文/廣州市白云區(qū)沙鳳小學(xué)

對(duì)于小學(xué)生低年級(jí)書寫教學(xué)，很多情況下，都是強(qiáng)調(diào)老師的教學(xué)，很少去關(guān)注小學(xué)生的主動(dòng)性，其實(shí)這種教學(xué)模式，往往失去了書寫本身的意義。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行書寫筆畫結(jié)構(gòu)教學(xué)的時(shí)候，一定要讓小學(xué)生養(yǎng)成寫字的習(xí)慣，能夠自行分析書寫字形，從而提高自身欣賞書寫的水平，在沒有教師教學(xué)的情況下，小學(xué)生能夠?qū)懗鲆皇趾米?，這就是書寫教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。

一、鍛煉學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)

由于小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，如果書寫姿勢(shì)不正確，不僅影響了字體的美觀，甚至?xí)?dǎo)致發(fā)育不良，不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。小學(xué)生要養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)，教師就要從低年級(jí)著重培養(yǎng)，并把端正書寫姿勢(shì)作為語文課堂上考核的內(nèi)容，盡可能用多種方式，端正學(xué)生書寫姿勢(shì)。讓學(xué)生在端正書寫姿勢(shì)的同時(shí)，逐步體會(huì)行筆用筆收筆的感覺，掌握書寫的速度、力度，體會(huì)鋼筆和鉛筆書寫的不同。

二、鍛煉低年級(jí)小學(xué)生正確使用鉛筆寫正楷字

掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和基本的筆順規(guī)則；使學(xué)生對(duì)漢字和書法的豐富內(nèi)涵及文化價(jià)值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于書寫的自主能力

教師對(duì)于小學(xué)生的書寫教學(xué)，很多情況下，只是一味地灌輸，而沒有嘗試讓小學(xué)生自主觀察思考，鍛煉他們書寫的自主能力。因此很多小學(xué)生在書寫的時(shí)候養(yǎng)成了不思考、不觀察，一看到字就馬上下筆去寫的習(xí)慣，這樣不僅徒勞無功，而且還會(huì)顧此失彼，導(dǎo)致小學(xué)生養(yǎng)成粗心的習(xí)慣。其實(shí)，在書寫教學(xué)中，僅僅仿寫是不夠的，老師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，鍛煉小學(xué)生對(duì)字體進(jìn)行觀察分析，包括筆畫筆順和字體的架構(gòu)等，逐步養(yǎng)成讀帖的習(xí)慣。在書寫前，小學(xué)生必須要做到看和思這兩個(gè)步驟，教師有步驟去引導(dǎo)學(xué)生觀察字體的筆畫是在哪里，在字里面占了多少比例，包括字的長(zhǎng)短、等距、垂直等等，讓小學(xué)生逐步形成觀察的能力和習(xí)慣。

四、增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于書寫變通的能力

“授人與魚，不如授人以漁”，老師不但要傳授給小學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生舉一反三和變通的能力，并學(xué)以致用。例如教師教“千”的書寫時(shí)，第一筆畫是短撇，就要寫得較平，而不能傾斜得太厲害了，從千字的書寫，讓學(xué)生自行思考一下，有哪些字體也是這種結(jié)構(gòu)形式的，學(xué)生或能總結(jié)出“乘”“看”“禾”等字體，都是這種結(jié)構(gòu)形式，那以后遇到這種結(jié)構(gòu)的時(shí)候就能舉一反三了。這種教學(xué)方法不僅提高了書寫課堂上的效率，還能拓寬小學(xué)生的思維。

五、增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于書寫的欣賞水平

中國(guó)的漢字從甲骨文開始，經(jīng)過了幾千年的演變，從抽象到形象，到現(xiàn)在簡(jiǎn)約的造型，都有中國(guó)漢字的美感。教師在書法教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的審美欣賞能力。引導(dǎo)學(xué)生書寫的時(shí)候，要讓學(xué)生注意字體的點(diǎn)畫輕重、結(jié)構(gòu)的疏密、行筆的緩急等，還要專門開設(shè)一些書畫的欣賞課，提高小學(xué)生書寫的欣賞水平，增加對(duì)于書寫的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，必須讓學(xué)生欣賞到美的書法作品，才能激發(fā)學(xué)生寫字的欲望。教師也要時(shí)刻留意學(xué)生在書寫上的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。

六、教師要因材施教，保證學(xué)生的練習(xí)時(shí)間

在書寫的課堂上，不同的學(xué)生接受知識(shí)的能力是有個(gè)體差異的，有些學(xué)生作業(yè)完成的速度很快，完成的質(zhì)量也非常高，對(duì)于這類型的學(xué)生，教師可以讓他們多寫。對(duì)于書寫速度較慢，書寫質(zhì)量不夠理想的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候就要先保證質(zhì)量，再來要求學(xué)生的數(shù)量了。通過這種因材施教的方法，不僅可以讓學(xué)生增加信心，還能逐步提高書寫水平。雖然個(gè)體有差異性，可是每天隨堂的15分鐘練字還是必要的，這樣可以改變?cè)械膶懽纸虒W(xué)弊端，端正學(xué)生的寫字態(tài)度，提高學(xué)生寫字的技能和質(zhì)量。

書寫是語文教學(xué)中很重要的內(nèi)容，也是基本功，因此教師要在小學(xué)低年級(jí)抓起，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和姿勢(shì)，書寫端正、規(guī)范和整潔的漢字，感受中華文字的美，這樣會(huì)令學(xué)生終身收益。