吳翠芳

【摘要】在傳統(tǒng)教學(xué)條件下，互動(dòng)式教學(xué)開展受到許多條件限制，其教學(xué)效果無法得到充分體現(xiàn)，信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為優(yōu)化互動(dòng)式教學(xué)模式提供了新的思路，本文從“借力信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)平等民主的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生全員參與互動(dòng)”“借力信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與互動(dòng)”“借力信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)，促成學(xué)生個(gè)性化參與互動(dòng)”“信息技術(shù)環(huán)境下開展互動(dòng)式教學(xué)注意的問題”四個(gè)方面闡述信息技術(shù)環(huán)境下開展互動(dòng)式教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué);信息技術(shù);全面參與;主動(dòng)參與;個(gè)性化參與

隨著社會科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，為教學(xué)帶來了許多便利，對信息技術(shù)與學(xué)牙書果程整合的研究，為教學(xué)方法與教學(xué)模式的變革提供了技術(shù)支持和新的思路，基于信息技術(shù)支持下的教學(xué)環(huán)境如何更好開展互動(dòng)式教學(xué)，使課堂教學(xué)有效性進(jìn)一步提升，我縣初中生物教師開展了有關(guān)這方面教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，下面談?wù)動(dòng)嘘P(guān)思考與做法：

一、借力信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)平等民主的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生全員參與互動(dòng)

開展互動(dòng)式教學(xué)，要求面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生全員參與課堂互動(dòng)，這就要求課堂需要建構(gòu)一個(gè)平等民主的學(xué)習(xí)氛圍，平等民主課堂環(huán)境意味著每個(gè)學(xué)生的參與機(jī)會是均等的，師生之間是平等的，師生之間相互信任、相互尊重，在輕松、和諧的課堂氛圍下保證每個(gè)學(xué)生都敢于參與課堂互動(dòng)，樂于參與課堂互動(dòng)。

（一）借力信息技術(shù)，創(chuàng)造均等的提問機(jī)會與展示機(jī)會

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，大都由教師指定某個(gè)學(xué)生回答問題，教師會提問一些踴躍發(fā)言的學(xué)生，一些性格內(nèi)向的學(xué)生或思維不夠敏捷的學(xué)生就會慢慢地淡出課堂互動(dòng)，變成旁觀者，也會造成教師偏愛某些學(xué)生的錯(cuò)覺，不利于構(gòu)建平等民主的課堂氛圍。利用“班級優(yōu)化軟件”可以使提問做到隨機(jī)，學(xué)生作品展示也應(yīng)用“班級優(yōu)化軟件”進(jìn)行隨機(jī)抽取，避免人為因素，這就使各種層次的學(xué)生都有均等機(jī)會參與課堂互動(dòng)。

（二）借力信息技術(shù)，設(shè)計(jì)輕松、活潑課堂活動(dòng)

輕松、活波的課堂活動(dòng)有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系，使不同層次學(xué)生樂參與?！跋Ｎ职装?"自帶有許多生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)，教師可以利用其創(chuàng)設(shè)豐富的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如設(shè)計(jì)概念間配對、找錯(cuò)、構(gòu)建概念圖等游戲，利用游戲組織小組競賽，并配合“班級優(yōu)化”軟件進(jìn)行個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)相結(jié)合等方式調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，不僅有利于互動(dòng)式課堂教學(xué)開展，也可以活躍課堂氣氛，拉近師生和生生之間的關(guān)系。

二、借力信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與互動(dòng)

互動(dòng)式課堂，學(xué)生參與度決定了課堂互動(dòng)的效果。而學(xué)生參與度是由學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性決定的，課堂上創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使教學(xué)情境集圖、文、聲、像于一體，給學(xué)生多種感官的刺激，可以在較短的時(shí)間里讓學(xué)生集中精力，思維進(jìn)入活躍的狀態(tài)。

（一）利用視頻創(chuàng)設(shè)問題情境，激趣激疑引起互動(dòng)

比如“鳥”這節(jié)課，教師在上課一開始利用白板并應(yīng)用對比法展示幾種飛翔的鳥類和一種叫“幾維鳥”的圖片，提出問題：這些鳥都會飛嗎？然后播放“幾維鳥”學(xué)飛翔的視頻，該視頻生動(dòng)有趣，很快地集中了學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并開啟學(xué)生想象力，然后教師再借勢提出問題“幾維鳥為什么不會飛呢？”在生動(dòng)的視頻啟發(fā)下，學(xué)生思維處在非常興奮狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生積極展開討論、交流，互動(dòng)式學(xué)習(xí)水到渠成。

（二）利用新聞視頻拉近知識與生活距離，激思激疑引發(fā)互動(dòng)

在教學(xué)“激素的調(diào)節(jié)”時(shí)，教師播放《某城市小女孩性早熟》新聞視頻，學(xué)生通過觀看視頻對什么是性早熟及其原因產(chǎn)生好奇，并了解到本節(jié)課知識與生活中的現(xiàn)象是緊密聯(lián)系的，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，教師在此基礎(chǔ)上引出“激素”“性腺”“內(nèi)分泌腺”等概念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材進(jìn)行小組討論、分享、評價(jià)等方式開展互動(dòng)式教學(xué)。

應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境比傳統(tǒng)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在渲染氣氛，在調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)思維等方面有很大的優(yōu)勢，能使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。

三、借力信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)，促成學(xué)生個(gè)性化參與互動(dòng)

信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)融合，能使課堂有限時(shí)間得到高效的利用，并且可以使課堂學(xué)習(xí)與課外自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供較充足的時(shí)間和空間，這樣教師可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)或自主探究的基礎(chǔ)上，組織生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，能使學(xué)生個(gè)性化地參與互動(dòng)式學(xué)習(xí)。具體做法如下：

（一）借力信息技術(shù)，使學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)相銜接

教師可以利用信息技術(shù)中“雨課堂”等軟件給學(xué)生推送課前學(xué)習(xí)任務(wù)，“雨課堂”會對全班學(xué)生的完成作業(yè)情況進(jìn)行評價(jià)匯總，教師可由此全面地了解每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)整課堂教學(xué)策略和問題設(shè)計(jì)。此外課前探究活動(dòng)，教師可以要求學(xué)生把過程拍成視頻，這樣教師在課堂上可以播放學(xué)生探究過程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)、改錯(cuò)，也可針對學(xué)生存在問題進(jìn)行提問，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生參與互動(dòng)式學(xué)習(xí)。

（二）借力信息技術(shù)，保證學(xué)生課內(nèi)自主學(xué)習(xí)時(shí)間

利用“交互式電子白板”進(jìn)行備課，可以科學(xué)高效地利用課堂的時(shí)間，以保證學(xué)生在課內(nèi)有較充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。教師在備課時(shí)可充分利用“交互式電子白板”強(qiáng)大的備課功能，如“蒙塵”“遮蓋”“拖拽”“板中板”“放大”“恢復(fù)”“思維導(dǎo)圖”“切換”等，安排好課堂教學(xué)過程各個(gè)程序的銜接，使課堂顯得緊湊，能避免一些“操作”上的時(shí)間浪費(fèi)。一些較復(fù)雜的課堂演示實(shí)驗(yàn)如果操作失敗不僅影響教學(xué)效果，還會浪費(fèi)大量寶貴的課堂時(shí)間，例如“流動(dòng)的組織——血液”這一節(jié)“血液分層實(shí)驗(yàn)”，花費(fèi)時(shí)間較多，一般不放在課堂演示，因此教師利用信息技術(shù)提供便利，在做此類演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可以在課前先拍成視頻再在課內(nèi)播放，此外利用“交互式電子白板”視頻播放器具備的“任意設(shè)定視頻播放的起點(diǎn)和終點(diǎn)”的功能，教師可以根據(jù)學(xué)情選擇性播放演示實(shí)驗(yàn)中的重要步驟，可以節(jié)約播放視頻的時(shí)間，使課堂時(shí)間得到高效利用。

四、信息技術(shù)環(huán)境下開展互動(dòng)式教學(xué)注意的幾個(gè)問題

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n，精心篩選課件內(nèi)容

互動(dòng)式教學(xué)的精髓在于“雙向互動(dòng)”過程中的促思促學(xué)，這就要求課堂要留有較多的時(shí)間給師生、生生之間質(zhì)疑、討論。因此，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格篩選課件內(nèi)容，課件內(nèi)容應(yīng)該是有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題富有思考性的資料和可以幫助學(xué)生開啟思維的視頻等內(nèi)容，多媒體課件內(nèi)容最好控制在15分鐘以內(nèi)。

（二）認(rèn)真研究教材，慎重取舍傳統(tǒng)教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如板畫、動(dòng)物標(biāo)本使用、直觀教具（眼球、心臟等模型）、實(shí)驗(yàn)操作、板書等，在教學(xué)中有不可替代的作用，比如板畫，在教學(xué)“開花與結(jié)果”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師如果利用板畫，邊畫邊講解可以帶動(dòng)學(xué)生的思維，能收到良好的教學(xué)效果，如果只用視頻播放教學(xué)，其效果就不如板畫，原因是速度較快，并不能長時(shí)間保留在黑板上。此外，直觀教具和學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作在教學(xué)中也有其特有教學(xué)功能，都不能隨意用多媒體技術(shù)取代?？傊?，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情對傳統(tǒng)教學(xué)手段取精華去糟粕。

總之，信息技術(shù)支撐開展互動(dòng)式教學(xué)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與、促使學(xué)生積極主動(dòng)參與以及促進(jìn)個(gè)性化參與方面都有新突破，但任何一種教學(xué)手段都有它的利與弊，要使互動(dòng)式課堂教學(xué)最優(yōu)化，還需要發(fā)揮我們的智慧，在信息技術(shù)教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段使用方面做出合理取舍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金光.新課程下現(xiàn)代教育技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐[J].中學(xué)生物學(xué)，2008，24（1）：60