粋€(gè)不折不扣的“混世魔王”。鐘杰老師并沒有放棄他，而是想方設(shè)法找出孩子問題所在，對(duì)其對(duì)癥下藥?！懊恳粋€(gè)問題孩子背后都有一個(gè)問題家庭”，鐘杰老師從根源入手，先進(jìn)行家訪，了解小卓的家庭情況。的確，小卓是個(gè)可憐的孩子，他生下才四十多天，父母就離異了，從小由爺爺奶奶帶大。爺爺對(duì)他特別寵愛，也促使他養(yǎng)成了任性、暴躁的性子。爺爺過世后，小卓的脾氣更加暴躁，經(jīng)常與人打架斗毆，奶奶害怕孩子越變?cè)綁?，用棍棒?duì)小卓嚴(yán)加管教。從小卓復(fù)雜的家庭背景可以基本窺探出小卓的性格，暴躁任性又膽小自卑。這樣的性格，在與同學(xué)相處時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。讀這本書時(shí)，從小卓的身上隱隱約約看到我所教學(xué)生的影子。

像小卓這樣的孩子，不是一個(gè)人，而是一個(gè)群體。作為一線教師，特別是班主任，應(yīng)該如何來對(duì)待班上的那個(gè)“小卓”呢？

我職業(yè)生涯中第一次班主任經(jīng)歷就獻(xiàn)給了讓我又愛又恨的“熊孩子”們。帶班一年，有過失望，甚至絕望，不過還好沒放棄。每天絞盡腦汁想著如何接學(xué)生的招，如何拆學(xué)生的招，如何還學(xué)生的招。與他們過招的一年里，沉淀的是他們的成長，增加的是我們之間的感情。

熊孩子小鵬，性格沖動(dòng)愛打架，總以拳頭解決問題，贏回自己的尊嚴(yán)。起初，我費(fèi)了極大口舌跟他約法三章：想打架了就在心里默念“我要冷靜！我要冷靜！我要冷靜！”，以此來澆滅自己心中的一團(tuán)“火” ，小鵬也信誓旦旦答應(yīng)了我?？墒呛镁安婚L，又一起打架事件激起他內(nèi)心的狂躁，還導(dǎo)致了他人受傷。

無奈而郁悶的我不禁思考：小鵬身體里的暴力因子到底為何如此活躍？借著家訪的契機(jī)，我深入了解了小鵬的家庭。他父母脾氣都比較暴躁，一旦小鵬犯了錯(cuò)直接劈頭蓋臉地罵，一家子暴脾氣損傷了父母與叛逆期孩子之間脆弱的感情。從平常的觀察可以看得出，小鵬內(nèi)心極其渴望得到父母和老師的肯定，一次次的打架只是用錯(cuò)誤的方式來刷自己的存在感，說到底，還是個(gè)孩子啊。

想要使這個(gè)熊孩子得到改變，得“左右開弓”。第一，與小鵬父母展開深刻交流，提醒他們要改變教育方式，不能只盯著孩子的一兩樁錯(cuò)誤，建議他們多找找孩子的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是做了一次家務(wù)，也要拼命表揚(yáng)，讓孩子收到正面強(qiáng)化的信息，感受父母的關(guān)愛，找回自信。第二，從老師入手，作為班主任我首當(dāng)其沖，私下和小鵬做好約定，考試進(jìn)步到60分，給私人獎(jiǎng)勵(lì)。歷史課上，也故意給小鵬創(chuàng)造機(jī)會(huì)，挑選簡單的問題讓他回答，或者讓他表演有趣的歷史情景劇。慢慢地，小鵬在課堂上找到了存在感，對(duì)打架的“激情”也消減了不少，把很多心思都轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)上。

果然，月考后，小鵬的歷史成績有了進(jìn)步，我也兌現(xiàn)了我的承諾，獎(jiǎng)勵(lì)他一瓶來自馬來西亞的可樂。小鵬父母也反映說他懂事了不少。最讓我感動(dòng)的是一個(gè)小細(xì)節(jié)，有一次小鵬被留堂后，班上只剩他一人了，粗線條的他還記得把班上所有的風(fēng)扇、電燈關(guān)好檢查了才回家。這個(gè)小細(xì)節(jié)讓我看到了一個(gè)負(fù)責(zé)任的好學(xué)生。

小鵬是我在這個(gè)班花了最多心思的熊孩子，很多人都覺得他沒救了，身上戾氣太重，屢教不改。我也曾思考過，把大部分心血花在一個(gè)成績不好、品行欠佳的學(xué)生身上到底值不值得？還好我沒有放棄。以愛動(dòng)其心，以愛服其人，以愛導(dǎo)其行。我堅(jiān)信，班上每個(gè)孩子享受的“愛”都應(yīng)當(dāng)是平等的；越是這樣的孩子，才更需要老師特別關(guān)注。

每個(gè)孩子都是一朵需要耐心澆灌的花，尊重、理解、信任，是培育師生之愛的沃土。我們應(yīng)守望稚嫩的花蕾，靜待花開。