侯瑞靈 龐春敏

【摘 要】“學(xué)長制”是一種學(xué)生自我管理的成長模式，具有發(fā)揮同輩群體優(yōu)勢(shì)、豐富生涯教育資源、促進(jìn)學(xué)生生涯發(fā)展等實(shí)踐意義。可通過面對(duì)面主題論壇、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、成長小組、社團(tuán)活動(dòng)、線上課堂等方式實(shí)施，同時(shí)以激勵(lì)和培訓(xùn)為“學(xué)長制”的實(shí)施提供保障。

【關(guān)鍵詞】“學(xué)長制”;高中生生涯教育;生涯規(guī)劃素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）08-0035-03

【作者簡介】1.侯瑞靈，廣東省東莞市光明中學(xué)（廣東東莞，523126）教師，一級(jí)教師;2.龐春敏，廣東省教育研究院（廣州，510030）助理研究員。

“學(xué)長制”（Student Mentoring Scheme，SMS）是一種學(xué)生自我管理模式，最初出現(xiàn)于15世紀(jì)的英國伊頓公學(xué)，隨后在各國盛行。“學(xué)長制”主要通過選拔優(yōu)秀、有經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)生，構(gòu)建高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生之間的良性互動(dòng)關(guān)系，通過高年級(jí)學(xué)生的帶動(dòng)幫助低年級(jí)學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活以及情感困惑。在高中生生涯教育中，學(xué)長資源是較為便捷且有效的教育資源，可以通過“學(xué)長制”開展生涯教育、提升學(xué)生生涯規(guī)劃素養(yǎng)。

一、“學(xué)長制”的實(shí)踐意義

（一）有利于發(fā)揮同輩群體優(yōu)勢(shì)

《禮記·學(xué)記》中曾論述道“親其師，信其道”，與教師、家長等其他群體相比，學(xué)長擁有特殊的同輩群體影響優(yōu)勢(shì)。首先，學(xué)長與學(xué)弟學(xué)妹為同齡人，他們經(jīng)歷相同的階段，面臨相似的壓力與問題，彼此之間的心理距離更近，更能互相理解、互相信服。高中階段的學(xué)生對(duì)同伴的情感依賴和需要特別強(qiáng)烈，因此，以同伴支持為基礎(chǔ)的“學(xué)長制”的影響力是非常大的。其次，學(xué)長和學(xué)弟學(xué)妹之間一般不存在等級(jí)關(guān)系或者利益沖突，能夠更好地敞開心扉溝通交流，提升溝通的有效性。再次，“學(xué)長制”中的學(xué)長一般是按照一定標(biāo)準(zhǔn)選拔出來的具有一定示范作用的學(xué)生，是學(xué)弟學(xué)妹眼中的榜樣，具有較高的認(rèn)同度。

（二）有利于豐富高中生生涯教育資源

高中生生涯教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要充分調(diào)動(dòng)和挖掘可能的資源，共同搭建學(xué)生成長平臺(tái)。在當(dāng)前的實(shí)踐中，普遍重視教師、家長和社會(huì)等資源的開發(fā)，這些資源具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，但也存在一定的缺陷，如這種垂直的教育方式比較強(qiáng)調(diào)長者權(quán)威，面對(duì)處于青春期的高中生，有時(shí)不能達(dá)到預(yù)期效果。通過對(duì)學(xué)長資源的開發(fā)，構(gòu)建同伴間平等的、橫向的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，再與傳統(tǒng)的縱向垂直的教育資源相結(jié)合，可以形成更為立體的生涯教育支持資源。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)長的生涯成長

對(duì)于學(xué)長而言，參與“學(xué)長制”也有助于其自我素質(zhì)的提升，是個(gè)人生涯成長的良好機(jī)會(huì)。首先，在“學(xué)長制”中，學(xué)長成為“小老師”，一方面體驗(yàn)到被需要的感覺，感受自身的價(jià)值，強(qiáng)化了自身的榮譽(yù)感和責(zé)任感;另一方面，學(xué)長要做好表率，必須嚴(yán)格要求自己，促進(jìn)自身素質(zhì)的不斷提升，才能展現(xiàn)其作為先行者和優(yōu)秀者的榜樣示范作用。其次，在幫助學(xué)弟學(xué)妹的過程中，學(xué)長的表達(dá)能力、溝通能力和處理人際關(guān)系的能力得到了鍛煉，為以后進(jìn)入大學(xué)和社會(huì)打下基礎(chǔ)。再次，在幫助學(xué)弟學(xué)妹分析問題、解決問題的過程中，學(xué)長自身的問題解決能力也得到了鍛煉和提升。

二、“學(xué)長制”的具體實(shí)施

（一）學(xué)長選拔

學(xué)長的選拔一般可遵循年級(jí)、班級(jí)推薦和個(gè)人自薦相結(jié)合的原則，從中挑選出或品學(xué)兼優(yōu)，或有一定的經(jīng)驗(yàn)，或在某些方面有專長的學(xué)生，范圍不局限于在校學(xué)長，已就讀大學(xué)或者已經(jīng)工作的往屆優(yōu)秀學(xué)長也可以納入。學(xué)長一經(jīng)選出，即按學(xué)長的不同特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)建立資源庫，方便后期工作的開展，并利用升旗儀式等大型集會(huì)場(chǎng)合舉行專門的聘任儀式，為篩選出來的學(xué)長頒發(fā)聘書，增強(qiáng)學(xué)長的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

（二）具體內(nèi)容

1.在讀高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)。

如高二學(xué)長與高一學(xué)弟學(xué)妹分享自己在高一期間如何盡快適應(yīng)高中新環(huán)境、結(jié)交新朋友、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、利用學(xué)校搭建的平臺(tái)進(jìn)行自我和外部探索、提升自身綜合素質(zhì)、平衡課內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)系等;高三學(xué)長和高二學(xué)弟學(xué)妹分享如何把握時(shí)間、設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、提升學(xué)習(xí)效率、結(jié)合自身興趣及能力初步明確自己的大學(xué)專業(yè)與方向等。

2.已畢業(yè)學(xué)生對(duì)高中學(xué)弟學(xué)妹的指導(dǎo)。

已畢業(yè)的學(xué)生可以與學(xué)弟學(xué)妹分享自己的高中生活、升學(xué)途徑、高考志愿填報(bào)、專業(yè)選擇、大學(xué)生活、畢業(yè)求職、職場(chǎng)環(huán)境、職業(yè)特色等生涯歷程中的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)弟學(xué)妹根據(jù)興趣、理想、能力、性格等規(guī)劃適合自己的學(xué)業(yè)及職業(yè)生涯，朝著自己的目標(biāo)努力。

（三）主要形式

1.學(xué)長面對(duì)面主題論壇。

成長中的高中生總會(huì)遇到這樣或那樣的困惑，這些困惑有時(shí)是共性的。可以就學(xué)弟學(xué)妹關(guān)心的某一話題，如了解某個(gè)專業(yè)或行業(yè)、如何選擇社團(tuán)等，在學(xué)長資源庫中選擇適合的學(xué)長開展面對(duì)面主題論壇，分享經(jīng)驗(yàn)做法，為學(xué)弟學(xué)妹解答困惑。如2019年5月，針對(duì)高一、高二部分學(xué)生想了解法律專業(yè)這一情況，廣東省東莞市光明中學(xué)（以下簡稱“光明中學(xué)”）從學(xué)長資源庫中挑選已經(jīng)成為律師的學(xué)長回母校為學(xué)弟學(xué)妹帶來一場(chǎng)“我和法律有個(gè)約會(huì)”的主題論壇。學(xué)長回顧了自己的高中生活，并從“法學(xué)專業(yè)學(xué)什么”“法律人的思維”“我是如何成為一名律師的”幾個(gè)方面和學(xué)弟學(xué)妹進(jìn)行了分享。

2.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)。

從初中進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)方法等都發(fā)生了改變，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)方向產(chǎn)生迷茫、學(xué)習(xí)成績下降。學(xué)長定期進(jìn)入班級(jí)交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法，講述自己曾經(jīng)的挫折經(jīng)歷及應(yīng)對(duì)策略，引導(dǎo)學(xué)弟學(xué)妹看到努力的意義和方向。

3.成長小組。

成長小組是依據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論，由一名學(xué)長帶領(lǐng)多名學(xué)弟學(xué)妹，通過定期溝通交流、小組互助等形式實(shí)現(xiàn)組員不斷自我成長的一種方式。2018年5月，光明中學(xué)組成校園心理劇小組，由高二學(xué)長領(lǐng)銜，吸納對(duì)表演、編導(dǎo)感興趣的高一學(xué)生，大家共同研討、開展小組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小組成員的共同成長。

4.社團(tuán)活動(dòng)。

社團(tuán)是學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)之外的重要活動(dòng)平臺(tái)，社團(tuán)活動(dòng)是發(fā)揮學(xué)長引領(lǐng)作用的重要載體。光明中學(xué)開設(shè)了各種各樣的社團(tuán)，如街舞社、音樂社、極·攝影社、跆拳道社、輪滑社、模聯(lián)社、辯論社、文學(xué)社、D-fashion服裝設(shè)計(jì)社、美劇社、圍棋社、志愿者協(xié)會(huì)等，在有特長的學(xué)長的帶領(lǐng)下，學(xué)弟學(xué)妹發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的興趣，更加明確今后的生涯發(fā)展方向。

5.線上課堂。

線上課堂彌補(bǔ)了大多數(shù)學(xué)長分散在全國各地不方便線下交流的不足，通過錄制短視頻或微課等方式，學(xué)長向?qū)W弟學(xué)妹分享高校的校園環(huán)境、教學(xué)特色、師資力量、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、學(xué)術(shù)氛圍等信息。

三、“學(xué)長制”的有效保障

（一）激勵(lì)

為了激勵(lì)學(xué)長們能持續(xù)地、積極踴躍地投入這項(xiàng)工作中，要健全相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，如頒發(fā)榮譽(yù)證書，評(píng)優(yōu)評(píng)先優(yōu)先考慮;與德育管理相結(jié)合，給予一定的量化加分;納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，豐富學(xué)長的綜合實(shí)踐經(jīng)歷。

（二）培訓(xùn)與支持

學(xué)長的職責(zé)涉及學(xué)業(yè)、生活、生涯等多個(gè)方面，學(xué)校必須注重對(duì)學(xué)長的培訓(xùn)，提升其勝任力，如組織學(xué)長之間的溝通交流，讓他們分享工作心得，共同探討遇到的困難及問題，引導(dǎo)他們積極探尋最佳的工作方式，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提升工作能力。

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