宋晨虎，張 玲

(1.東北電力大學 研究生院，吉林 吉林 132012；2.吉林化工學院 機電工程學院，吉林 吉林 132022)

隨著我國國民經濟的快速現代化，高等教育也朝著現代化的方向發(fā)展。經濟社會通過不斷改革實現現代化，推動高等教育現代化，現代化的高等教育又為經濟發(fā)展培養(yǎng)了大量優(yōu)秀人才。高等教育的現代化與我國經濟的現代化發(fā)展是相輔相成的。當前，經濟全球化快速發(fā)展，人類社會進入知識經濟和信息化時代，要實現中華民族的偉大復興，需要大量的高層次創(chuàng)新型人才。我國的研究生教育肩負著為國民經濟快速發(fā)展培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的歷史使命。在教育現代化大背景下，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，強化研究生核心素養(yǎng)培育以應對新問題和新挑戰(zhàn)是十分必要的。

一、高等教育現代化背景下研究生核心素養(yǎng)的內涵

在我國高等教育現代化不斷深入推進的大背景下，2016年9月，在社會上受到廣泛關注的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在北京師范大學發(fā)布。該研究成果將中國學生的核心素養(yǎng)歸類為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點[1]。該研究成果不僅僅從根本上回答了培養(yǎng)什么樣的人才這一問題，更對高校育人模式改革起到重要的指導性作用。基于人才培養(yǎng)層次視角，研究生作為研究型人才，首先應該有健全的智力作為基礎，在善于發(fā)現問題的同時，能夠充分運用敏捷的洞察力、嚴謹的思維能力、較高的注意力、充沛的想象力和嚴密的邏輯思維能力去解決問題；其次，除了具備智力因素之外，研究生還應該具備非智力核心素養(yǎng)，包括對陌生事務具有較強的好奇心和求知欲，廣泛的興趣和愛好，身處逆境時具有堅強的意志力和忍耐力，敢于懷疑和勇于批判的追求真理的精神[2]；最后，研究生應該具備扎實的理論基礎和知識積淀，掌握科學的研究方法，具有廣泛的學術視野，同時兼?zhèn)淇茖W精神和人文素養(yǎng)。

二、高等教育現代化背景下研究生核心素養(yǎng)的基本特征

改革開放以來，我國經濟快速發(fā)展，也促進了我國高等教育的發(fā)展，研究生教育充分享受了改革開放的紅利。隨著經濟全球化的不斷深入發(fā)展，西方文化不斷滲透，社會結構和人們的思想觀念朝著多元化的方向發(fā)展，這些都對研究生的價值觀念產生了一定的沖擊和影響。研究生正處于人生觀和價值觀形成的關鍵時期，社會上存在的一些不良風氣勢必會對其產生消極的影響。因此，強化研究生的核心素養(yǎng)培育是高等教育現代化大背景下對立德樹人的基本要求。當前各高校都十分重視對研究生核心素養(yǎng)的培育，與本科生核心素養(yǎng)相比，研究生核心素養(yǎng)的重點主要集中在兩個方面：一方面在日常的教學活動當中重視對研究生心智的培養(yǎng)，引導研究生養(yǎng)成獨立判斷的能力，能夠自我反省，并對自身做出較為客觀的評價[3]；另一方面，在研究生的培養(yǎng)過程當中重視學生的全面發(fā)展，注重研究生主觀能動性的發(fā)揮。具體表現為以下幾點特征。

(一) 普適性和針對性

研究生核心素養(yǎng)不僅有針對性，同時還要有一定的普適性，二者相互依存，本質上是一種適應和發(fā)展的能力。在研究生核心素養(yǎng)培育過程當中，要重點培養(yǎng)其適應能力，在確保研究生能夠均衡發(fā)展的同時還要注重其個性化發(fā)展，針對個體的差異，為研究生提供更大的自主發(fā)展空間。

(二) 廣泛性和融合性

研究生的核心素養(yǎng)不僅僅包括扎實的理論知識基礎和專業(yè)技能，還包括學生的品格、態(tài)度等價值觀領域的綜合素養(yǎng)，因此研究生的核心素養(yǎng)是具有廣泛性和融合性的綜合素養(yǎng)。在知識經濟時代，面對爆發(fā)式的信息洪流和激烈的國際競爭，只有培養(yǎng)具有扎實的理論水平，具備國際視野的研究生才能夠有效應對復雜多變的社會發(fā)展形勢。

(三) 差異性和發(fā)展性

與本科階段相比，研究生教育階段應該體現出自己的特色，研究生核心素養(yǎng)的培育與本科生相比，應該具有明顯的差異性。研究生是獨立的個體，其發(fā)展具有明顯的個體特征，因此在研究生核心素養(yǎng)培育過程當中要重視這種差異性，做到因材施教。在研究生培養(yǎng)的不同階段，研究生的知識面和眼界也不斷豐富和發(fā)展，看待問題的角度也是多元化的，因此研究生核心素養(yǎng)的培育也是一個不斷發(fā)展。循序漸進的過程。

三、高等教育現代化背景下研究生核心素養(yǎng)存在的問題

與西方發(fā)達國家相比，我國的研究生教育起步相對較晚，對于研究生培養(yǎng)的相關理論研究尚不完善，尤其是對研究生核心素養(yǎng)的研究更是相對比較薄弱。在我國的研究生培養(yǎng)體系當中，對研究生核心素養(yǎng)的培育有著十分明顯的時代特征。在高等教育現代化的大背景下，當前國內很多高校都逐漸開始重視研究生的核心素養(yǎng)培育，但是仍然存在一些問題，主要表現在以下幾個方面。

(一) 明辨是非能力較弱，學習自主性較差

互聯(lián)網的快速發(fā)展使人類社會進入了信息大爆炸時代。研究生作為互聯(lián)網的重要使用者之一，是互聯(lián)網信息的重要受眾。在互聯(lián)網上瀏覽各種信息已經成為研究生生活當中必不可少的一部分[4]。由于互聯(lián)網上的海量信息內容參差不齊，正面的、積極的文化有利于研究生健康成長，消極、腐朽的垃圾網絡文化也侵蝕著研究生的人生觀和價值觀。由于研究生正處于人生觀和價值觀形成的關鍵時期，明辨是非的能力較弱，比較容易受到不良網絡風氣的影響。當前大部分研究生都能夠學習自己專業(yè)領域的知識，但是對于自己專業(yè)領域之外的知識重視程度不夠，尤其是思想政治理論課程缺乏端正的學習態(tài)度，得過且過，只求能夠及格，學習的積極性和主動性不高。

(二) 創(chuàng)新培養(yǎng)相對欠缺，實踐動手能力不強

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要以專業(yè)知識的學習為基礎，通過對前人的經驗和教訓進行深入的總結，進而開創(chuàng)新的領域。傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)將重點放在理論知識和科研能力的培養(yǎng)上，對于研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視程度不夠。這就導致很多研究生只是被動的掌握一些理論知識，創(chuàng)新能力不強[5]。除此之外，大部分研究生的實踐動手能力較差，不能夠將課堂上所學的理論知識應用到實踐當中。

(三) 研究生核心素養(yǎng)培育目標模糊，層次性不強

研究生階段正是其價值觀形成的關鍵時期。面對復雜的社會形勢，研究生極易受到不良社會風氣的影響，因此加強研究生核心素養(yǎng)的培育是十分必要的。當前國內各高校對研究生核心素養(yǎng)的培育沒有確立明確的目標，培育方向比較模糊，缺乏層次性[6]。核心素養(yǎng)培育內容十分空洞，與研究生日常的學習和生活相脫節(jié)，培育模式和手段比較陳舊，無法充分調動研究生的積極性和主動性，導致研究生只能被動的接受教育，有較大的排斥心理。

四、高等教育現代化背景下研究生核心素養(yǎng)培育的建議

在高等教育現代化大背景下，隨著研究生教育改革的不斷深入，為研究生核心素養(yǎng)培育提供了新的思路和方法[7]。針對當前研究生核心素養(yǎng)培育過程當中存在的一些問題，應該從以下幾個方面著手，強化研究生核心素養(yǎng)的培育。

(一) 進一步推進招生制度改革

加強研究生核心素養(yǎng)培育要注重從源頭入手，對現有的招生制度進行改革。當前的研究生招生制度主要由初試和復試兩個基本環(huán)節(jié)構成。研究生初試往往注重考查學生相關學科的基礎知識，對于學生的思辨能力和創(chuàng)新性思維的考查比較薄弱。這種初試形式雖然能夠最大限度的保證研究生考試的公平，但是一些理論知識稍差，卻具備創(chuàng)新能力的學生往往無法通過考試。很多本科生考研僅僅是為了逃避就業(yè)壓力，對于研究生階段的科研學習并沒有很大的興趣，這對研究生核心素養(yǎng)的培育造成較大壓力。針對這種情況，應該對現行的招生制度進行改革，不以考試成績作為研究生入學的唯一標準。在國家層面，應該適當降低初試分數線要求，各高校根據實際情況，通過對考生本科期間的學習成績、比賽獲獎、論文發(fā)表等方面進行考核，確保一些理論基礎稍差，但是具備創(chuàng)新性思維的本科生能夠通過考試。在復試過程中，應該擴大導師在研究生考試當中的自主權，讓導師更多的參與到研究生招生的過程當中，增加導師對學生進行考核的環(huán)節(jié)，讓導師能夠選拔一些熱愛科研，具備較強思辨能力和創(chuàng)新精神的研究生進行培養(yǎng)。

(二) 建立完善的研究生核心素養(yǎng)培育課程體系

當前各高校都十分重視研究生核心素養(yǎng)的培育，一些高校開設了相關的課程。但是現有核心素養(yǎng)課程往往都是以本科課程為基礎開設的，區(qū)分度不高，相關課程的教學內容也比較陳舊，與研究生階段的生活和學習有較大的差距，導致研究生學習興趣不高。針對這種情況，可以有針對性的為研究生開設專門的課程，通過這一系列課程向研究生介紹相關學科的科研前沿，研究方法或者是創(chuàng)新思維[8]。除此之外，應該充分發(fā)揮公共選修課、專業(yè)選修課在研究生核心素養(yǎng)培育方面的優(yōu)勢，打破學科、教師歸屬壁壘，積極引進企事業(yè)單位和科研院所的專家組成教學團隊，建立一支跨學院、跨單位、跨行業(yè)的專業(yè)化研究生核心素養(yǎng)教學團隊，充分考慮現有的研究生課程體系，采用靈活多樣的方式，將相關課程融入到現有的課程體系當中，改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，采用學術講座、學術沙龍或者是學術報告會的形式，充分調動研究生的積極性和主觀能動性，不斷增強其核心素養(yǎng)。

(三) 充分發(fā)揮導師在研究生核心素養(yǎng)培育當中的作用

導師是研究生培養(yǎng)第一責任人。研究生核心素養(yǎng)的培育是一個系統(tǒng)工程，導師在其中發(fā)揮著不可替代的作用。研究生在導師的帶領下，參與課題研究，在這個過程當中學生不僅僅能夠學習到專業(yè)知識，鍛煉科研能力，更重要的是導師在指導研究生開展科研活動的過程當中可以言傳身教，培養(yǎng)學生的學術道德和職業(yè)操守[9]。高校應該在現有導師管理制度的基礎之上，進一步完善導師遴選機制，明確導師應該具備的基本素質和聘任條件。在導師聘任過程中，應該堅持以德為先，優(yōu)先聘任思想道德高尚，具有較高職業(yè)素養(yǎng)的教師，同時不能放松對導師科學素養(yǎng)和專業(yè)能力的要求。建立健全導師評價機制，對已經聘任的導師應該定期開展考核，對考核不合格的導師應該及時淘汰。除此之外，還要建立完善的導師培訓制度，使導師能夠正確認識研究生培養(yǎng)目標和導師工作的重要性，盡快熟悉指導工作的各個環(huán)節(jié)和具體工作內容，充分發(fā)揮導師在研究生核心素養(yǎng)培育當中的作用。

(四) 積極引導研究生投身科研活動當中

隨著我國研究生招生規(guī)模的不斷擴大，研究生教育也由精英教育朝著大眾教育的方向轉變。在這個大背景下，一些高校的研究生教育質量有所下滑，出現了研究生教育本科化的情況。研究生階段應該重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和批判精神，使其具有較強的科研能力[10]。鼓勵研究生積極參與到科研課題當中，培養(yǎng)研究生做專題研究的科研能力。研究生導師或者課題組一般都會承擔各級橫向或者縱向科研課題，鼓勵研究生積極參與到這些課題當中，獨立承擔一部分科研工作，在參與課題研究的過程當中，不僅僅學會了科學的研究方法和工作方式，及時了解相關學科理論前沿和熱點問題，還加強了與導師以及課題組其他成員之間的合作交流，對提升自身科研能力以及交流溝通能力都有很大幫助。學校也可設計一些針對研究生的創(chuàng)新項目，鼓勵研究生申請，對于立項的項目給予經費保障，充分調動研究生的積極性，激發(fā)他們的科研興趣，在科研的過程當中培養(yǎng)研究生對未知的世界進行探索的能力和實踐動手能力。

五、結 語

在高等教育現代化大背景下，如何提高研究生的核心素養(yǎng)對于提高研究生培養(yǎng)質量具有十分重要的意義。在現有的研究生培養(yǎng)體系當中突出核心素養(yǎng)培育，從進一步推動招生制度改革入手，建立完善的研究生核心素養(yǎng)培育課程體系，充分發(fā)揮導師在研究生核心素養(yǎng)培育當中的作用，積極引導研究生投身科研活動當中，不斷提升研究生培養(yǎng)質量，進而推動我國高等教育現代化的進一步發(fā)展，為中華民族的偉大復興，源源不斷的培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。