劉金環(huán)

興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向，興趣對人的實踐活動起積極作用，特別是對學生的學習起推動作用。興趣是學生學習中一個最積極、最活躍的心理因素，學生對學習產(chǎn)生了興趣，就會自覺、積極主動地學習和探索。這時，學習對他們來說是一種樂趣，他們就會取得較好的成績，因此說，“興趣是成才的起點”“是最好的老師”“是學習的動力”。

學習的動力往往在于調(diào)動學生學習的自覺性，使他們在學習過程中處于高度的自覺能動狀態(tài)，在這個動力系統(tǒng)中，興趣具有特殊的意義和作用，它既是影響學習效果的強大動力，又是激發(fā)創(chuàng)造性思維，開發(fā)智力的催化劑。在正常的情況下，學生學習興趣越濃，學習動力越大，學習的效果也越好。因此，筆者在數(shù)學教學中重視誘發(fā)、強化和穩(wěn)定學生的學習興趣。

一、小學生求知欲旺盛，愿意學習知識、探索真理

在教學中，筆者利用學生的好奇心，激發(fā)求知欲，開展練習和競賽激發(fā)學生的興趣。學習教育，啟發(fā)學生的責任感和學習熱情;前途教育，激發(fā)學生的緊迫感。

二、精心設(shè)計新課導(dǎo)入，激發(fā)學生的學習興趣

一堂課的計劃在于引導(dǎo)，導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，若能從教材的內(nèi)容出發(fā)，用有趣的游戲或生動的故事，創(chuàng)設(shè)誘人的情境來引入新知，不僅能集中學生的注意力，還能引人入勝，激發(fā)起學生的學習興趣。如：教學兩步計算加、減應(yīng)用題時，講前，教師先根據(jù)學生的愛好，把他們分成若干組，讓各組組長帶領(lǐng)做游戲。片刻之后，讓他們停下來說：“誰還想做別的游戲？可以到別的組去做。“這時，各組成員活躍起來，有了變動，教師要求各組組長匯報變動后的情況。有一組組長說：我們組原有8人，來了5人，又走了2人，現(xiàn)在有11人。教師接著說：“你們組為什么有”人？你能說出道理嗎？”組長說：“因為剛來5人，和原來的8人共13人，又走2人，再從中去掉2人，所以現(xiàn)在有11人?！眲e的組長也做了類似的匯報。這時教師趁熱打鐵總結(jié)：“大家做得非常好。各組的人數(shù)都發(fā)生了兩次變化。這樣的事是我們生活常見到的情況。因此，這節(jié)課我們要學的內(nèi)容就是有關(guān)兩步計算加、減應(yīng)用題?！边@節(jié)課因為采用了游戲?qū)朔ǎ粌H為學新知識架了橋梁，而且使學生學習情緒高昂，求知欲高漲，所以教學效果非常好。

三、在充分發(fā)揮學生課堂參與的積極性中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

不同的教學內(nèi)容，要采取不同的教學方法。針對一節(jié)課的內(nèi)容，教師精心設(shè)計學習情境，讓學生實際調(diào)查，親手動手操作，并引導(dǎo)學生準確計算、正確分析、全面概括。如：教學“有余數(shù)的除法”時，先讓學生制作如蘋果似的10個圓紙片，再剪兩個大圖片做盤子，讓學生把10個蘋果平均放在2個大盤子里，學生便迅速地在每盤放上5個蘋果，然后再讓學生把9個蘋果平均放在2個大盤子里，學生有了困難，于是他們舉手發(fā)言：每盤放5個不夠，每盤放4個剩下1個。在此基礎(chǔ)上，教師適時地指出在日常生活中常被均分一些東西，最后有剩余的情況，像這樣的問題就需要用這節(jié)課學習的“有余數(shù)的除法”來解決。于是，學生既動手，又動腦為建立概念及掌握計算方法打下了基礎(chǔ)。學生在教師的引導(dǎo)下，手、眼、腦、口多種感官交替使用，參與意識提高了，智力發(fā)展了，也品嘗到了收獲和成功的樂趣。

四、在挖教材與學生的潛在智力因素中，激發(fā)學生思考的興趣

學生由于年齡和思維水平的差異，他們對興趣要求的層次就不同。低年級學生機械記憶和形象思維占優(yōu)勢，在教學中應(yīng)多動用一些形象而色彩鮮艷的圖片、實物等直觀手段，高年級學生邏輯思維能力，理解能力，空間想象能力都已逐漸形成，僅用簡單的教學手段已不能滿足他們的要求。

五、幫助學生克服學習上的困難，穩(wěn)定學習興趣

在數(shù)學教學中，如果困難重重，那么學習興趣就會下降。困難的產(chǎn)生往往是一些重點、難點、關(guān)鍵處或應(yīng)熟練掌握的內(nèi)容沒能達到要求。學生對數(shù)的整除知識掌握不好，就會在學習分數(shù)四則計算時出現(xiàn)問題，教師要在分析教材，了解學生的基礎(chǔ)上采取措施，幫助他們克服困難，穩(wěn)定學習興趣。

六、對學生的學習結(jié)果給以正確、及時的評價，使學生看到進步明確不足，進一步激發(fā)學習興趣

教師對學生的評價有積極的強化作用，能鼓勵學生產(chǎn)生再接再厲積極向上的力量。對學生評價時，贊揚或責備，表揚或批評，獎勵或懲罰對學習動機的激發(fā)也有不同的作用。一般說來，贊揚、表揚、獎勵比責備、批評、懲罰更具激勵作用，教師對學生的評價要客觀、公正、全面恰到好處，既要獎罰分明，又要以理服人，這樣做我收到了預(yù)期的教學效果。

七、開展豐富多彩的數(shù)學課外活動，擴大學生的視野，培養(yǎng)興趣、愛好，發(fā)展數(shù)學才能

數(shù)學課外活動是指在課堂教學以外，教師引導(dǎo)學生根據(jù)自己的興趣、待長、自由選擇自愿參加的活動。豐富多彩的數(shù)學課外活動能夠拓寬學生的知識面一發(fā)展學生數(shù)學方面的特長和技能。

八、爭取家長和社會的配合

學生的學習興趣雖然主要受學校教育的影響，但同時也受到家庭和社會的影響，社會影響在很多時候是通過家庭起作用的。就積極方面的意義而言、家庭影響，特別是父母對子女的希望和督促，常常是學生形成學習興趣的主要因素，學生的學習興趣在一定程度上能夠體現(xiàn)家庭的希望，因此，教師應(yīng)爭取家長的配合，發(fā)揮家校教育合力，共同促進學生的全面發(fā)展。

興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認識和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。興趣有直接的，也有間接的，獲得知識的興趣是直接的，為了獲得知識而學外語的興趣則是間接的。興趣有個體在生活中長期形成的，也有在一定對的情景下由某一事物偶然激發(fā)出來的。興趣會對人的認識和活動產(chǎn)生積極的影響，但卻不一定有利于提高工作的質(zhì)量和效果。興趣具有社會制約性，人所處的歷史條件不同，社會環(huán)境不同，其興趣就會有不同的特點。