文/東莞市南城教育管理中心

自我意識(shí)是個(gè)性心理的重要成分，是人的意識(shí)發(fā)展的高級(jí)階段，是人格的自我調(diào)控系統(tǒng)，是個(gè)體的自我圖式，有力地影響著個(gè)體對(duì)社會(huì)信息的加工，影響個(gè)體如何感知、回憶和評(píng)價(jià)他人和自己，如何調(diào)控自己的行為。我國(guó)心理學(xué)界在論述自我意識(shí)的認(rèn)知維度時(shí)涉及最多的是自我評(píng)價(jià)，當(dāng)個(gè)體對(duì)自己作正向的價(jià)值評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生自尊感，而當(dāng)個(gè)體對(duì)自己作負(fù)向的價(jià)值評(píng)價(jià)時(shí)，產(chǎn)生自卑感。 元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)。遵循元認(rèn)知心理規(guī)律，加強(qiáng)個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)及影響這種認(rèn)知活動(dòng)的各種因素的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)、心理和行為進(jìn)行自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)具有重要的意義。

一、研究方法

1.被試

從高一學(xué)生中隨機(jī)抽取90名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，有4份問(wèn)卷不符合要求，實(shí)得有效問(wèn)卷86份。男生35人、女生51人。

2.測(cè)量工具

采用Piers-Harris兒童自我意識(shí)量表,以測(cè)查青少年學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展水平。此量表是美國(guó)心理學(xué)家DBEV及Piers harris于1969編制，1974年修訂的兒童自評(píng)量表。此量表主要用于評(píng)價(jià)兒童自我意識(shí)的狀況，分為六個(gè)分量表：行為、智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群、幸福與滿(mǎn)足來(lái)評(píng)價(jià)兒童的自我意識(shí)。該量表在國(guó)外應(yīng)用較為廣泛，信度與效度較好。

3.方法

本調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法。將量表發(fā)給被試，以班為單位施測(cè)。量表含80項(xiàng)是或否選擇型測(cè)題，采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)。

整個(gè)調(diào)查的所有數(shù)據(jù)全部運(yùn)用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS在微機(jī)上完成。

二、結(jié)果分析

1.總體水平

該量表的劃分界線是：總分得分在第30百分位～第70百分位之間為正常范圍，得分低于第30百分位(相當(dāng)于粗分46)為自我意識(shí)水平偏低，得分高于第70百分位(相當(dāng)于粗分58分)為自我意識(shí)水平過(guò)高。根據(jù)以上這種劃分，將初一學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展劃分為偏低、適中、偏高三個(gè)部分。具體如表1。

表2 男生女生自我意識(shí)的比較

表3 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女自我意識(shí)的比較

表4 單親與非單親學(xué)生自我意識(shí)的比較

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，X2檢驗(yàn)有顯著差異。其中有39.53%的學(xué)生的自我意識(shí)偏低，有12.79%的學(xué)生的自我意識(shí)偏高，有47.67%的學(xué)生的自我意識(shí)適中。這說(shuō)明自我意識(shí)偏高的學(xué)生明顯比適中和偏低的學(xué)生少，即普遍學(xué)生的自我意識(shí)偏低和適中，少數(shù)學(xué)生自我意識(shí)偏高。

2.青少年學(xué)生自我意識(shí)在性別、年級(jí)、獨(dú)生與否、單親與否等因素上的差異

為更好的了解中學(xué)生的自我意識(shí)狀況，本次調(diào)查還了解學(xué)生的各種情況，分類(lèi)比較結(jié)果如表2。

由表2可見(jiàn)，男女學(xué)生的自我意識(shí)在軀體外貌與屬性、焦慮、幸福與滿(mǎn)足各因子和總體水平上均存在顯著差異。而且男生的得分除行為因子外得分相對(duì)高于女生，特別是在焦慮和軀體外貌與屬性?xún)梢蜃由?，男生得分顯著較高(P<0.01)。

由表3可知，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的自我意識(shí)水平各因子上均無(wú)顯著差異，而且除了軀體外貌與屬性外獨(dú)生子女各因子的得分均高于非獨(dú)生子女。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示單親學(xué)生與非單親學(xué)生的自我意識(shí)水平在行為因子和總體水平上存在顯著差異，其他因子均無(wú)顯著差異，而且除了軀體外貌與屬性因子外非單親子女在其他各因子上的得分均高于單親子女。

三、調(diào)查結(jié)果分析與討論

1.人們習(xí)慣上認(rèn)為，學(xué)生的自我意識(shí)水平會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)量的增加而提高，但從統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有39.53%和12.79%的學(xué)生自我意識(shí)分別偏低和偏高，即超過(guò)半數(shù)(52.33%)的學(xué)生自我意識(shí)水平不盡人意，自我意識(shí)總體水平與全國(guó)常模調(diào)查結(jié)果存在顯著差異，其中在焦慮和智力與學(xué)校情況因子上與常模有顯著差異，低于常模，表明學(xué)生可能存在情緒、行為問(wèn)題或適應(yīng)不良，可能是由于目前他們的自我認(rèn)識(shí)還不客觀，主觀性比較強(qiáng)，比較容易偏激所致；自我評(píng)價(jià)在自己與他人(老師、家長(zhǎng)、同學(xué)等)的綜合評(píng)價(jià)上存在較大的差異；而且在自我控制方面較為欠缺，不懂如何調(diào)控自己的情緒，也不懂尋找適合的宣泄渠道。

2.男女生的自我意識(shí)探討

本次研究表明，在性別因素上，男女生的自我意識(shí)水平存在顯著性的差異?？傮w來(lái)說(shuō)，男生的自我意識(shí)的水平比女生要略高些，只有行為因子女生的得分高于男生，可能是由于女生心智普遍成熟于男生，她們內(nèi)在的自律水平高于男生，所以對(duì)自己的行為認(rèn)識(shí)比較充分，自覺(jué)規(guī)范。而男生在軀體外貌與屬性、焦慮、幸福與滿(mǎn)足因子上要明顯比女生高些?？赡苁怯捎诟咧姓n程難度大,加上傳統(tǒng)上女不如男的思想在一定程度上束縛了女生的潛能發(fā)揮，令她們信心受到挑戰(zhàn)；另外男生思想較單一，憂(yōu)愁較少，天生比較粗獷，這樣反而使他們不容易斤斤計(jì)較，日常的追逐打鬧、運(yùn)動(dòng)、大聲說(shuō)話(huà)、隨意開(kāi)玩笑等群體活動(dòng)容易讓他們體驗(yàn)到愉快。

另外，教師或父母對(duì)男女生的態(tài)度和期望也可能強(qiáng)化了傳統(tǒng)的性別角色模式，它作為一種“隱性論理”影響著女中學(xué)生的角色定位。影響著女生的自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)和自我體驗(yàn)，其歸因風(fēng)格也受到較大的影響，以至她們常作出不客觀或不自信的評(píng)價(jià)。

3.獨(dú)生與非獨(dú)生的自我意識(shí)探討

調(diào)查結(jié)果顯示：獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的自我意識(shí)水平各因子上均無(wú)顯著差異，而且除了軀體外貌與屬性外獨(dú)生子女各因子的得分均高于非獨(dú)生子女。從數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女只占非常小的比例，而且這些獨(dú)生子女大多不是本地人，他們的父母多數(shù)在事業(yè)單位或機(jī)關(guān)單位工作，文化背景不同，接受的家庭教育有很大的差異，思想深度不同，家庭的態(tài)度往往影響著孩子的自我意識(shí)傾向。

4.單親與非單親的自我意識(shí)探討

從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)斡H學(xué)生與非單親學(xué)生的自我意識(shí)水平在行為因子和總體水平上存在顯著差異，其他因子均無(wú)顯著差異，而且除了軀體外貌與屬性因子外非單親子女在其他各因子上的得分均高于單親子女。主要是因?yàn)閱斡H家庭的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中由于缺乏某方的關(guān)愛(ài)和陪伴、來(lái)自外界輿論的壓力以及與人對(duì)比的不平衡等，使他們的心理上存在某些難以補(bǔ)償?shù)膫刍蚰承┤烁裉刭|(zhì)不夠完善，自我貶抑傾向較嚴(yán)重，對(duì)行為的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和調(diào)控能力較薄弱，容易產(chǎn)生自卑感、委屈感、不平衡感。然而單親子女在對(duì)自身軀體外貌與屬性方面具有較好的認(rèn)同感。中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)自己的容貌會(huì)越來(lái)越不接納，越不自信，單親孩子可能比較早熟，較關(guān)注個(gè)人的內(nèi)在素養(yǎng)。

5.對(duì)開(kāi)展高中心理教育的啟示

綜上所述，可見(jiàn)進(jìn)行高中心理健康教育的必要性和難度，當(dāng)前的教育模式給學(xué)生帶來(lái)很大的壓力，心理健康教育的核心內(nèi)容之一是培養(yǎng)個(gè)體的自我認(rèn)識(shí)能力和積極心理建設(shè)能力。如果學(xué)生能認(rèn)知自己的活動(dòng)，并對(duì)心理活動(dòng)進(jìn)行有效的監(jiān)控，那么才能使學(xué)生根據(jù)遇到的不同問(wèn)題，選擇適宜的解決問(wèn)題的策略、監(jiān)控認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程，不斷取得和分析反饋信息，及時(shí)相應(yīng)地調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知過(guò)程，完善自己解決問(wèn)題的方法和手段。因此用元認(rèn)知理論指導(dǎo)心理輔導(dǎo)工作，重點(diǎn)探討如何提高學(xué)生的心理自我認(rèn)知和調(diào)節(jié)能力，對(duì)提高學(xué)生的自我意識(shí)水平有重要的意義。