葛亞鵬

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也不斷在改進(jìn)和完善，教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生的要求也越來越嚴(yán)格。對于小學(xué)語文作文教學(xué)來說，我們需要不斷注入新的活力，讓學(xué)生愛上寫作，語文學(xué)科中的寫作環(huán)節(jié)永遠(yuǎn)都是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)中的寫作教學(xué)太過中規(guī)中矩，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，大部分學(xué)生都只是完成任務(wù)式的寫作，所以說，在如今的小學(xué)語文作文教學(xué)中，我們要引進(jìn)新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生從小寫作的好習(xí)慣。而小組合作和小學(xué)語文作文教學(xué)就能碰撞出新思想。因此，本文主要以在小組合作的基礎(chǔ)上構(gòu)建小學(xué)語文作為新思路。

【關(guān)鍵詞】小組合作;小學(xué)語文作文;新思路

小組合作是近幾年來比較盛行的一種教學(xué)模式，在許多學(xué)科中都有實(shí)施，小組合作能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，讓課堂教學(xué)更加高效;而對于小學(xué)語文作文教學(xué)來說，我們一直關(guān)注的都是學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，很少關(guān)注集體對于個(gè)體的影響，也就是說，在小組合作中進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)可能會產(chǎn)生正向的影響，讓學(xué)生的不足之處都可以在小組中得到完善，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，增強(qiáng)學(xué)生寫作的主動性和積極性。因此，下文主要從三個(gè)方面來談，一是建立小組，培養(yǎng)學(xué)生寫作意識;二是挖掘教材，重視學(xué)生寫作感悟;三是多元形式，增強(qiáng)學(xué)生寫作水平。

一、建立小組，培養(yǎng)學(xué)生寫作意識

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來建立小組，建立小組是合作寫作的前提;教師在平時(shí)的教學(xué)活動中就可以觀察每一個(gè)學(xué)生的寫作情況，充分了解每一個(gè)學(xué)生的寫作水平，最終依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，然后就可以開展小組合作的寫作活動了;分好小組后，教師也可以分為兩個(gè)導(dǎo)向開展活動，分別是寫作的體裁導(dǎo)向和寫作的內(nèi)容導(dǎo)向，進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識。

在教學(xué)人教版小學(xué)語文課本習(xí)作環(huán)節(jié)《我們眼中的繽紛世界》時(shí)，教師就可以以“觀察生活”為主題開展小組合作活動，先讓學(xué)生們在小組中進(jìn)行討論：都說說最近發(fā)生過什么印象深刻的事情？有的學(xué)生非常善于觀察，有的學(xué)生不拘小節(jié)……但如果讓這些學(xué)生獨(dú)自想，可能一時(shí)半會想不出來，而小組合作討論能讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓每一個(gè)不善觀察的學(xué)生也能夠?qū)懗鰱|西，可實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，讓學(xué)生的寫作意識在潛移默化中提高。

二、挖掘教材，重視學(xué)生寫作感悟

小學(xué)語文教材中有許多課文也都是值得學(xué)生進(jìn)行寫作的，教師在教學(xué)過程中，就可以深入的挖掘教材，讓學(xué)生深刻體會到課文中所表達(dá)的思想，讓學(xué)生有所感悟。學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí)，教師要多加注意，不要讓小組合作只流于形式，不一定每一次寫作都運(yùn)用到小組合作，但只要教師運(yùn)用小組合作開展寫作活動，就要完全發(fā)揮出小組合作的作用，重視學(xué)生在寫作中的感悟。

在學(xué)習(xí)完人教版小學(xué)語文《我變成了一棵樹》這篇課文后，教師就可以結(jié)合這一章節(jié)的習(xí)作環(huán)節(jié)《奇妙的想象》開展小組合作寫作活動，小學(xué)生的想法是豐富多彩的。但往往在實(shí)際教學(xué)中，我們總會對小學(xué)生的想象力有所限制，而開展小組合作寫作活動，能夠讓小學(xué)生的想象力發(fā)揮出來;為了讓學(xué)生有更多的靈感，教師可以給每個(gè)小組提供兩篇例文，讓所有學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識把自己心中所想，在小組中說出來，實(shí)現(xiàn)一些學(xué)生寫作的零突破，并且可以有所思考。

三、多元形式，提高學(xué)生寫作水平

為了提高學(xué)生寫作的積極性和自主性，教師在開展小組合作活動時(shí)，可以著重體現(xiàn)小組合作活動形式的多元化;作文形式和作文題目不一定只讓教師設(shè)置，教師也可以挑選一些比賽類或者競賽類的作文讓學(xué)生寫，提高學(xué)生寫作的積極性，比如教師就可以把征文比賽作為契機(jī)，布置給學(xué)生合作的任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作活動中碰撞出靈感，然后分頭寫作，集體投稿，讓所有學(xué)生都有發(fā)表文章的機(jī)會。除了上面這種作文形式的改變之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生開展各種寫作活動，集思廣益，取長補(bǔ)短，比如寫作沙龍、對聯(lián)比賽、文藝活動等等，讓學(xué)生的寫作素材也可以得到有效的積累，并且可以體驗(yàn)到學(xué)有所得的感受。在每一次的小組合作活動開展完成后，教師都要對學(xué)生有所評價(jià)，盡量多以鼓勵(lì)性、表揚(yáng)性的話語進(jìn)行評論，讓學(xué)生對自己有一個(gè)清楚的認(rèn)識，并且能夠多加反思，不斷提高自己的寫作能力。

綜上所述，通過在小學(xué)語文作文教學(xué)中實(shí)施小組合作模式，不僅能讓學(xué)生的寫作活動更豐富多彩，也能讓學(xué)生體會到合作寫作的樂趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力提升的目標(biāo);教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生積極開展科學(xué)、合理的小組合作活動，讓小組合作構(gòu)建出小學(xué)語文作文新思路，從而提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭琴.小學(xué)語文作文教學(xué)的新思路[J].學(xué)周刊，2013（11）：110

[2]孔雷.小學(xué)語文作文教學(xué)的新思路分析[J].課外語文，2013（24）：119

[3]胡文.面向集體作文的小組合作思路[J].江蘇省沐陽縣桑墟初級中學(xué)