鄭崇玲

(閩江學(xué)院 馬克思主義學(xué)院,福建 福州 350108)

古田會(huì)議于1929年12月28—29日在福建省上杭縣古田村召開，它是中國(guó)共產(chǎn)黨紅軍第四軍召開的第九次代表大會(huì)，是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上一次影響深遠(yuǎn)的重要會(huì)議，古田會(huì)議決議成為我黨我軍建設(shè)的偉大綱領(lǐng)。黨中央高度重視古田會(huì)議精神的挖掘和弘揚(yáng)，鄧小平早在改革開放之初就指出：“把列寧的建黨學(xué)說發(fā)展得最完備的是毛澤東同志?！蠹铱纯醇t軍第四軍第九次黨代表大會(huì)的決議就可以了解?！盵1]1989年12月，江澤民親臨古田視察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“古田會(huì)議決議是個(gè)寶，至今還有強(qiáng)大生命力，要溫故知新，學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“抓思想政治工作，就要按古田會(huì)議精神去做”[2]。1999年6月，胡錦濤在參觀古田會(huì)議紀(jì)念館時(shí)指出：“古田會(huì)議強(qiáng)調(diào)要重視加強(qiáng)思想政治建設(shè)，這個(gè)精神至今仍有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義?！盵2]黨的十八大以來，習(xí)近平總書記特別重視弘揚(yáng)古田會(huì)議精神，親自確定在古田召開全軍政治工作會(huì)議。古田會(huì)議不僅確立了思想建黨、政治建軍的根本原則和思想政治工作的“生命線”地位，而且初步闡述了黨的思想政治工作和思政課建設(shè)的基本原則和方法，對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于辦好思政課的重要論述，推進(jìn)新時(shí)代高校思政課改革創(chuàng)新，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

一、堅(jiān)持問題導(dǎo)向，牢固樹立思政課“關(guān)鍵課程”“標(biāo)志性工程”的地位

建設(shè)無產(chǎn)階級(jí)先進(jìn)政黨和新型的人民軍隊(duì)這個(gè)重大問題究竟應(yīng)當(dāng)從哪里破題，對(duì)于剛從城市轉(zhuǎn)入農(nóng)村環(huán)境的中國(guó)共產(chǎn)黨和初創(chuàng)時(shí)期的紅軍來說是一個(gè)嶄新的問題。1929年1月，紅四軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)贛南、閩西以來內(nèi)部的各種爭(zhēng)論也是圍繞這個(gè)主題展開的。毛澤東深刻總結(jié)了紅軍初創(chuàng)以來的歷史經(jīng)驗(yàn)，在古田會(huì)議上創(chuàng)造性地提出首先從思想上建黨這個(gè)全新的思路。為了開好古田會(huì)議，毛澤東堅(jiān)持問題導(dǎo)向，在新泉整訓(xùn)期間，進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，比較全面地了解和掌握了紅四軍中的思想狀況，概括出單純軍事觀點(diǎn)、極端民主化、非組織觀點(diǎn)、絕對(duì)平均主義、主觀主義、個(gè)人主義、流寇思想、盲動(dòng)主義殘余等8種紅四軍黨內(nèi)最主要的錯(cuò)誤思想，決議明確指出，這些錯(cuò)誤思想“對(duì)于執(zhí)行黨的正確路線，妨礙極大”，“若不徹底糾正，則中國(guó)偉大革命斗爭(zhēng)給予紅軍第四軍的任務(wù)，是必然擔(dān)負(fù)不起來的”[3]78?；谑紫燃m正黨內(nèi)錯(cuò)誤思想的極端重要性，古田會(huì)議決議把“關(guān)于糾正黨內(nèi)的錯(cuò)誤思想”放在整個(gè)決議的第一部分，詳細(xì)列舉了上述8種錯(cuò)誤思想的主要表現(xiàn)，深刻剖析了每一種錯(cuò)誤思想的根源，有針對(duì)性地提出糾正辦法，從而在思想上、政治上保障了思想政治工作的“生命線”地位。

古田會(huì)議把糾正黨內(nèi)錯(cuò)誤思想放在首位，突出強(qiáng)調(diào)思想建設(shè)的首要地位，對(duì)于我們當(dāng)前糾正關(guān)于思政課建設(shè)的錯(cuò)誤偏向、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)辦好思政課的重大意義具有啟發(fā)價(jià)值。思政課歷來是高校思想政治工作的主陣地、主渠道。加強(qiáng)新時(shí)代高校思政課建設(shè)必須堅(jiān)持問題導(dǎo)向，特別是首先從思想上破除各種貶低、取消思政課的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，真正從思想上牢固樹立思政課的重要地位。辦好思政課是黨之大計(jì)、國(guó)之大計(jì)，中國(guó)共產(chǎn)黨歷來高度重視思政課建設(shè)，特別是中華人民共和國(guó)成立以來，思政課在高校培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人中發(fā)揮了非常重要的作用。但是，一個(gè)時(shí)期以來思政課的重要地位受到一定的忽視和削弱：有的把思政課等于其他專業(yè)課程，有的片面強(qiáng)調(diào)思政課的學(xué)術(shù)性而淡化了思想性和政治性，有的認(rèn)為思政課灌輸意識(shí)形態(tài)妨礙了思想自由，有的認(rèn)為思政課只是簡(jiǎn)單的政治說教而缺乏學(xué)術(shù)性，有的認(rèn)為思政課學(xué)時(shí)過多擠占專業(yè)課課時(shí)，有的認(rèn)為思政課只講空洞的大道理而對(duì)學(xué)生就業(yè)沒有什么作用，有的主張把思政課變成隱性課程、完全融入其他個(gè)人素質(zhì)課程之中，還有的只是口頭上重視思政課而一旦涉及資源分配等具體問題往往就被邊緣化，等等。上述種種錯(cuò)誤傾向成為實(shí)際工作中思政課被邊緣化的深層次思想根源。如果沒有從思想認(rèn)識(shí)上糾正上述錯(cuò)誤傾向，各項(xiàng)重視、支持思政課建設(shè)的有力措施就很難真正落地，即使一時(shí)落地也難以持續(xù)、持久。黨的十八大以來，黨中央先后召開了全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等一系列重要會(huì)議，進(jìn)一步強(qiáng)化高校的社會(huì)主義辦學(xué)方向，把抓好高校黨建工作作為辦學(xué)治校的基本功，把思想政治工作作為學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線。思政課建設(shè)不能忘記為黨育人的初心和為國(guó)育才的立場(chǎng)，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)思政課在人才培養(yǎng)中的重要地位，指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，思政課體現(xiàn)了黨的教育方針和社會(huì)主義大學(xué)的辦學(xué)方向，“要理直氣壯開好思政課”“思政課作用不可替代”[4]。辦好思政課，要求各級(jí)黨委旗幟鮮明地講政治，要有把高校作為“兩個(gè)維護(hù)”堅(jiān)強(qiáng)陣地的政治站位，首先在思想上破除各種忽視、輕視甚至貶低思政課的錯(cuò)誤觀念、糊涂認(rèn)識(shí)，從世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的全局，從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度，來看待思政課的關(guān)鍵地位、重要作用和戰(zhàn)略意義，把思政課作為落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程，把思政課建設(shè)作為黨的建設(shè)和意識(shí)形態(tài)工作的標(biāo)志性工程。

二、堅(jiān)持隊(duì)伍帶動(dòng)，把提升教師個(gè)體綜合素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量作為推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新的關(guān)鍵

古田會(huì)議把宣傳隊(duì)伍建設(shè)作為加強(qiáng)思想政治工作的重點(diǎn)，這是古田會(huì)議重要的方法論啟示。古田會(huì)議召開前，如何在黨和紅軍中有效開展思想政治工作不僅沒有引起應(yīng)有的重視而且也缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，特別是從事思想政治工作和宣傳工作的骨干力量相當(dāng)薄弱。一方面體現(xiàn)為數(shù)量嚴(yán)重不足，少數(shù)部隊(duì)甚至一個(gè)宣傳員都沒有；另一方面表現(xiàn)出素質(zhì)不高、能力有限，俘虜兵、伙夫馬夫、吃鴉片的、有逃跑嫌疑的、當(dāng)文書不稱職的、因殘廢而不能打仗的等等，均塞進(jìn)宣傳隊(duì)從事思想政治工作。這種狀況正如古田會(huì)議決議所批評(píng)的：“現(xiàn)在的宣傳隊(duì)簡(jiǎn)直成了收容所?！盵3]97也正是由于宣傳員的整體素質(zhì)低下，因而他們不但得不到重視甚至備受歧視，被嘲笑為“閑雜人”“賣假膏藥的”[3]97。此外，由于宣傳隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，宣傳工作得不到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致宣傳隊(duì)缺乏足夠的工作經(jīng)費(fèi)，宣傳員也沒有得到有組織、有計(jì)劃的培訓(xùn)，這也進(jìn)一步導(dǎo)致思想政治工作被邊緣化，“做一點(diǎn)不做一點(diǎn)都沒有人理它”[3]97。為了從根本上改變這種狀況，古田會(huì)議從加強(qiáng)宣傳隊(duì)的組織入手，不僅明確規(guī)定了宣傳隊(duì)的組織體系、人數(shù)配備、經(jīng)費(fèi)保障，而且提出改造宣傳員成分的方法，請(qǐng)地方政府選派進(jìn)步分子并從各部隊(duì)士兵中挑選優(yōu)秀分子，充實(shí)紅軍的宣傳隊(duì)，要求政治部應(yīng)經(jīng)常制定宣傳隊(duì)詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，從而不斷改進(jìn)宣傳員的質(zhì)量。經(jīng)過古田會(huì)議，黨和紅軍的思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)開始走向了正規(guī)化、規(guī)范化。

互聯(lián)網(wǎng)誕生50年來，人們獲取資訊的途徑更加便捷，人與人之間的交往聯(lián)系更加密切，同時(shí)也為思想政治工作提供了更加豐富、高效的途徑和手段。盡管如此，宣傳思想工作是做人與人的思想交流、心靈溝通的工作這個(gè)本質(zhì)仍然沒有改變，我們做思想政治工作既要會(huì)“鍵對(duì)鍵”，也要會(huì)“面對(duì)面”，從根本上說仍然要依靠思想政治工作隊(duì)伍的素質(zhì)提高。高校思政課教學(xué)同樣也是做人的工作，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)的高低從根本上決定著思政課的教學(xué)水平如何。雖然新中國(guó)70年來高校思政課專任教師隊(duì)伍有了較大的發(fā)展和提高，然而目前不少高校仍然面臨著思政課教師隊(duì)伍數(shù)量不足、整體素質(zhì)有待提高、特別是高層次人才引進(jìn)比較困難等突出問題。這種困難主要有兩方面的原因。一方面，有的學(xué)校思政課長(zhǎng)期得不到足夠重視而導(dǎo)致思政課教師缺編嚴(yán)重；有的學(xué)校沒有充分認(rèn)識(shí)到思政課教師的特殊性，對(duì)人才引進(jìn)采取“一刀切”的辦法，比如需要有海外留學(xué)背景、本碩博均需985或211高校畢業(yè)等限制性條件。另一方面，馬克思主義理論及其相關(guān)學(xué)科博士的人才供給無法滿足社會(huì)需求。同時(shí)，師資水平整體上還有待于提升，有的缺乏馬克思主義理論及其相關(guān)學(xué)科背景，有的學(xué)歷層次不高、科研能力不足，有的長(zhǎng)期缺乏必要的專業(yè)培訓(xùn)，有的教學(xué)水平低下，有的由于各種原因而照顧進(jìn)入思政課教師隊(duì)伍，等等。這些原因也導(dǎo)致了思政課教師在一些學(xué)校得不到尊重、被邊緣化。

實(shí)踐證明，從提升思想政治工作者隊(duì)伍的整體素質(zhì)入手，改變不想做、不會(huì)做思想政治工作的軟弱狀況，是促進(jìn)思想政治工作水平整體提升的關(guān)鍵途徑，古田會(huì)議的成功經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)借鑒。黨的十八大以來，黨中央高度重視思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，明確提出配齊建強(qiáng)思想政治工作隊(duì)伍，按師生比不低于1∶350的比例設(shè)置專職思政課教師崗位[5]。這為高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提供了一個(gè)可量化的基本標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上明確指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵4]抓住教師隊(duì)伍，就從根本上抓住了新時(shí)代高校思政課建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新時(shí)代辦好思政課，要尊重廣大思政課教師的辛勤勞動(dòng)，澄清社會(huì)上對(duì)思政課和思政課教師的“污名化”，充分認(rèn)識(shí)思政課教學(xué)涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)、軍事、外交、黨建等多領(lǐng)域，涉及哲學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，思政課的學(xué)術(shù)含量、思想深度并不比其他專業(yè)課低，對(duì)思政課教師綜合素質(zhì)的要求并不比其他專業(yè)教師低，把思政課講好、講出彩并不容易。同時(shí)，我們還要大力提升思政課教師個(gè)體綜合素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量，一方面，要按照習(xí)近平總書記提出的政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)一支高水平的思政課教師隊(duì)伍；另一方面，要發(fā)揮思政課教師的主觀能動(dòng)性，認(rèn)真鉆研八個(gè)“相統(tǒng)一”的教育教學(xué)規(guī)律，敢于回應(yīng)學(xué)生提出的一些尖銳敏感問題、深層次的理論問題和實(shí)踐難題，探索不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性的教學(xué)手段和教學(xué)方法。

三、堅(jiān)持教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容與方法相統(tǒng)一，推進(jìn)教學(xué)方法改革創(chuàng)新與時(shí)代同步伐

古田會(huì)議不僅明確了思想政治工作的權(quán)威地位，還從操作層面提出了增強(qiáng)思想政治教育針對(duì)性和實(shí)效性的具體方法，對(duì)于新時(shí)代提升思政課教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生的獲得感有重要啟示。

古田會(huì)議決議把上政治課作為士兵政治訓(xùn)練的首要方法，并且提出分類教學(xué)、因材施教的教學(xué)原則和教學(xué)方法，體現(xiàn)了馬克思主義實(shí)事求是的思想路線。一是提出要區(qū)分不同對(duì)象的分類教學(xué)方法。把教育對(duì)象分為“普通、特別、干部三班”，不同班級(jí)采取不同的教學(xué)目標(biāo)：普通班的目的是“使一般士兵得到初步政治常識(shí)”；特別班是“造成較普通班高一級(jí)的政治常識(shí)人才，以備將來升當(dāng)下級(jí)干部之用”；干部班“目的在提高現(xiàn)任下級(jí)干部的政治水平線，使能領(lǐng)導(dǎo)群眾，以預(yù)備將來能充當(dāng)中級(jí)干部”[3]103-104。二是根據(jù)教學(xué)對(duì)象編寫更有針對(duì)性的教材。古田會(huì)議提出“應(yīng)很藝術(shù)地編制課本”[3]102，在教材內(nèi)容的選擇上，詳細(xì)列舉了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、衛(wèi)生、地理等19個(gè)方面的知識(shí)，特別是古田會(huì)議決議還把“革命故事”“社會(huì)進(jìn)化故事”作為教材的重要內(nèi)容，用好故事來激勵(lì)戰(zhàn)士的革命斗志。三是總結(jié)出十大教授法。關(guān)于如何給士兵上政治課，古田會(huì)議總結(jié)了黨和紅軍初創(chuàng)以來思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)，提出了10種教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、由近及遠(yuǎn)、由淺入深、說話通俗化、說話要明白、說話要有趣味、以姿勢(shì)助說話、后次復(fù)習(xí)前次的概念、要提綱、要用討論式[3]104-105。十大教授法簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容十分豐富，包括了教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法以及教學(xué)方式等各個(gè)層面的具體內(nèi)容，既是具體的教學(xué)方法，同時(shí)又反映了教育教學(xué)的一般規(guī)律。在十大教授法中，古田會(huì)議把啟發(fā)式作為教學(xué)的指導(dǎo)思想和首要的基本方法，強(qiáng)調(diào)要“廢止注入式”[3]104，也就是填鴨式的灌輸。啟發(fā)式教學(xué)法是十大教授法的核心和總綱，成為政治課和思想政治教育必須遵循的最基本的教學(xué)指導(dǎo)思想和基本教學(xué)方法。新中國(guó)成立后，毛澤東十分關(guān)注學(xué)校政治課的教學(xué)方法，著力糾正馬列主義教學(xué)中的教條主義問題。他針對(duì)中宣部反映的“許多理論課程教員埋頭準(zhǔn)備講稿，照念講稿，不關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，不學(xué)習(xí)黨的重要文獻(xiàn)，不研究現(xiàn)狀”的現(xiàn)象，明確提出這種狀況“應(yīng)當(dāng)改變”[6]。黨和國(guó)家明確把啟發(fā)式作為高校思政課最基本的教學(xué)法，提倡教師在教學(xué)中提出問題、引導(dǎo)學(xué)生讀書、獨(dú)立思考、自由討論，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行分析性的總結(jié)或解答。“實(shí)行這個(gè)辦法，主要目的是把政治理論課教活，培養(yǎng)師生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣?！盵7]

古田會(huì)議決議統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，體現(xiàn)了對(duì)思政課教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三者辯證關(guān)系的深刻把握。教學(xué)對(duì)象的差異決定了與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法之間是內(nèi)容與形式的關(guān)系，內(nèi)容決定形式，運(yùn)用哪一種教學(xué)方法歸根結(jié)底還是要看它能否使教學(xué)內(nèi)容更容易被教學(xué)對(duì)象接受。新時(shí)代高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新同時(shí)也面臨著如何處理教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三者的辯證關(guān)系。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，必須“堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”[4]。一方面，在教與學(xué)這對(duì)矛盾中，教師是居于矛盾的主要方面，應(yīng)當(dāng)深入鉆研如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一，在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用；另一方面，為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還必須深入研究學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而更加有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，習(xí)近平總書記還強(qiáng)調(diào)指出“要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”。灌輸是馬克思主義理論教育的基本原則，1887年1月恩格斯在談到對(duì)美國(guó)工人階級(jí)灌輸科學(xué)社會(huì)主義理論時(shí)指出：“我們的理論是發(fā)展著的理論，而不是必須背得爛熟并機(jī)械地加以重復(fù)的教條。越少?gòu)耐饷姘堰@種理論硬灌輸給美國(guó)人，而越多由他們通過自己親身的經(jīng)驗(yàn)(在德國(guó)人的幫助下)去檢驗(yàn)它，它就越會(huì)深入他們的心坎?！盵8]恩格斯不僅強(qiáng)調(diào)理論灌輸?shù)谋匾?，而且指出了灌輸與體驗(yàn)相結(jié)合的有效灌輸方法。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“講理論要接地氣，要讓馬克思講中國(guó)話，讓大專家講家常話，讓基本原理變成生動(dòng)道理，讓根本方法變成管用辦法，將總體上的‘漫灌’和因人而異的‘滴灌’結(jié)合起來?！盵9]這段生動(dòng)形象的闡述為思政課教學(xué)如何在改進(jìn)中加強(qiáng)指明了努力方向。新時(shí)代高校思政課必須堅(jiān)持不懈地傳播馬克思主義科學(xué)真理，同時(shí)又要結(jié)合新時(shí)代研究科學(xué)灌輸?shù)姆椒ǎ⒅貑l(fā)性教育，講好中國(guó)革命故事、中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政故事、英雄模范人物的感人故事、新時(shí)代的鮮活故事，通過一系列精彩故事透析其背后所蘊(yùn)含的理論邏輯、實(shí)踐邏輯和歷史邏輯，使學(xué)生在教師的不斷啟發(fā)和循循善誘下水到渠成地得出結(jié)論、做出自己的判斷。

四、堅(jiān)持協(xié)同育人理念，匯聚全黨全社會(huì)努力辦好思政課的工作合力

古田會(huì)議決議案是由八個(gè)問題的系列決議共同構(gòu)成，是一個(gè)完整的整體，從不同角度闡述了如何開展黨和紅軍的思想政治工作，培養(yǎng)忠誠(chéng)于黨、忠誠(chéng)于人民的新型革命隊(duì)伍這個(gè)大問題。

古田會(huì)議決議第一至第三部分分別闡述了如何糾正黨內(nèi)8種主要錯(cuò)誤思想，如何糾正黨員質(zhì)量低下和組織松懈、加強(qiáng)黨的組織建設(shè)，如何有計(jì)劃地進(jìn)行黨內(nèi)教育提高政治水平等問題，歸結(jié)起來就是如何進(jìn)一步加強(qiáng)黨的建設(shè)問題。決議第四部分闡述如何從宣傳的內(nèi)容、技術(shù)等方面提高宣傳工作隊(duì)伍素質(zhì)、增強(qiáng)宣傳效果問題。決議第五至第七部分分別闡述了如何編寫課本，如何通過上政治課等方法對(duì)士兵進(jìn)行政治訓(xùn)練，為什么要廢止肉刑以及如何廢止肉刑，傷病兵痛苦的現(xiàn)象及影響以及如何優(yōu)待傷病兵問題，從加強(qiáng)士兵訓(xùn)練、管理和服務(wù)的角度闡述了如何做好士兵的思想政治工作。決議第八部分闡述了紅軍軍事系統(tǒng)與政治關(guān)系，從理順紅軍內(nèi)部組織體系的角度闡述了如何更好發(fā)揮組織在士兵思想政治工作中的保障作用。

從總體角度、系統(tǒng)角度看，古田會(huì)議決議的8個(gè)部分雖然分別闡述了當(dāng)時(shí)紅四軍黨和軍隊(duì)建設(shè)遇到的最為緊迫的8個(gè)不同的重大問題，但是這些問題之間又不是孤立的、割裂的，而是從黨建育人、宣傳育人、教育育人、管理育人、服務(wù)育人和組織育人等不同角度，聚焦如何加強(qiáng)黨和紅軍的思想政治工作這個(gè)共同主題。古田會(huì)議決議對(duì)思想政治工作格局的整體設(shè)計(jì)，既充分發(fā)揮了各方面的育人優(yōu)勢(shì)，又形成了共同育人的合力，在黨的思想政治工作史上具有開創(chuàng)性意義。這種思想政治教育的新型理念和方法，貫穿著馬克思主義辯證唯物主義的哲學(xué)智慧，體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨的辯證思維，對(duì)于新時(shí)代進(jìn)一步辦好高校思政課具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

辦好新時(shí)代高校思政課是一個(gè)系統(tǒng)工程，思政課教師固然是關(guān)鍵，但僅靠思政課教師這支隊(duì)伍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上明確指出：“要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局。”[4]這個(gè)工作格局是由五個(gè)不同層面共同構(gòu)成的協(xié)同體系。第一，黨委層面。地方各級(jí)黨委特別是高校黨委在思政課建設(shè)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)承擔(dān)起政治責(zé)任和主體責(zé)任，把思政課作為黨的建設(shè)和意識(shí)形態(tài)工作的標(biāo)志性工程，在工作格局、隊(duì)伍建設(shè)、支持保障等方面形成一系列思政課建設(shè)的科學(xué)治理的制度體系。第二，學(xué)校有關(guān)部門層面。高校教務(wù)、科研、規(guī)劃、宣傳、學(xué)工、財(cái)務(wù)、資產(chǎn)等相關(guān)部門要把思政課建設(shè)放在重要地位，發(fā)揮組織育人、課程育人、科研育人、管理育人、服務(wù)育人的作用；要引導(dǎo)學(xué)院在專業(yè)人才培養(yǎng)中積極挖掘?qū)I(yè)課程中的育人資源，發(fā)揮課程思政的積極作用。正如習(xí)近平總書記所言：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵10]第三，馬克思主義學(xué)院層面。馬克思主義學(xué)院要把思政課教育教學(xué)作為學(xué)院的首要任務(wù)，聚焦主業(yè)主責(zé)，發(fā)揮學(xué)科對(duì)課程的支撐作用。第四，思政課教師層面。思政課教師要有熱愛思政課的定力和堅(jiān)守，讓時(shí)間和精力回歸思政課堂，積極探索“八個(gè)相統(tǒng)一”的實(shí)現(xiàn)路徑，不斷改善課堂教學(xué)狀況、改革考核方式，努力使思政課讓學(xué)生真心喜愛、終身受益。第五，學(xué)生層面。習(xí)近平總書記提出明確的要求，指出：“各學(xué)科專業(yè)的學(xué)生、不同學(xué)段的學(xué)生都要學(xué)習(xí)馬克思主義理論，掌握科學(xué)的世界觀和方法論，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)?！盵11]大學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極學(xué)好思政課，自覺在不斷堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)等方面下功夫，擔(dān)當(dāng)起時(shí)代的重任。

總之，古田會(huì)議關(guān)于思想政治工作的精神內(nèi)涵豐富、歷久彌新，對(duì)于辦好新時(shí)代高校思政課無疑是一筆寶貴的思想財(cái)富，值得我們不斷深入挖掘、闡釋，使古田會(huì)議精神與時(shí)代同步伐。