文/深圳市庚子首義中山紀(jì)念學(xué)校

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，而課堂中的評價(jià)直接關(guān)系到課堂效率和質(zhì)量。如何通過精湛的評價(jià)語言優(yōu)化教學(xué)，開啟學(xué)生的心智，讓每一位學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，分享課堂教學(xué)中精彩評價(jià)的策略。

一、用心傾聽讓課堂評價(jià)充滿溫度

教師要在課堂上全神貫注地聆聽學(xué)生們的每一個(gè)問題、每一句話，了解學(xué)生的個(gè)性和真實(shí)想法。只有傾聽并捕捉學(xué)生的思維火花，教師才能清楚學(xué)生的成長需求，從而對學(xué)生加以評價(jià)。

(一)認(rèn)同赤誠童心，啟發(fā)求知欲望

小學(xué)生正處于求知的重要階段，他們對世界充滿了好奇，心中有著無數(shù)個(gè)為什么，教師要保護(hù)學(xué)生的求知欲，善于傾聽他們的問題，并對其積極引導(dǎo)。既要尊重孩子的赤誠童心，又要激發(fā)孩子深入學(xué)習(xí)的求知欲望。

(二)尊重個(gè)體差異，捕捉最佳契機(jī)

理想的語文課堂應(yīng)是師生互相尊重且充滿人文關(guān)懷的課堂。教師要尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生見解，更應(yīng)該切實(shí)尊重學(xué)生差異并欣賞、鼓勵(lì)差異，要善意贊美每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)充滿人文關(guān)懷的課堂評價(jià)。

(三)引導(dǎo)充分表達(dá)，促進(jìn)思維碰撞

學(xué)生發(fā)表見解時(shí)，教師不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，少一點(diǎn)“整理”學(xué)生的發(fā)言，多用“對的”“是嗎”“我明白了”等詞語耐心引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)，再因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

二、語言藝術(shù)讓課堂評價(jià)走向?qū)嵭?/h2>

語文教學(xué)中課堂評價(jià)的過程是引導(dǎo)、教育學(xué)生的過程，也是師生之間進(jìn)行信息傳輸和情感交流的過程。善用語言藝術(shù)，對于提高課堂評價(jià)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

(一)采用激勵(lì)性評價(jià)，營造和諧的課堂氛圍

教師要善于激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)需要鼓勵(lì)，而學(xué)困生表現(xiàn)不理想時(shí)更需要激勵(lì)。當(dāng)然，評價(jià)語言的激勵(lì)性并不是說當(dāng)學(xué)生理解不到位甚至出錯(cuò)時(shí)，教師還一味肯定或視而不見，應(yīng)運(yùn)用幽默的語言巧妙處理。

(二)真誠評價(jià)，促進(jìn)師生互通互融

在評價(jià)過程中，要注意融入情感，做到心誠意切，對學(xué)生負(fù)責(zé)，把評價(jià)變成一種賞識(shí)、一種啟發(fā)、一種幫助、一種激勵(lì)、一種人文關(guān)懷。所以，精彩評價(jià)一要立足學(xué)生特性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生改掉壞習(xí)慣，注重啟發(fā)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展；二要切忌空洞乏味、夸夸其談，要有針對性，不空泛，讓學(xué)生聽得明白，促進(jìn)改變。

(三)講究評價(jià)的藝術(shù)性，激活課堂教學(xué)

一是讓評價(jià)多元靈活。課堂評價(jià)不是簡單的是非判斷，教師課堂評價(jià)語言要靈活多樣、隨機(jī)應(yīng)變，因人而異，因課而異。

二是巧用“舉手投足”。教師一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅向?qū)W生傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)。

三是善于“就地取材”。教師在課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)要善于“就地取材”，結(jié)合課文內(nèi)容甚至課堂小插曲，生成精彩評價(jià)。

三、有備而來讓課堂評價(jià)水到渠成

如何巧用課堂教學(xué)評價(jià)語言，讓課堂妙語連珠，妙趣橫生，讓學(xué)生在受到贊譽(yù)的同時(shí)，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，懂得了道理？這需要教師提前下足功夫，厚積薄發(fā)。

一是精心預(yù)設(shè)課堂評價(jià)的語言。教師在備課時(shí)，除了注重文本解讀、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以外，要充分考慮評價(jià)預(yù)設(shè)：要思考針對某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)提出怎樣的問題，教師應(yīng)該進(jìn)行怎樣有效的引導(dǎo)； 教師提出一個(gè)問題后，學(xué)生會(huì)怎樣回答，可能會(huì)出現(xiàn)幾種答案，又該怎樣針對不同的回答進(jìn)行差異評價(jià)等。

二是教師需要提高自身資質(zhì)。做閱讀型教師，博覽群書，不斷豐厚自己的文化底蘊(yùn)，有“米”才能“炊”起來；做學(xué)習(xí)型教師，不斷研究教學(xué)教法，探索課堂評價(jià)策略，有“知”方“行”得遠(yuǎn)；做反思型教師，反思教學(xué)課堂以及課堂評價(jià)行為，有“思”之“行”必勝。

教師要不斷探索和嘗試，立足生本，挖掘出符合學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生內(nèi)發(fā)生長的評價(jià)語，去喚醒學(xué)生思維的潛力，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓課堂煥發(fā)生命活力。