馬 葉 萍

(牡丹江市教育教學(xué)研究院， 黑龍江 牡丹江 157000)

語文教育不僅要體現(xiàn)語文課程的特點，即“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！备匾氖且缲撈鹆⒌聵淙说挠耸姑?。閱讀作為語文課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，在語文教育中占有重要的地位。它不僅成為語文教學(xué)首要任務(wù)，也是語文教育的核心。

近年來，在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，語文教學(xué)目標(biāo)更為明確，語文教育的指向性也更為明晰。但因為我們語文教師有中考、高考考試任務(wù)，語文教學(xué)仍陷于完成教學(xué)任務(wù)與應(yīng)付考試的糾結(jié)之中，這既影響了語文教學(xué)的深度與廣度，也嚴(yán)重壓縮教學(xué)中閱讀的空間，挫傷了學(xué)生對于文本閱讀的樂趣與期待，限制了學(xué)生語文能力的發(fā)展。雖然基礎(chǔ)課程改革語文課程設(shè)置中增加了閱讀的篇章，但由于缺少時間與空間的有效指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果難以保證。面對這種教與學(xué)的狀態(tài)，隨著新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，我們勢必要提高對語文教育的認識，尊從語文教育規(guī)律，改進語文教學(xué)方式，突出閱讀在語文教學(xué)乃至語文教育中的核心地位，改變語文教育現(xiàn)狀。

一、閱讀是提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的基本手段

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：語文學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來的，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識和語言能力、思維方法與思維品質(zhì)、情感態(tài)度與價值觀。而閱讀是提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的基本手段。

首先，閱讀可以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的語言能力。

學(xué)生語言能力是在長期閱讀中培養(yǎng)與發(fā)展起來的。長期習(xí)慣性的閱讀不僅會培養(yǎng)學(xué)生的良好語感，也使學(xué)生得到長時間的語言熏陶，其必然結(jié)果是學(xué)生除了得到詞匯之外的語言感覺，更重要的是語言品味能力及語言運用能力的提升。

其次，閱讀可以使學(xué)生的思維得到發(fā)展與提升。

閱讀可以讓學(xué)生思維異常活躍，視野大開，放開想象，放飛心靈，學(xué)生強大的內(nèi)驅(qū)力得以激發(fā)，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的樂趣得以延續(xù)。學(xué)生還可以根據(jù)已有的生活體驗與想象去填補文本帶來的空白，形成美好的閱讀期待。在閱讀中學(xué)生的思維得到發(fā)展與提升。

再次，閱讀可以讓學(xué)生求真、向善、尋美。

文本中的生活是多彩的，情感是豐富的，學(xué)生在閱讀中可以在文本描繪的光怪陸離的社會現(xiàn)象中去求真，在跌宕起伏的情感中向善，在語言與文字的絢麗中去品味美，在意象與意境開闔中感受美，并憑借自己已有的經(jīng)驗、認識進行審美判斷與審美創(chuàng)造。

閱讀還可以使學(xué)生得到文化精神的浸潤。

語文教育的人文內(nèi)涵是極為豐富與強大的。學(xué)生在閱讀中可以感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深與蘊藉的家國情懷，內(nèi)心喚醒對傳統(tǒng)文化的傾慕，積聚起民族自豪感。在自我淬煉，自我熏陶中實現(xiàn)對文化的傳承與理解，在汲取民族文化智慧和文化營養(yǎng)的同時，提高文化品位。

二、閱讀是實現(xiàn)語文教育多重功能的有效途徑

閱讀不僅是提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效手段，也是實現(xiàn)語文教育多重功能的有效途徑。

1.閱讀可以引領(lǐng)學(xué)生精神成長，實現(xiàn)語文教育育人功能

閱讀可以讓學(xué)生在書的海洋中肆意徜徉，發(fā)現(xiàn)未知的世界，獲得對已知世界的認同。閱讀可以讓學(xué)生在有血肉的文字中產(chǎn)生心靈碰撞與情感共鳴，自我陶醉，任其逍遙。閱讀會讓學(xué)生認識生活，認識社會，滋養(yǎng)他們的精神世界，形成正確的人生觀、價值觀。閱讀培育學(xué)生的文化修養(yǎng)，成就其安身立命的能力，讓生活之樹變得更加美好。如果我們教師都能基于此，我們的語文教學(xué)和語文課堂就不會變得枯燥無味、呆板寂寞，我們的學(xué)生也會更加樂觀、自信和陽光。語文課程真正實現(xiàn)了引領(lǐng)學(xué)生精神成長，語文教學(xué)和我們的語文教育也真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言與學(xué)習(xí)做人的雙重任務(wù)。

2.閱讀可以凸顯語文教育在教育中的基礎(chǔ)性地位

閱讀是語文教育的核心，還體現(xiàn)在它在學(xué)校教育中的基礎(chǔ)性地位。

閱讀是學(xué)生掌握所有學(xué)科知識的基礎(chǔ)。學(xué)生每學(xué)科的知識都是通過閱讀學(xué)習(xí)來完成的，閱讀成為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵要素。

最近幾年高考試卷因閱讀引發(fā)問題的例證比比皆是，如歷史試題出現(xiàn)了文言文面孔的歷史典籍資料的閱讀理解，去年與今年數(shù)學(xué)試題中出現(xiàn)的文史知識輔助閱讀理解試題的內(nèi)容，增加了考試難度，致使許多考生遇阻。而其它如政治、地理等人文學(xué)科也存在這方面的問題。這里面有學(xué)生語文能力不足的原因，具體說還是學(xué)生閱讀理解能力欠缺造成的。解決這一問題辦法是需要以語文學(xué)科為基礎(chǔ)，而在其他學(xué)科中加強閱讀的環(huán)節(jié)，在課堂學(xué)習(xí)之外，加大對學(xué)生閱讀的要求與指導(dǎo)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

三、在閱讀是語文教育核心認識下教師的職責(zé)

1.加強閱讀要求與指導(dǎo)

我們語文教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀提出明確要求，讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，一種基本的學(xué)習(xí)手段。加強對文本閱讀的針對性指導(dǎo)和課外閱讀共通性指導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀能力。學(xué)生具備一定的閱讀能力，就可以通過閱讀武裝自己，豐富自己的知識和經(jīng)驗，完成學(xué)業(yè)任務(wù)并提高自身素質(zhì)。

2.拓展閱讀境界

閱讀需要走進文本，更需要有閱讀的格局與境界，這樣才能“觀山則情滿于山，觀海則情滿于海”。教師作為閱讀的指導(dǎo)者，要有育人的大格局，要有開闊的文化視野，文化境界，引導(dǎo)學(xué)生走進閱讀的境界，讓學(xué)生真正體會到閱讀意義與快樂。

教育已走進新時代，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，我們的語文教育必將迎來新的改革契機，閱讀也必將為我們的語文學(xué)習(xí)和教師專業(yè)成長帶來成功與發(fā)展的廣闊空間。