郝紅艷

【摘要】師生互動是指課堂上教師的講授活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動相互關(guān)聯(lián)、相互影響的過程。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力;可以使教師及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌控情況并分析教學(xué)中遇到的問題，完善解決問題的思維過程，通過準(zhǔn)確有效的指導(dǎo)，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】師生互動;教學(xué);改革

那么，我們應(yīng)如何開展師生互動呢？

首先，我們必須解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，弄清以下四種關(guān)系：

一、主體與主導(dǎo)的關(guān)系

教學(xué)理論告訴我們，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，客體是自然科學(xué)知識，而聯(lián)系主客體的媒體包括教師、教材及其他各種教學(xué)器材。其中教師當(dāng)然是最重要的媒體，因?yàn)榻處熣瓶刂虒W(xué)進(jìn)度，能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，擁有評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的職能，對整個(gè)教學(xué)活動起主導(dǎo)作用，這就是我們通常所說的“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的含義。為了更準(zhǔn)確的理解這個(gè)雙為主原則，我們打個(gè)比方。我們知道一輛汽車的載重量主要是由發(fā)動機(jī)的功率決定的，而汽車的前進(jìn)方向是由方向盤控制的。教學(xué)活動中學(xué)生好比是發(fā)動機(jī)，而教師就是控制方向的方向盤?，F(xiàn)實(shí)中，教師在課堂上講過幾遍的題目，考試中還是有許多學(xué)生不會做，這會使教師內(nèi)心遭受很大挫折，感到不知怎樣才能教會學(xué)生。教師在課堂上常把解題過程及正確結(jié)果講給學(xué)生，讓學(xué)生去記憶，這完全是教師在思考，教師在做題。教師在課堂上應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。要記住，教師講的好學(xué)生不一定學(xué)得好，導(dǎo)得好學(xué)生才能學(xué)得好。教師的職能主要是“導(dǎo)”。

二、教學(xué)進(jìn)度快與慢的關(guān)系

很多教師在教學(xué)中有這樣的體會，如果課堂上重點(diǎn)、難點(diǎn)問題讓學(xué)生研究解決，進(jìn)行得太慢，不能保證教學(xué)進(jìn)度。于是，教師一著急，干脆還是我講吧！如果按照學(xué)生的實(shí)際能力來進(jìn)行，學(xué)多少就掌握多少，理解透徹，并會靈活應(yīng)用，這樣表面上慢，實(shí)際是快。正如孫子所說“以迂為直，后發(fā)先至”?？炫c慢，是由學(xué)生的實(shí)際決定的，教學(xué)也要講“實(shí)事求是”。

三、課堂講練題目多與少的關(guān)系

有的教師總認(rèn)為應(yīng)利用課堂多給學(xué)生講些題目好，特別是面對各種資料各式題目，這也不想舍、那也不想棄。其實(shí)題海戰(zhàn)術(shù)是不可取的，“題不在多，貴在精”，只要課上我們講練的題目知識點(diǎn)覆蓋全面，這就夠了。我們要用有限的題目訓(xùn)練學(xué)生，使之掌握知識和方法，再使學(xué)生應(yīng)用這些有限的方法，投入到無限的學(xué)習(xí)中去，這就是精講精煉。記住：“授之以魚，不如授之以漁”。

四、練習(xí)題目難與易的關(guān)系

有的教師喜歡選擇較難的例題和練習(xí)題，這是不對的。題目要注意其功能和效果。只要有利于學(xué)生掌握知識，鍛煉能力就是好題，不管難與易就應(yīng)當(dāng)選。當(dāng)基本思路方法掌握住后，再逐漸變難變深，循序漸進(jìn)。讓學(xué)生感到“學(xué)無止境，當(dāng)持之以恒”。

以上四個(gè)關(guān)系相輔相成。只有認(rèn)清了“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系，教師才能導(dǎo)出好學(xué)生;只有選擇的題目難易程度適中，才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;只有進(jìn)度快慢合適，才能保證絕大部分學(xué)生始終緊跟教師的教學(xué)。

這四個(gè)關(guān)系清楚了.那么“師生互動”在課堂教學(xué)的操作變得簡單起來。我們以復(fù)習(xí)課為例，分別從備課和講課兩個(gè)方面來探討。

“師生互動”關(guān)鍵是互動，教師的動和學(xué)生的動是相互關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一整體。教師的動主要在課前。教師在寫教案前要做大量習(xí)題，查閱相關(guān)資料，確定教學(xué)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)。精心選擇例題和習(xí)題，例題要具備典型性和發(fā)展性，習(xí)題要緊扣例題中總結(jié)的通法通則，針對性強(qiáng)，而且盡量少，課上能處理完為最好，課外練習(xí)也要注意學(xué)生的時(shí)間分配。題目呈現(xiàn)給學(xué)生后，從讀題，到審題及解題的全過程都交給學(xué)生。教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣審題和解題。審題包括：確定研究對象;弄清研究對象所處的環(huán)境;受力情況分析;運(yùn)動情況分析;能量轉(zhuǎn)化情況分析;選擇規(guī)律方法解題。解題包括：未知量的設(shè)定;對應(yīng)某一狀態(tài)或過程選擇的規(guī)律;數(shù)學(xué)解答及答案;對答案的說明。給學(xué)生一段時(shí)間后，請一位學(xué)生來回答，注意這位學(xué)生回答時(shí)其他人不能插言。在學(xué)生敘述內(nèi)容的過程中，教師在黑板上幫助學(xué)生展示出來，審題和解題要分開展示。這個(gè)過程中教師一定要信任鼓勵(lì)學(xué)生，讓他把想法充分全面地展示出來，切忌催促或表現(xiàn)出焦急，因?yàn)槟菢訒騺y學(xué)生思考過程，甚至挫傷學(xué)生的積極性和自信心。教師對學(xué)生的思路和做法要給予積極的點(diǎn)評，做得好的要肯定，錯(cuò)誤的要指明錯(cuò)在哪里，怎樣避免。若經(jīng)啟發(fā)學(xué)生能回答出來或其他學(xué)生能回答應(yīng)盡量讓學(xué)生來回答。教師要導(dǎo)的巧妙，要因勢利導(dǎo)，循循善誘，切忌生拉硬拽，拔苗助長。

教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的過程中，始終要把培養(yǎng)學(xué)生能力放在首位。教學(xué)過程中明暗兩條線要相互呼應(yīng)，明線是傳授知識，講練習(xí)題，暗線是培養(yǎng)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，分析問題、解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，及嚴(yán)密的邏輯思維能力和推理能力，還有準(zhǔn)確的表達(dá)能力。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不能就題論題，應(yīng)及時(shí)總結(jié)和提高，歸納科學(xué)的分析方法和解決某類問題的通法通則，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想方法和解題習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才會越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越會學(xué)。這樣就能達(dá)到“教是為了不教”的目的。

總之，“師生互動”是教學(xué)改革的方向。我們教師應(yīng)在“師生互動”的過程中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，不斷探索，勇于創(chuàng)新，使我們的教學(xué)更適應(yīng)新形勢的需要，為祖國培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。

師生互動是上課時(shí)老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發(fā)起，之后老師邀請同學(xué)與自己合作實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目的，做出某種東西，解出哪一道題，或是協(xié)助老師完成某個(gè)事情。利用師生間有有效互致力，可以擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的深度與廣度，活躍課堂氣氛。師生互動的目的在于讓同學(xué)與教師合作完成某個(gè)事情，從而調(diào)動學(xué)生思維。