（廣東培正學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系 廣東 廣州 510830）

近些年來(lái)，隨著世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度逐漸放緩，在我國(guó)進(jìn)入新常態(tài)以后，海外貿(mào)易增長(zhǎng)率從原來(lái)的兩位數(shù)迅速變成了個(gè)位數(shù)，一般貿(mào)易的上升速度大幅度下降，但自主品牌以及高附加值商品卻不斷增長(zhǎng)。在這樣的背景下，社會(huì)對(duì)國(guó)際型人才需求發(fā)生了明顯變化，根據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前企業(yè)雖對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易行業(yè)的專業(yè)人才有著較大的需求，但其專業(yè)的課程體制設(shè)定卻依舊屬于傳統(tǒng)海外貿(mào)易發(fā)展模式下的產(chǎn)物，高等院校培養(yǎng)的人才并不能滿足用人企業(yè)的實(shí)際需求。對(duì)此，怎樣重新定位國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，革新育人模式，調(diào)整育人方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立嶄新的課程體系，改善實(shí)踐教學(xué)，成為了現(xiàn)階段各大院校急需解決的重要課題。

1.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基本特征

1.1 理論性

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支，因而與經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣有著明顯的理論性特征。在該專業(yè)中有許多理論性較強(qiáng)的課程，比如涉外商貿(mào)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等，這類課程基本都是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理或方法，對(duì)要素以及商品的交易與利潤(rùn)分配展開研究。而理論性較強(qiáng)的這一特征也讓院校在日常教學(xué)中格外注重理論教學(xué)，進(jìn)而忽視了實(shí)踐教學(xué)，還需進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)其展開深入研究。

1.2 實(shí)踐性

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)不僅具有較強(qiáng)的理論性特征，同時(shí)也具有顯著的實(shí)踐性特征，主要體現(xiàn)在以下兩方面。其一，該專業(yè)課程本就屬于實(shí)踐訓(xùn)練類課程，如海外貿(mào)易函電、外匯市場(chǎng)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程，都要通過(guò)實(shí)際操作才能讓學(xué)生真正掌握。其二，該專業(yè)課程含有眾多實(shí)踐類問(wèn)題，例如外企員工進(jìn)修培訓(xùn)、國(guó)際核算工具運(yùn)用等，都要通過(guò)實(shí)踐才能切實(shí)體會(huì)和掌握。

2.當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差

當(dāng)前我國(guó)許多高等院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)依然將“為不同專業(yè)進(jìn)出口企業(yè)、國(guó)有外貿(mào)經(jīng)濟(jì)公司、外資集團(tuán)、教育研究中心等培養(yǎng)培養(yǎng)符合要求的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易管理人才及國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易基礎(chǔ)理論探索人才”作為育人目標(biāo)，這和該專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型專業(yè)人才的基本目標(biāo)相違背，與當(dāng)今時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一主題相脫離，也與國(guó)際雙創(chuàng)教育浪潮相互矛盾。在二十一世紀(jì)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況合理優(yōu)化國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易流程、積極創(chuàng)新各項(xiàng)業(yè)務(wù)，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，與此同時(shí)還要兼顧以往教育思想。

2.2 專業(yè)實(shí)踐課程不受重視

現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)開展國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的高等院校育人目標(biāo)與其專業(yè)發(fā)展方向均為實(shí)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才，但與其不匹配的是實(shí)踐課程體制在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中的現(xiàn)實(shí)地位、所占比重相對(duì)于傳統(tǒng)理論課程來(lái)說(shuō)整體水平偏低。主要表現(xiàn)在以下幾方面：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐課程教材創(chuàng)編不足、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)度緩慢、教育理論探究過(guò)少，院校對(duì)其專業(yè)課程體制與教育模式改革的總體投入有限。此外，在日常教學(xué)中，明顯更傾向理論、忽視實(shí)踐，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐課程體制構(gòu)建力度偏小。事實(shí)上，隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在發(fā)展中不斷與國(guó)際接軌的形勢(shì)下，其實(shí)踐課程的獨(dú)特性、學(xué)生應(yīng)用水平等將成為衡量高等院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系質(zhì)量的有利依據(jù)。

2.3 課堂教學(xué)方式方法單一

我國(guó)當(dāng)前大多數(shù)院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)設(shè)定的課程主要有 《國(guó)際核算》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》、《外貿(mào)商務(wù)英語(yǔ)》、《進(jìn)出口實(shí)務(wù)模擬實(shí)踐》、《國(guó)際物流與保險(xiǎn)》、《國(guó)際貿(mào)易單證》、《國(guó)際電商》、《商務(wù)洽談》等。這些課程只有《國(guó)際電商》屬于新興課程，其他均屬于傳統(tǒng)課程。而與當(dāng)下國(guó)際市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)相符的某些課程卻并未開展，并且已開展的這些課程基本內(nèi)容針對(duì)的都是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易常見問(wèn)題和解決對(duì)策。由此可見，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體制建設(shè)還需要進(jìn)一步優(yōu)化與完善，要真正做到與行業(yè)發(fā)展同步。

3.基于OBE理念的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)路徑

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

按照學(xué)生特點(diǎn)與實(shí)際需求，將為期四年的學(xué)習(xí)制度進(jìn)一步劃分成認(rèn)知理解、專業(yè)學(xué)習(xí)以及自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)這幾個(gè)學(xué)習(xí)不同的階段，構(gòu)建理論與實(shí)踐兩種性質(zhì)的課程體制，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐運(yùn)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，也就是構(gòu)成國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的321育人模式。

第一是三個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段。（1）認(rèn)知理解階段：因大一新生對(duì)學(xué)科種類、專業(yè)設(shè)定與自身所學(xué)專業(yè)了解有限，所以這一階段的主要任務(wù)是強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)教育，根本目的是讓廣大學(xué)生充分了解專業(yè)、熱愛專業(yè)，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。該階段工作內(nèi)容如下：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的授課教師開展專業(yè)教育和未來(lái)學(xué)科發(fā)展形勢(shì)分析；由獲得博士學(xué)位的專家為入學(xué)新生分享專著或論文；主動(dòng)邀請(qǐng)成功企業(yè)家與知名校友，根據(jù)當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展趨勢(shì)及自身真實(shí)經(jīng)歷，向?qū)W生分享人生體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)過(guò)程與現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)管理思想；實(shí)地參觀業(yè)績(jī)優(yōu)異的外貿(mào)企業(yè)、跨國(guó)集團(tuán)、海外保稅物流基地、進(jìn)出口工業(yè)園區(qū)等，讓廣大學(xué)生全面了解進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作流程和每個(gè)環(huán)節(jié)，以便進(jìn)一步加強(qiáng)他們對(duì)專業(yè)的認(rèn)知。

（2）專業(yè)學(xué)習(xí)階段：進(jìn)入大二、大三后，學(xué)生基本對(duì)專業(yè)學(xué)科有了一定的了解，也形成了自身的專業(yè)喜好，具備了強(qiáng)烈的專業(yè)意識(shí)。在基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要組織學(xué)生參加一些與專業(yè)密切相關(guān)的比賽活動(dòng)，例如國(guó)際商貿(mào)技能競(jìng)賽、海外商務(wù)洽談比賽、國(guó)際營(yíng)銷計(jì)劃競(jìng)賽、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)辯論比賽、海外市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，從根本上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合，極大程度的提高學(xué)生的專業(yè)能力。

（3）自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)階段：在學(xué)習(xí)了專業(yè)理論知識(shí)與多種課程后，學(xué)生進(jìn)入大四會(huì)變得更加成熟冷靜，他們的目標(biāo)也做出了一定的調(diào)整，即順利畢業(yè)、努力考研、自主創(chuàng)業(yè)、成功就業(yè)。在此期間，畢業(yè)論文質(zhì)量是重點(diǎn)，應(yīng)在保證學(xué)生順利畢業(yè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)以下幾項(xiàng)工作：一是幫助學(xué)生樹立先就業(yè)再選擇的思想觀念，引領(lǐng)他們制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，有目的性的參與相應(yīng)的招聘會(huì)，利用公務(wù)員考試、選調(diào)生測(cè)試等方式增加就業(yè)機(jī)會(huì)。二是將雙創(chuàng)教育滲透到育人的各個(gè)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生抓住大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的寶貴機(jī)遇，努力激發(fā)他們的雙創(chuàng)精神、雙創(chuàng)意識(shí)，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提升。三是通過(guò)考驗(yàn)輔導(dǎo)會(huì)，從院校挑選、專業(yè)挑選、區(qū)域挑選、城市挑選與將來(lái)專業(yè)學(xué)科建設(shè)等各個(gè)方面對(duì)廣大考生提供專業(yè)輔導(dǎo)，以此來(lái)提高學(xué)生就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的成功率。

第二兩種性質(zhì)的課程體制。本科院校教育是為日后工作與進(jìn)修奠定基礎(chǔ)的，需要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和出色的實(shí)踐運(yùn)用能力，因此要高度重視理論與實(shí)踐這兩種類型的課程體制建設(shè)。理論類課程通常含有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)以及計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，基本目標(biāo)是積累經(jīng)濟(jì)管理與國(guó)際經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究力，且為他們考研做好充分準(zhǔn)備。而實(shí)踐類課程則主要包含國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與核算、國(guó)際商務(wù)洽談與討論、國(guó)際商法與條例、海外貿(mào)易函電與單證設(shè)計(jì)、國(guó)際營(yíng)銷策略與運(yùn)用、海外市場(chǎng)形勢(shì)判斷與分析、國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐訓(xùn)練軟件與有關(guān)課程實(shí)踐訓(xùn)練等課程，主要目標(biāo)是培養(yǎng)滿足國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易工作崗位需求的專業(yè)人才，使其具備單證制作能力、報(bào)檢業(yè)務(wù)能力、跟單業(yè)務(wù)能力、報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)能力、貨物運(yùn)輸代理能力、談判商議能力、手工制單能力等。

第三則是一個(gè)育人目標(biāo)。我國(guó)本科教育教學(xué)工作的引領(lǐng)思想是將專業(yè)人才培養(yǎng)視為院校的核心任務(wù)，將教學(xué)質(zhì)量視為院校生存及發(fā)展的基本保障。按照國(guó)家發(fā)展計(jì)劃的詳細(xì)要求，高等院校應(yīng)面向全社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求，主動(dòng)融入當(dāng)代高等教育思想，積極推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新，及時(shí)調(diào)整育人方案，真正培養(yǎng)高素養(yǎng)、技能型人才?；诖耍瑖?guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)育人目標(biāo)應(yīng)是：培養(yǎng)可以順應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易建設(shè)需要，具有扎實(shí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論知識(shí)，能熟練運(yùn)用相關(guān)技能，掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易法律規(guī)定和政策。并具有出色的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)務(wù)開發(fā)拓展能力、海外市場(chǎng)形勢(shì)判斷和分析力、國(guó)際商務(wù)洽談力以及國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易管理、調(diào)查研究與規(guī)劃等能力的現(xiàn)代化人才。

3.2 專業(yè)課程體制

為了確保實(shí)現(xiàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及其課程體制設(shè)定目標(biāo)，按照先進(jìn)的課程體制架構(gòu)的基本原則，依據(jù)國(guó)內(nèi)外各大院校課程體制設(shè)計(jì)與變革經(jīng)驗(yàn)，在“OBE”理念指導(dǎo)下，構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體制。具體應(yīng)從類型、層面及形式上進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化，從根本上建立一個(gè)新穎、完善、開放且與時(shí)俱進(jìn)的課程體制。

首先從類型來(lái)看，指的是通識(shí)與專業(yè)課程。其中專業(yè)課程傾向于專業(yè)理論和專業(yè)能力訓(xùn)練，而通識(shí)課程則側(cè)重于學(xué)生諸多學(xué)科知識(shí)的內(nèi)化程度、各種技能的掌握情況以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在探索素質(zhì)教育革新路徑中，院校專業(yè)課程設(shè)定應(yīng)徹底打破以往學(xué)科與專業(yè)之間的障礙，適當(dāng)削弱專業(yè)和加強(qiáng)基礎(chǔ)，逐漸從單科專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)化的通識(shí)教育。不能只局限在特定的某個(gè)學(xué)科范疇內(nèi)，而是要充分結(jié)合專業(yè)學(xué)科與其他有關(guān)學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，增加金融、管理以及法制等互動(dòng)性相對(duì)強(qiáng)的專業(yè)課程。通識(shí)課程在實(shí)際開展中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才全方位發(fā)展及當(dāng)下社會(huì)多元需求，努力拓展學(xué)生的理論知識(shí)，科學(xué)設(shè)計(jì)含有自然及人文科學(xué)知識(shí)的通識(shí)課程，如心理學(xué)課程、道德倫理課程、經(jīng)濟(jì)發(fā)展史課程等。

其次從層面上看，層面是基于教學(xué)基本規(guī)律與不同課程之間循序漸進(jìn)的關(guān)系來(lái)決定課程開展順序的。第一層是低年級(jí)開展的專業(yè)基礎(chǔ)課程；第二層重點(diǎn)開展的是金融類核心課程；而第三層則是專業(yè)課程，就是與實(shí)踐有著密切聯(lián)系，并且技術(shù)性以及運(yùn)用性較強(qiáng)的課程。采取這樣從低到高、從通識(shí)課程到專業(yè)課程、從廣泛到精細(xì)的完善課程教學(xué)，能有效促使廣大學(xué)生形成一種基于通識(shí)教育，就業(yè)范圍較廣的專業(yè)育人模式。

最后從形式上看，主要包括必修以及選修這兩中心授課形式。世界各國(guó)高等院校都設(shè)有必修與選修課程，唯一不同的地方在于我國(guó)各大院校必修課程通常占有較高的比重，基本都在80%左右，而選修課程比重較低，大部分選修課程的設(shè)定都僅停留在形式上，對(duì)學(xué)生知識(shí)拓展、素養(yǎng)與技能提升等方面無(wú)法起到積極作用。但西方某些發(fā)達(dá)國(guó)家知名院校在課程設(shè)定過(guò)程中，更注重選修課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，往往占比在70%左右，同時(shí)西方高等院校的選修課程為學(xué)生提供了更加靈活的選擇，這也在某種程度上說(shuō)明了國(guó)內(nèi)外院校在專業(yè)人才培養(yǎng)上存在較大的差異。

3.3 實(shí)踐教學(xué)模式

首先，高度重視國(guó)際化商務(wù)實(shí)踐訓(xùn)練室的建設(shè)。所謂國(guó)際化商務(wù)實(shí)踐訓(xùn)練室主要指的是具有全球貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際核算、商務(wù)洽談、單證制作、海外貿(mào)易模擬以及通關(guān)等功能的綜合性實(shí)踐訓(xùn)練室。在訓(xùn)練室內(nèi)既可以仔細(xì)觀看貨物整理、貨物準(zhǔn)備、貨物運(yùn)輸、貨物保險(xiǎn)、質(zhì)量檢測(cè)、報(bào)關(guān)、核算、賠償與追蹤等完整的貿(mào)易流程，同時(shí)還能掌握貿(mào)易洽談、貿(mào)易協(xié)議簽署、貿(mào)易收據(jù)設(shè)計(jì)與填寫、貿(mào)易函電起草、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)以及資質(zhì)信用核實(shí)等重要業(yè)務(wù)與其詳細(xì)流程。通過(guò)在訓(xùn)練室的學(xué)習(xí)和鍛煉，可讓學(xué)生進(jìn)一步掌握商業(yè)票據(jù)、信用證明、商品裝箱憑證及保單等相關(guān)國(guó)際商貿(mào)單據(jù)的設(shè)計(jì)與制作方法，讓學(xué)生真正具備實(shí)踐工作技能與能力。

其次，實(shí)踐教材編寫要從兩個(gè)“立足”切入。其一是積極運(yùn)用海內(nèi)外知名專家、著名出版社編寫的學(xué)科教材。其二則是支持并引導(dǎo)校園內(nèi)部工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的教師參與到教材編寫中。

再次，實(shí)踐課程內(nèi)容應(yīng)始終貫穿在不同課堂教學(xué)中，由院校對(duì)其進(jìn)行學(xué)分制管理。其中第一課堂一般是由課程論文、學(xué)期論文、畢業(yè)論文、科學(xué)研究論文共同組成。第二課堂是由學(xué)生組織活動(dòng)、專業(yè)設(shè)計(jì)比賽、科技革新活動(dòng)等組成，重點(diǎn)是培養(yǎng)廣大學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)與能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。而第三課堂則是由假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、假期市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等組成，強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

最后，實(shí)踐師資團(tuán)隊(duì)的多元培養(yǎng)渠道。詳細(xì)來(lái)看，渠道一是積極鼓勵(lì)廣大教師到到國(guó)際貿(mào)易企業(yè)進(jìn)行掛職訓(xùn)練，直接加入到進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的實(shí)踐過(guò)程中，以此來(lái)鍛煉與提高他們的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力。渠道二主動(dòng)聘請(qǐng)國(guó)際貿(mào)易企業(yè)主管或是優(yōu)秀員工到院校擔(dān)任兼職教師，定期開展主題講座以及實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)。渠道三是選派校內(nèi)部分教師參加我國(guó)全球貿(mào)易研討會(huì)以及中國(guó)貿(mào)易發(fā)展大會(huì)等專業(yè)性較強(qiáng)的國(guó)家級(jí)別的培訓(xùn)，讓教師隨時(shí)了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易當(dāng)下發(fā)展形勢(shì)。渠道四主要對(duì)教師職業(yè)資格證書給予重視，目標(biāo)是打造雙師型教學(xué)隊(duì)伍。

4.結(jié)語(yǔ)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域占據(jù)重要地位，對(duì)基礎(chǔ)理論格外重視，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。接合該學(xué)科特點(diǎn)分析當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，在育人目標(biāo)、實(shí)踐課程、教學(xué)方法等方面依舊存在許多問(wèn)題。對(duì)此，需要院校充分結(jié)合OBE理念，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)模式這幾方面入手，探索有效路徑，全面革新人才培養(yǎng)體系和模式，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的實(shí)用創(chuàng)新型人才，為我國(guó)海外貿(mào)易發(fā)展提供新動(dòng)力。