何 奇

（上海少年兒童圖書(shū)館，上海 200041）

1 我國(guó)分級(jí)閱讀的發(fā)展與現(xiàn)狀

1）什么是分級(jí)閱讀。分級(jí)閱讀，就是按照少年兒童不同年齡段智力和心理發(fā)育程度，為兒童提供科學(xué)的閱讀計(jì)劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學(xué)性和有針對(duì)性的閱讀圖書(shū)[1]。簡(jiǎn)單地說(shuō)可以用一句話來(lái)概括：“什么年齡段的孩子讀什么書(shū)。[2]”

2008年7月，我國(guó)第一個(gè)盈利性專(zhuān)業(yè)閱讀研發(fā)機(jī)構(gòu)，南方分級(jí)閱讀研究中心首次提出“什么年級(jí)讀什么書(shū)，什么年齡讀什么書(shū)”的理念，并于2009年率先推出首個(gè)《兒童青少年分級(jí)閱讀內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)》和《兒童青少年分級(jí)閱讀水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。此標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)1-9年級(jí)年齡段的少兒，適用對(duì)象有所局限。隨后接力兒童分級(jí)閱讀研究中心推出的《兒童心智發(fā)展與分級(jí)閱讀建議》和《中國(guó)兒童分級(jí)閱讀參考書(shū)目》，以0-12歲少兒為閱讀主題，擴(kuò)大了覆蓋對(duì)象，但參考書(shū)目數(shù)量有所欠缺。此外，各出版機(jī)構(gòu)及網(wǎng)絡(luò)電商平臺(tái)也紛紛參與到分級(jí)閱讀的進(jìn)程中，如河北教育出版社，中國(guó)少年兒童出版社，貴州人民出版社等出版社匯總編輯系列橋梁書(shū)及兒童分級(jí)讀物供讀者選擇；當(dāng)當(dāng)網(wǎng)設(shè)有0-2歲，3-6歲，7-10歲，11-14歲共四個(gè)年齡段的童書(shū)館，讓讀者快捷地找到適齡讀物。

分級(jí)閱讀在我國(guó)起步晚，目前越發(fā)受到社會(huì)各界的重視，經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，目前雖沒(méi)有研發(fā)出類(lèi)似歐美分級(jí)閱讀的科學(xué)體系，但類(lèi)似出版社及網(wǎng)絡(luò)電商的粗略分級(jí)已輻射眾多閱讀群體。在分級(jí)閱讀的體系研發(fā)中心，我們并沒(méi)有一味效仿歐美國(guó)家，而是以自己的節(jié)奏逐步探索、拓展，發(fā)展前景可期。

2 公共圖書(shū)館中開(kāi)展分級(jí)閱讀

1）公共圖書(shū)館開(kāi)展分級(jí)閱讀的重要性。2011年國(guó)務(wù)院頒布了《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011-2020）》明確中國(guó)兒童未來(lái)發(fā)展的總目標(biāo)和對(duì)應(yīng)措施，在其中第四條“兒童與社會(huì)環(huán)境”中，主要目標(biāo)第六條為培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣，增加閱讀時(shí)間和閱讀量。90%以上的兒童每年至少閱讀一本圖書(shū)。對(duì)應(yīng)的策略措施第十一條是為兒童閱讀圖書(shū)創(chuàng)造條件，推廣面向兒童的圖書(shū)分級(jí)制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的圖書(shū)，為兒童家長(zhǎng)選擇圖書(shū)提供建議和指導(dǎo)。增加社區(qū)圖書(shū)館和農(nóng)村流動(dòng)圖書(shū)館數(shù)量，公共圖書(shū)館設(shè)兒童閱覽室或圖書(shū)角，有條件的縣（市、區(qū)）建兒童圖書(shū)館?！稗r(nóng)家書(shū)屋”配備一定數(shù)量的兒童圖書(shū)。廣泛開(kāi)展圖書(shū)閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童主動(dòng)讀書(shū)[3]。自此，明確了分級(jí)閱讀的目的與內(nèi)涵，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了公共圖書(shū)館對(duì)于提升兒童閱讀的作用。2018年1月，頒布并施行了《公共圖書(shū)館法》，其中第三十四條規(guī)定：公共圖書(shū)館需設(shè)置專(zhuān)為少年兒童的閱覽區(qū)域，根據(jù)少年兒童的需求特點(diǎn)配備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)館員，開(kāi)展適合少年兒童需要的閱讀指導(dǎo)及相關(guān)的社會(huì)教育活動(dòng)[4]。在大力推廣全民閱讀的環(huán)境下，我國(guó)對(duì)于少兒分級(jí)閱讀的重視程度由陸續(xù)頒布的政策可見(jiàn)，同時(shí)也對(duì)公共圖書(shū)館提出了更高的要求，需要公共圖書(shū)館在推廣閱讀中發(fā)揮作用，更要承擔(dān)更多、更廣泛的少兒分級(jí)閱讀工作。

2）公共圖書(shū)館開(kāi)展分級(jí)閱讀的必要性。公共圖書(shū)館是我國(guó)重要的公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，在推進(jìn)公民文化發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。而少年兒童圖書(shū)館的責(zé)任更為重大，培育并熏陶的少年兒童是未來(lái)祖國(guó)發(fā)展的核心力量。著名教育學(xué)家蔡元培先生說(shuō)過(guò)：教育不專(zhuān)在學(xué)校。學(xué)校之外，第一是圖書(shū)館。如果圖書(shū)館嘗試按級(jí)分類(lèi)，嘗試分級(jí)借閱，不僅方便家長(zhǎng)和老師選書(shū)，方便少年兒童讀者閱讀，也會(huì)為我國(guó)少年兒童的分級(jí)閱讀研究提供可貴的案例和科學(xué)數(shù)據(jù)[5]。

3）如何在公共圖書(shū)館開(kāi)展分級(jí)閱讀?！豆矆D書(shū)館法》中已規(guī)定公共圖書(shū)館需要為兒童創(chuàng)設(shè)閱讀空間，然而學(xué)齡前幼兒的需求相對(duì)特殊，他們需要的是親子共讀的閱讀空間，且閱讀環(huán)境要盡可能親和，書(shū)架、桌椅布置、裝飾物等要讓幼兒能安全應(yīng)用；是否能為個(gè)年齡段的少兒讀者劃分館舍空間，是公共圖書(shū)館的任務(wù)之一。

好書(shū)推薦和新書(shū)推薦是圖書(shū)館閱讀推廣工作的重要部分，也是讀者在館內(nèi)獲得的圖書(shū)資訊的重要途徑[6]。公共圖書(shū)館需要考慮針對(duì)不同年齡讀者進(jìn)行分級(jí)推薦。

《中國(guó)兒童分級(jí)閱讀倡議書(shū)》呼吁書(shū)店和圖書(shū)館為孩子陳列書(shū)時(shí)，在有條件的地方，應(yīng)該進(jìn)行兒童圖書(shū)的分級(jí)陳列、分級(jí)展示，更方便孩子和家長(zhǎng)選擇圖書(shū)，為孩子和家長(zhǎng)提供選擇和閱讀的方便。近年來(lái)，因而，在公共圖書(shū)館進(jìn)行分級(jí)閱讀，需要重視圖書(shū)的分級(jí) 排架。

伴隨著社會(huì)數(shù)字化發(fā)展的腳步，未成年人越來(lái)越多地利用數(shù)字化新媒體進(jìn)行閱讀的趨勢(shì)是不可避免且不可逆轉(zhuǎn)的，并且已經(jīng)成為現(xiàn)階段閱讀方式變革的中堅(jiān)力量和最主要的受眾群體之一[7]。數(shù)字資源的分級(jí)能讓未成年人更便利地獲取并使用資源。

圖書(shū)館舉辦的閱讀推廣活動(dòng)是館方與讀者最直接的交流，將活動(dòng)進(jìn)行分級(jí)能讓參與其中的讀者更融入其中，體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。不同年齡的兒童的閱讀能力與需求各不相同，比如學(xué)齡前兒童主要培養(yǎng)早期的自主閱讀的意識(shí)、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣并掌握一些基本閱讀技能。7-9歲間的兒童主要是學(xué)習(xí)拼讀、文字的組合與結(jié)構(gòu)、掌握字詞句關(guān)系等。掌握了獲取信息的能力后，才能建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng)。閱讀推廣活動(dòng)也應(yīng)考慮不同年齡兒童的閱讀需求開(kāi)展分級(jí)。

充分考量在公共圖書(shū)館開(kāi)展分級(jí)閱讀的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行館舍分級(jí)、圖書(shū)推薦分級(jí)、圖書(shū)排架分級(jí)、數(shù)字資源分級(jí)及閱讀推廣活動(dòng)分級(jí)，這五點(diǎn)是當(dāng)前公共圖書(shū)館分級(jí)閱讀需要注意的事項(xiàng)。