曲蕾

【摘要】語文是小學(xué)生啟蒙的基礎(chǔ)學(xué)科之一。語文具有悠久的歷史和重要的教育意義，語文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，構(gòu)建生本課堂。微課是一種多樣化的教學(xué)方式，能幫助學(xué)生快速吸收知識，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。通過視頻等形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語文;生本課堂

一、什么是生本課堂

隨著時代教育的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也不局限于傳統(tǒng)課堂，生本課堂是以生本理念為核心展開的新型教學(xué)模式。生本理念遵循學(xué)生內(nèi)心，堅持以人為本，以學(xué)生為主體。生本課堂在一般課堂的基礎(chǔ)上，注重生活化教學(xué)，教師在教學(xué)內(nèi)容上進行拓展延伸，從而開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。生本教育尊重每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，注重因材施教，使得教學(xué)高效多元化。生本課堂的開展不僅能讓每個同學(xué)都提高自主學(xué)習(xí)能力，還能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、基于微課的小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性

根據(jù)生本理念創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在良好的課堂學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生能更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有利于進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。興趣是最好的老師，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的內(nèi)心特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動性，愛上語文，樂于學(xué)習(xí)語文。比如，在《大自然的聲音》的學(xué)習(xí)中，教師可以在學(xué)習(xí)課文前，讓學(xué)生觀看關(guān)于大自然中一些聲音的微課視頻，包括“小澳的聲音”“鳥的聲音”等，教師可以在學(xué)生觀看微課后提出問題：你還聽過哪些大自然的聲音？讓學(xué)生自主思考并回答。教師也可以讓學(xué)生模仿出一些大自然的聲音進行表演，引導(dǎo)學(xué)生進入大自然聲音的課堂氛圍中。通過創(chuàng)設(shè)課堂情境，將學(xué)生的注意力集中到課堂上，讓學(xué)生積極回答問題，回答正確后教師加以鼓勵，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而保證小學(xué)語文教學(xué)效率。

（二）強調(diào)課前課后，提高微課利用率

許多小學(xué)生存在一個普遍的學(xué)習(xí)心理，認為課堂上就是學(xué)習(xí)的全部時間，課后完成作業(yè)即可，這種想法使得教學(xué)效率大打折扣。生本理念同樣需要教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，注重引導(dǎo)而非灌輸，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展個人學(xué)習(xí)素養(yǎng)作為教學(xué)重點。小學(xué)教育階段是學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維能力的重要階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課的形式，做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。微課視頻通常時長十分鐘左右，能夠幫助學(xué)生歸納重點，梳理知識點等，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以敦促學(xué)生使用微課培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識及能力，提高其學(xué)科核心素養(yǎng)。比如，在《古詩二首》的學(xué)習(xí)中，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過微課視頻，將兩首古詩的重點詞句標識出來，并簡單翻譯古詩的意思以及判斷詩的類型。課后利用微課視頻，總結(jié)歸納古詩的情感表達及中心詞句等內(nèi)容。如此一來，學(xué)習(xí)任務(wù)就不局限于課堂，課前的預(yù)習(xí)及課后的復(fù)習(xí)屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的范圍，對教師的課堂教學(xué)有極大的幫助，可有效提高教學(xué)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，促進個人能力的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)語文素養(yǎng)，情感教育生活化

語文學(xué)科是一門歷史性、情感化，貼近生活的學(xué)科，有非常重要的教育意義。小學(xué)語文生本課堂的理念除了發(fā)展學(xué)生個人能力，掌握正確學(xué)習(xí)方法之外，還包括生活中的語文體驗感，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，在生活中發(fā)現(xiàn)語文、觀察語文，感受語文，在課堂教學(xué)過程中理解真情實感，幫助學(xué)生培養(yǎng)語文的感識能力，形成獨立的思想，完善個人品質(zhì)。比如，在《觸摸春天》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自述是如何感受春天的到來，講述自身的實際例子，課本中通過語言描述的春天情境在學(xué)生眼中又是什么樣子。教師可以播放春天來了，萬物復(fù)蘇時的大自然微課視頻，讓學(xué)生親眼見到春天到來時動植物生命的活力，感受春天、觸摸春天。貼近生活的小學(xué)語文教學(xué)，能促進小學(xué)生的情感學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過對生活的觀察與感悟，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的情感熏陶及微課的展現(xiàn)形式，能讓干巴巴的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橘N近生活的一幅幅畫面，可幫助學(xué)生在課堂上展開想象，并身臨其境地感受語文帶來的情感世界，能使學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中不斷學(xué)習(xí)。

總而言之，以微課為輔助形式，以生本理念為中心的小學(xué)語文教學(xué)模式，首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，注重“以學(xué)生為主體”，讓課堂教學(xué)更加人性化;其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進而有效提高教學(xué)效率。通過貼近生活、激發(fā)內(nèi)心情感共鳴，讓學(xué)生以自主、積極的態(tài)度學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]朱麗娜.立足生本的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略探究[J].科教文匯旬刊，2015（4）：107-108

（山東省青島市北區(qū)實驗小學(xué)）