陳智仲

（吉林省白城醫(yī)學高等?？茖W校健康管理系，吉林白城 137000）

當前隨著社會經(jīng)濟物質(zhì)迅速發(fā)展，就業(yè)壓力逐漸增大，康復治療技術(shù)專業(yè)學校學生培養(yǎng)效果與醫(yī)院的崗位需求之間存在矛盾性，一方面學生的整體專業(yè)能力不達標，醫(yī)院的人才缺乏嚴重，另一方面康復專業(yè)的學生就業(yè)難度大，為了改善這種局面，提供更多優(yōu)質(zhì)的康復治療技術(shù)人才，需要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，適應當前的崗位需要。 傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不適應現(xiàn)代職業(yè)院校的人才培養(yǎng)，當前大多數(shù)院校的五年制、三年制康復治療技術(shù)專業(yè)尚未形成規(guī)范的人才培養(yǎng)模式，為了改善康復治療人才培養(yǎng)的質(zhì)量，需要對當前康復治療行業(yè)中人才的結(jié)構(gòu)及崗位需求充分了解，分析新型人才培養(yǎng)目標及構(gòu)建要素，深入探索和研究使理論、實踐教學良性銜接，技能訓練與頂崗實習協(xié)同實施的方法途徑，對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式實施改革。 當前康復治療技術(shù)人才培養(yǎng)過程中存在諸多問題，在分析當前問題的基礎上，提出創(chuàng)新型模式應用于康復治療教學工作中，形成理論及實踐一體模式體系，全面提升學生的綜合職業(yè)能力及素養(yǎng)[1]。

1 康復人才培養(yǎng)與康復崗位對接的人才教學模式

康復治療技術(shù)專業(yè)的主要目標為培養(yǎng)康復治療技術(shù)人才的職業(yè)素養(yǎng)及能力， 通過理論及實踐的結(jié)合，讓學生掌握基礎理論知識及實踐技能，熟悉各種疾病， 掌握多種疾病的康復功能評定及治療的措施，其實踐操作性較強，學生可在各類康復醫(yī)療機構(gòu)從事相關治療工作[2]。

1.1 康復治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果顯示，當前多數(shù)院校采取的康復治療教學模式仍然為傳統(tǒng)的分段培養(yǎng)模式，這種模式是以現(xiàn)階段康復治療專業(yè)教師的特點為基礎，具有較高的經(jīng)濟性及實際性，但未能真正實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，學生的實踐操作能力水平差，因師資短缺、課程設置及合作密切程度低等多因素影響，導致實際人才培養(yǎng)的完成狀況與崗位需求之間有差距，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。 學生無法滿足崗位需求，技能水平不達標，因而必要的改革措施亟待實施，以緩解當前學生就業(yè)及崗位需求矛盾的局面[3]。

1.2 康復人才培養(yǎng)與康復崗位對接的人才教學模式要素構(gòu)成

康復人才培養(yǎng)與康復崗位對接的人才教學模式的要素構(gòu)成主要包括人才培養(yǎng)目標、 師資隊伍建設、教學資源整合、實踐環(huán)境優(yōu)化等內(nèi)容。 （1）人才培養(yǎng)的目標應符合當前我國現(xiàn)階段的社會需求，貫徹落實國家的相關政策， 掌握基本的學科技術(shù)知識及理論知識，具備高水平職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力及創(chuàng)新能力，能夠在完成教學計劃后在各單位康復中心、醫(yī)療機構(gòu)等從事康復治療等高素質(zhì)工作[4]。 在制定人才培養(yǎng)的規(guī)劃時，需要將具體教學內(nèi)容中的相關知識技能分解成小的單元， 通過具體內(nèi)容的落實到位實現(xiàn)整體教學目標，全面提升學生的理論及實踐應用水平。 （2）當前康復治療技術(shù)專業(yè)師資隊伍缺乏，教師存在理論及實踐脫節(jié)的情況，因而應該強化師資隊伍建設，培養(yǎng)教師的整體能力，實現(xiàn)理論教學與實踐指導相結(jié)合，可以通過對當前教師進行培訓的方式，提升教師的能力水平，開展課程評比、技能比賽等活動讓教師進行反思學習，強化業(yè)務能力，組織教師到康復一線進行觀摩，或通過理論與實踐教師相互搭配的形式，在不同課程開展時雙方輪換代班實現(xiàn)優(yōu)勢互補。 除了通過專業(yè)化的培訓讓教師具有技術(shù)能力外， 還可以引進高學歷、高技能的人才，彌補當前師資隊伍存在的薄弱，聘請具有豐富經(jīng)驗及職業(yè)能力的康復治療師作為兼職教師或?qū)嵙晫?，多種方法應用實現(xiàn)教學能力的全面提升[5]。 （3）教學資源的整合，教學模式應該與教學資源相配套，傳統(tǒng)的教學資源形式單一，且并不能形成與實踐教學的很好結(jié)合，教學開展往往局限于課本中，不適應新的教學模式，因而需要創(chuàng)新教學模式，形成以教學為導向，以學生崗位競爭力提升為核心的體系，同時開發(fā)適應學生特點的教學資源，提升學生的學習積極性及主動性，教學資源開發(fā)的過程中應該保證能學生的認知規(guī)律，科學掌握課程內(nèi)容知識，且能夠?qū)⑺鶎W習的理論知識在實踐中應用，保證其實用性[6]。 （4）教學實踐環(huán)境的構(gòu)建， 在進行實踐環(huán)境的構(gòu)建過程中，應該注意提升其真實性， 按照教學要求進行各項配置，能夠滿足模塊化教學的需要，保證各個教學區(qū)域的獨立性，設置專業(yè)的教學實踐場所，具備完整的實訓中心及設備，能夠利用先進的科學技術(shù)開展理論教學等，校外的實訓基地需要配置各類所需要的裝備及技術(shù)，實現(xiàn)高仿真或全真崗位模擬教學，提升學生的技能水平及職業(yè)品質(zhì)。

2 新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

2.1 理論與實踐教學相結(jié)合

通過理論與實踐教學的結(jié)合，在提升學生對于學科認知的基礎上培養(yǎng)其技能水平， 以實習實訓為基礎，改變傳統(tǒng)教學模式中無法實現(xiàn)理論及實踐教學相匹配的問題，提升了整體教學效率，避免了知識內(nèi)容的重復，讓學生在理解理論的基礎上為實踐提供更好的指導，從而為適應職業(yè)崗位提供條件。 新型人才培養(yǎng)模式應該真正將學生作為教學的中心，讓學生發(fā)揮主觀能動性，掌握康復實踐的技能，能夠?qū)⒉煌n程的理論內(nèi)容應用到實踐中，實現(xiàn)課堂與現(xiàn)場的密切結(jié)合，讓學生產(chǎn)生真實的情景代入感，全面提升綜合專業(yè)素養(yǎng)[7]。

2.2 人才培養(yǎng)及工作崗位對接

在對康復治療人才進行培養(yǎng)的過程中，根據(jù)具體的培養(yǎng)目標要求，制定具體的培養(yǎng)對象所具備的能力要求標準， 同時設置相應的培養(yǎng)課程及具體方案，建立康復專業(yè)的實踐基地， 開展相關課題及項目內(nèi)容，從而能夠保證在學生完整培訓后能夠與工作崗位無縫對接。 在校內(nèi)教學活動開展時，應該按照科學的教學思想，采用多種教學形式靈活開展課程，可通過案例教學法、啟發(fā)教學法、小組討論法等提升學生的綜合崗位適應能力及臨床思維能力。 在校外開展實踐的過程匯總，積極推動學校以及企業(yè)之間的合作，強化實踐活動的有效性，將理論教學時間控制在合理范圍內(nèi)，形成學習及實踐交替的培訓模式[8]。 有能力的學校可以與部分企業(yè)簽訂崗位對接的協(xié)議，讓學生能夠通過工學交替實踐提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，可在畢業(yè)后順利進入崗位，實現(xiàn)與崗位需要的零距離接觸。

3 新型人才培養(yǎng)模式的實施

人才培養(yǎng)及崗位對接的具體分為兩個階段，首先在學生完成專業(yè)課程學習后，可以向教學實踐基地分配，讓學生開展工學交替的實踐活動，獲得大量關于康復治療方面的深入認知，提升其學習的積極性主動性，能夠及時消化理論知識，有利于后續(xù)學習任務的持續(xù)。 在學生完成綜合理論知識學習及實訓課程后，可以將其分配到相關的醫(yī)院開展實習活動，從而完成實習頂崗的目標，進一步提升其實踐能力及理論應用能力。 在進行實訓及頂崗工作前，應該制訂相關的人才培養(yǎng)計劃，與具有經(jīng)驗的教師進行溝通，協(xié)定企業(yè)制定方案，按照崗位需求設置課程內(nèi)容，校企雙方同時分派教師進行授課。 統(tǒng)一考核的規(guī)則，拓展教育渠道[9]。 在開展教學活動的過程中，應該具有針對性及實用性，選擇典型的案例作為課題內(nèi)容，強化總體康復治療技術(shù)實習效果，培養(yǎng)學生的專業(yè)思維能力，能夠掌握康復功能評定、作業(yè)及語言治療技術(shù)等，具備高水平的知識運用能力及處理問題能力，可以在開展頂崗前將學生分配為若干學習小組，有優(yōu)秀教師帶領參加綜合培訓。 學生應該具備對患者針對性的康復治療能力，能夠根據(jù)患者的特點及功能障礙狀況，制定出科學的治療方案， 在教師的指導下實施康復治療，最終由教師及醫(yī)院專業(yè)人士進行評價，根據(jù)評價結(jié)果判斷學生是否滿足頂崗要求。 學生應該根據(jù)評價結(jié)果進行自我反思，分析自身所存在的不足之處，進行針對性改善，后續(xù)強化訓練，直到具備頂崗工作的能力后再分配處理[10]。

4 結(jié)語

針對康復治療技術(shù)專業(yè)人才缺乏的現(xiàn)狀，應創(chuàng)新構(gòu)建人才培養(yǎng)及崗位對接的模式， 打破傳統(tǒng)模式缺陷，滿足康復治療專業(yè)人才的培養(yǎng)與醫(yī)療機構(gòu)需求的對接，通過在實踐中應用改進，有效提升了總體人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎，滿足當前人才培養(yǎng)目標要求。 學生能夠充分掌握理論知識，同時在實踐中加以應用，通過相關實訓課程，打下進入崗位的技能基礎，切實提升了康復治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能的康復治療專門人才。