楊國強(qiáng)

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，延伸構(gòu)建出了小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師合理適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能逐步提升學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力，可達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)的目的，進(jìn)而加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的高效實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂

智慧課堂是由信息技術(shù)發(fā)展而衍生的一種全新教學(xué)模式，智慧課堂能給學(xué)生提供更為豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，能加強(qiáng)學(xué)生付數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍存在很多問題，阻礙著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的高效完成。首先，在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有很多教師過于依賴教學(xué)資料，在教學(xué)過程中通常都是直接依據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行課堂知識的灌輸，這樣的教學(xué)方式相對單一，很難調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的動力。其次，教師在教學(xué)過程中仍然更注重對學(xué)生進(jìn)行知識講解，忽略了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，這就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力很難得到有效提升。還很容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性思維，過于依賴教師的講解，失去自己獨(dú)立思考的能力，造成學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中得不到全面的發(fā)展，會阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的高效完成。但隨著信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的逐漸滲透，有效改變了這些狀況，教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，可逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能讓學(xué)生形成自己獨(dú)有的數(shù)學(xué)思維方式，同步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的高效完成。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略

（一）利用信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師僅依靠教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，不僅會在一定程度上限制學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的汲取，還會導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍沉悶，很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。對此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以合理運(yùn)用信息技術(shù)，將更多豐富多彩的教學(xué)資源引入到數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生構(gòu)建一個生動有趣的數(shù)學(xué)智慧課堂，最大程度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“比的認(rèn)識”時，教師可提前給學(xué)生制作有趣的動畫課件：在一個月黑風(fēng)高的晚上，一個珠寶店發(fā)生了一起重大失竊案，偵探接到報警后立即趕往珠寶店現(xiàn)場，但這時候嫌疑犯已經(jīng)逃走了，現(xiàn)場只留下了一個腳印，偵探在量了腳印以后就果斷推斷出了嫌疑犯的身高。這個有趣的推理短片，可以有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與課堂知識探究的熱情與興趣，可以讓學(xué)生積極自主地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)想和猜測，可保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）利用信息技術(shù)加強(qiáng)對數(shù)學(xué)重點難點知識的講解

因為數(shù)學(xué)知識具有抽象難懂的特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果僅依靠教師的口頭講解，學(xué)生可能很難對教師講解的數(shù)學(xué)知識理解透徹。對此，教師可合理運(yùn)用信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，加快完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”時，教師在教學(xué)過程中可利用信息技術(shù)為學(xué)生展示學(xué)生比較熟悉的玩偶的一部分，如哆啦A夢的側(cè)面、喜羊羊的背面、熊大的頭頂?shù)?，讓學(xué)生猜一猜教師所展示的都是哪些玩偶，然后教師再根據(jù)學(xué)生的猜測展示整個玩偶的圖片。通過利用信息技術(shù)為學(xué)生展示他們比較熟悉的玩偶局部圖片，能讓學(xué)生在觀察過程中逐步提升自身的空間觀念，可提高學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生感受局部與整體的關(guān)系滲透，也能有效培養(yǎng)學(xué)生全面觀察事物的辯證思，可保證課堂教學(xué)效率，加快小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建。

（三）利用信息技術(shù)凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師注重凸顯學(xué)生的主體地位，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)技能得到穩(wěn)定提升，進(jìn)而真正意義上實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，能有效凸顯學(xué)生的主體地位，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)的高效開展。例如，在學(xué)習(xí)“圓”時，教師在教學(xué)過程中可利用信息技術(shù)提煉重點教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生出示相關(guān)的課堂探究習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行深度探究。教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一些日常生活中比較常見的圓，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并試著總結(jié)圓的基本特征。利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，不僅能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，可進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，能讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，保證小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

總而言之，在信息技術(shù)背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，不僅是為了適應(yīng)教育的改革，更是為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師合理運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，能豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，可同步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，可加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的高效實現(xiàn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)攀登新的教學(xué)高峰鋪墊良好的條件與基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高龍.試析基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建[J].中華少年，2019（12）：77

[2]周拓，王偉，付玉卿.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略研究[J].中小學(xué)電教，2017（4）：10-13

[3]評金梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建[J].甘肅教育，2018（15）

（甘肅省臨洗縣玉井鎮(zhèn)姚家坪小學(xué)）