孟祥杰

振興鄉(xiāng)村教育，學(xué)校負(fù)責(zé)人的素養(yǎng)和作用更為突出

時(shí)至今日，鄉(xiāng)村教育振興已然成為熱點(diǎn)話題，這從近年來(lái)有不少代表委員從不同角度提出相關(guān)議案，乃至到國(guó)家和地方不斷出臺(tái)對(duì)農(nóng)村教育的扶持政策便可見(jiàn)一斑。這其中，對(duì)于農(nóng)村辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度更是空前高漲，畢竟這關(guān)系到促進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要議題。尤其是隨著農(nóng)村辦學(xué)條件的逐步好轉(zhuǎn)，有關(guān)軟件建設(shè)的問(wèn)題便顯得尤為突出，而在其中，農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)的素養(yǎng)和水準(zhǔn)起到的作用更應(yīng)該引起重視。

放眼農(nóng)村學(xué)校，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量并不盡如人意，這其中固然存在著一些學(xué)校的辦學(xué)條件仍然落后的因素，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，在教育均衡不斷推進(jìn)、城鄉(xiāng)辦學(xué)條件的差距逐漸縮小的大背景下，有的農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)水平仍然難以讓人樂(lè)觀，其中的原因無(wú)疑值得關(guān)心農(nóng)村教育發(fā)展的人士去深思：盡管教師是教育中的關(guān)鍵因素，但能夠盤活一所學(xué)校教師資源的卻又是學(xué)校的當(dāng)家人也即校長(zhǎng)，就如那句我們常掛在嘴邊的話：“一名好校長(zhǎng)便是一所好學(xué)校。”

終究，學(xué)校的硬件設(shè)施再好，假如作為教育的關(guān)鍵因素——教師教育教學(xué)的主動(dòng)性得不到充分調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造性和活力得不到釋放，那仍然避免不了陳舊的管理思維和沒(méi)有多少生氣的校園氛圍。相反地，即使學(xué)校教學(xué)條件差點(diǎn)，但如果學(xué)校中充滿著一種昂揚(yáng)向上的精神氛圍，教師能夠根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)積極投身教學(xué)研究，甚至因陋就簡(jiǎn)地創(chuàng)設(shè)條件開(kāi)好應(yīng)有的課程與活動(dòng)，仍然會(huì)取得較好的教學(xué)和育人效果。筆者二十多年前曾在一所偏遠(yuǎn)、落后甚至有點(diǎn)閉塞的鄉(xiāng)村初中任教，但由于這所學(xué)校中有一位熱心教育研究的老校長(zhǎng)，并在他多年的帶動(dòng)下出現(xiàn)了一個(gè)樂(lè)觀肯干的教師團(tuán)隊(duì)，盡管當(dāng)時(shí)“黑屋子土臺(tái)子”情形下的學(xué)校條件很簡(jiǎn)陋，但學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)卻開(kāi)展得生氣勃勃，每年都往高一級(jí)學(xué)校輸出大批的優(yōu)秀畢業(yè)生。即使是二十多年后的今天回想起來(lái)，仍不免為那種積極樂(lè)觀向上的情景所感動(dòng)。

可以毫不夸張地說(shuō)，一所學(xué)校的校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)如何，其實(shí)很大程度上取決于這所學(xué)校的帶頭人——校長(zhǎng)所起的作用，包括校長(zhǎng)的理念倡導(dǎo)和行動(dòng)引領(lǐng)。尤其是對(duì)于教學(xué)條件可能還不盡如人意的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)更是如此。如果一所學(xué)校的校長(zhǎng)能夠因地制宜地根據(jù)學(xué)校條件制定和規(guī)劃出本學(xué)校的教育特色，能夠用真情和辛勤去打動(dòng)教職工，能夠撲下身子同教師們一起致力于教育教學(xué)研究，能夠用心培養(yǎng)出一個(gè)向上肯干的教師群體，那么學(xué)校面臨的困難也就不會(huì)那么明顯了，甚至能用辛勤的汗水彌補(bǔ)上學(xué)校的短板。

其實(shí)這樣的例子古今中外可謂是不少，就如我們熟知的當(dāng)年的蘇霍姆林斯基，在他擔(dān)任其家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)——帕夫雷什中學(xué)校長(zhǎng)的三十多年里，他在平凡的教育實(shí)踐中既當(dāng)校長(zhǎng)，又是普通教師;既教課，又當(dāng)班主任;既從事具體事務(wù)，又搞科學(xué)研究，逐步形成了自己較為完整的教育思想體系，并使他所領(lǐng)導(dǎo)的帕夫雷什中學(xué)被列為世界上最著名的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。

反之，在教育均衡不斷推進(jìn)的當(dāng)下，農(nóng)村學(xué)校也正在不斷地現(xiàn)代化起來(lái)，此時(shí)假如學(xué)校不能很好地利用所配備的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，也不能調(diào)動(dòng)起教師投身教育研究與革新的積極性，那對(duì)于該校的教育成效來(lái)說(shuō)，自然是免不了“濤聲依舊”。而導(dǎo)致出現(xiàn)這個(gè)情形的因素中，無(wú)疑首推是學(xué)校的當(dāng)家人未能具備應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)、眼界與水準(zhǔn)了。從這個(gè)角度來(lái)看，今天去選擇、培養(yǎng)一個(gè)有較高覺(jué)悟、素養(yǎng)和水準(zhǔn)的校長(zhǎng)，對(duì)于一所農(nóng)村學(xué)校的興盛來(lái)說(shuō)，其意義會(huì)有多么地突出。

有句古話叫做“兵隨將令草隨風(fēng)”，在辦學(xué)條件越來(lái)越好的今天，即使是一些農(nóng)村學(xué)校暫時(shí)還不能夠?qū)崿F(xiàn)硬件上的現(xiàn)代化，但在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達(dá)、信息交流愈加便捷的時(shí)下，只要學(xué)校的負(fù)責(zé)人能根據(jù)自身?xiàng)l件調(diào)動(dòng)起教師參與教學(xué)研究的熱情，激發(fā)教師“以校為家”的積極性;能夠立足自身特色來(lái)按照教育方針和教學(xué)大綱辦教育，并積極爭(zhēng)取上級(jí)部門和辦學(xué)單位的支持，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量與面貌必然會(huì)有一個(gè)可以預(yù)期的積極變化。

鄉(xiāng)村從教證書(shū)：捍衛(wèi)鄉(xiāng)村教師的職業(yè)榮耀

前段時(shí)間，耳聞了幾位退休的鄉(xiāng)村教師在一起談?wù)撪l(xiāng)村學(xué)校從教“榮譽(yù)證書(shū)”的事情，才回想起來(lái)，在2016年9月份，根據(jù)上級(jí)要求和精神，尤其是教育部、人力資源和社會(huì)保障部在2016年4月聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于做好鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年教師榮譽(yù)證書(shū)頒發(fā)工作的通知》，決定自2016年起組織開(kāi)展“鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年教師榮譽(yù)證書(shū)”頒發(fā)工作。筆者所在的省里也決定對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校從教20年的教師頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，于是各地各校紛紛大張旗鼓地召集有關(guān)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行了摸底、填表、審核等程序工作，鄉(xiāng)村教師也著實(shí)為此而激動(dòng)和高興萬(wàn)分，因?yàn)樵谒麄兊男闹?，這是從國(guó)家層面對(duì)鄉(xiāng)村教師數(shù)十年汗水的肯定和褒揚(yáng)。

時(shí)至今日，很多省市已陸續(xù)發(fā)放了這項(xiàng)事關(guān)鄉(xiāng)村教師職業(yè)尊嚴(yán)的“證書(shū)”，例如筆者所在的山東省，在2019年的上半年也已將鄉(xiāng)村從教30年、20年的榮譽(yù)證書(shū)發(fā)到了相關(guān)教師手中。很多鄉(xiāng)村教師心情激動(dòng)地談?wù)摵完P(guān)注這一話題，包括年限未到、尚未受到表彰的鄉(xiāng)村教師，可見(jiàn)這一榮譽(yù)證書(shū)的感召力之強(qiáng)大。說(shuō)到這個(gè)事情，筆者像很多人一樣，對(duì)于鄉(xiāng)村教育發(fā)展的未來(lái)，又多了一份信心和期許。這不僅是因?yàn)檫@項(xiàng)榮譽(yù)事關(guān)著對(duì)于幾代鄉(xiāng)村教師的表彰，更重要的是能激勵(lì)后來(lái)者投身鄉(xiāng)村教育，從而去續(xù)寫(xiě)中國(guó)鄉(xiāng)村教育可持續(xù)的美好未來(lái)。

此時(shí)，也許有必要在此再來(lái)審視一下“鄉(xiāng)村教育”。其作為國(guó)家教育的大半壁江山，同時(shí)也是作為整個(gè)教育的“短板”，因?yàn)榭陀^存在的條件艱苦與簡(jiǎn)陋等因素，致使多少年來(lái)出現(xiàn)的人才流失、教育質(zhì)量不高等現(xiàn)象在各地都不同程度地存在著。這不論是對(duì)鄉(xiāng)村未成年人的成長(zhǎng)、成才來(lái)說(shuō)，還是對(duì)正走在民族復(fù)興之路上需要“人才支持”的國(guó)家來(lái)說(shuō)，都是必須要面對(duì)和解決的迫切問(wèn)題，而這也是近年來(lái)國(guó)家不斷加大農(nóng)村教育傾斜支持力度的重要原因所在。也許可以毫不夸張地說(shuō)，能做到幾十年來(lái)不忘初心，在當(dāng)年“黑屋子土臺(tái)子”的環(huán)境里堅(jiān)守著三尺講臺(tái)的鄉(xiāng)村教師，在如此清苦的條件下，為鄉(xiāng)村教育的穩(wěn)定與發(fā)展做出的是不可磨滅的貢獻(xiàn)，用“職業(yè)榮耀”來(lái)形容是不為過(guò)的。

正是他們，用樸實(shí)的行動(dòng)、堅(jiān)定的信念和無(wú)悔的青春支撐起了鄉(xiāng)村教育的過(guò)去、現(xiàn)在乃至未來(lái)。因?yàn)樗麄?，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)村學(xué)子從此走出了貧困、走出了大山，走向了全國(guó)各地。也因?yàn)樗麄?，既改變了無(wú)數(shù)鄉(xiāng)村人的命運(yùn)，也為國(guó)家輸送了大量的人才與勞動(dòng)者。因而，在2016年，國(guó)家有關(guān)部門專門下發(fā)通知，決定用頒發(fā)從教榮譽(yù)證書(shū)的形式來(lái)隆重表彰他們，用“國(guó)家意志”昭告世人：共和國(guó)沒(méi)有忘記鄉(xiāng)村教師做出的歷史性貢獻(xiàn)。

所以，從這張證書(shū)承載的意義說(shuō)，不管是30年、還是20年等時(shí)間段的鄉(xiāng)村教育堅(jiān)守，本身所蘊(yùn)含著的情懷和分量，絕非是一般的“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱號(hào)所可比擬的。因?yàn)?，它代表的是鄉(xiāng)村教師用整個(gè)或大半個(gè)職業(yè)生涯書(shū)寫(xiě)出的功在民族、利在后代的成績(jī)單和功勞簿，是在城市一族中的很多人所難以想象的艱苦條件里，所呈現(xiàn)的默默堅(jiān)守與孜孜以求。因而，去鄭重地對(duì)待這項(xiàng)榮譽(yù)，并在今后的歲月中，正常地、持之以恒地做好有關(guān)證書(shū)的頒發(fā)與表彰，其意義已絕非止步于“證書(shū)”本身了。

不難想象到，在當(dāng)下大力推行教育公平、教育均衡的大背景下，對(duì)于鄉(xiāng)村教師的鼓勵(lì)與支持，除了必要的及時(shí)足額發(fā)放艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)津貼、鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助、專業(yè)成長(zhǎng)扶持等措施外，還頒發(fā)“鄉(xiāng)村學(xué)校從教30（20）年教師榮譽(yù)證書(shū)”，并借此給予他們必要的實(shí)實(shí)在在的褒獎(jiǎng)慰問(wèn)，讓精神慰問(wèn)與適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，以彰顯這張證書(shū)的激勵(lì)和慰藉效果，也有著不可低估的意義及引領(lǐng)價(jià)值。

最終，讓褒獎(jiǎng)看得見(jiàn)摸得著感受得到，不僅是對(duì)鄉(xiāng)村教師這一群體幾十年辛勤付出的承認(rèn)和獎(jiǎng)勵(lì)，更是對(duì)其職業(yè)尊嚴(yán)與榮耀的莊嚴(yán)捍衛(wèi)，同時(shí)還是對(duì)后來(lái)者投身鄉(xiāng)村教育的引領(lǐng)及鼓舞。

（作者單位：山東濰坊市濱海開(kāi)發(fā)區(qū)錦海小學(xué)）

責(zé)任編輯 ??黃佳銳