葉劍飛

【摘要】新課標(biāo)指出高中地理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的品質(zhì)，使學(xué)生快速適應(yīng)社會生產(chǎn)的變化，重視學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。但從目前的高中地理教學(xué)來看，大部分教師只關(guān)注學(xué)生地理基礎(chǔ)知識和能力的提高，忽視了對學(xué)生實(shí)踐探索能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，降低了學(xué)生的地理興趣。為了確保學(xué)生的全面發(fā)展，教師要充分挖掘相關(guān)的地理素材，鍛煉學(xué)生的地理創(chuàng)新能力，有效提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。

【關(guān)鍵詞】高中地理；地理實(shí)踐力；培養(yǎng)策略

地理實(shí)踐力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要認(rèn)識到地理學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生解決地理問題的能力，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方式，提高學(xué)生地理興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

一、高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，高中地理教學(xué)條件有限，無法開展大規(guī)模的地理實(shí)踐活動。雖然部分學(xué)校購入了相關(guān)設(shè)施，但卻存在設(shè)施閑置的問題，學(xué)生沒有親自參與到地理實(shí)踐活動中，不利于學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)。其次，許多教師認(rèn)為地理實(shí)踐活動浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而且實(shí)踐活動需要制定計(jì)劃、實(shí)施活動、評價(jià)學(xué)生等，會導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間緊張，影響高中地理教學(xué)進(jìn)度。另外，大部分教師以自身為主體，實(shí)施的活動也比較單一，很少讓學(xué)生親自動手操作，沒有讓學(xué)生完全參與到活動中。最后，高中地理實(shí)踐教學(xué)的資源也比較匱乏，教師可選擇的內(nèi)容不多，且大部分教師都圍繞考點(diǎn)開展教學(xué)，忽視了對學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略

（一）組織親手繪圖，培養(yǎng)操作意識

對學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)除了課本知識外，還需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，只有讓學(xué)生觀察了、思考了、操作了才能深刻記憶知識。高中地理課本中有許多表格、圖形、圖片等，能使學(xué)生了解到地理要素的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到地理知識間的聯(lián)系。但大部分高中生缺乏識圖、作圖的能力，很難解決圖表相關(guān)的地理問題，因此，教師可以利用繪圖教學(xué)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作意識，發(fā)現(xiàn)其中的地理規(guī)律。例如在《地球表面形態(tài)》的教學(xué)中，教師可以用滄海桑田的故事引出地表形態(tài)是不斷變化的，讓學(xué)生討論地形變化會受到哪些力，有什么樣的形式。之后可以讓學(xué)生試著在六大板塊示意圖上畫出地形變化受到的力和方向，了解不同板塊是向哪個(gè)方向運(yùn)動的，在繪圖中掌握形成力的原理和規(guī)律，鍛煉學(xué)生在識圖、繪圖中獲取地理信息的能力。

（二）結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)地理興趣

地理知識與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，在高中地理教學(xué)中，教師可以將知識與實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識，在解決問題的過程中主動聯(lián)系實(shí)際生活，以此加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的認(rèn)識，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。例如在《荒漠化的危害與治理》的教學(xué)中，教師可以展示月牙泉的圖片，并介紹月牙泉的信息，讓學(xué)生思考為什么月牙泉不會被沙漠吞掉，采用學(xué)生感興趣且與生活相關(guān)的案例帶入，引發(fā)學(xué)生對荒漠化成因的思考。再讓學(xué)生針對荒漠化的成因提出治理意見，以此活躍地理課堂的氛圍，在生活化的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐能力。

（三）開展實(shí)踐活動，鍛煉實(shí)踐能力

在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力的過程中，教師可以模擬地理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，鍛煉學(xué)生的地理實(shí)踐力。還可以鼓勵學(xué)生動手制作地理教具和模型，充分突出學(xué)生在課堂的主體地位，解決地理實(shí)踐條件差的問題，加深學(xué)生對了高中地理教學(xué)的印象。以《地球的運(yùn)動》教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好吹塑片、紅繩、墨水等工具，在課上可以讓學(xué)生用圓形吹塑片代表太陽，用吹塑片和紅繩模擬太陽的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，總結(jié)出恒星日與太陽日的關(guān)系。在地球自轉(zhuǎn)和時(shí)差的教學(xué)中，可以開展制作區(qū)間的實(shí)踐活動，加強(qiáng)學(xué)生對晨昏線、區(qū)時(shí)成因等知識的理解，鍛煉學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

（四）安排戶外考察，提升學(xué)生認(rèn)知

地理實(shí)踐力是指學(xué)生能夠從地理的角度觀察事物，運(yùn)用地理知識解決問題，是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分。高中地理教學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生到戶外積累地理經(jīng)驗(yàn)，親身探索人與自然的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。因此，教師可以組織野外考察、塞社會調(diào)研等活動豐富高中地理教學(xué)的資源，提高學(xué)生的活動參與意識，增強(qiáng)學(xué)生的地理認(rèn)知。例如在《旅游規(guī)劃》的教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生開展社會調(diào)查，以小組為單位查訪學(xué)校附近旅游社的項(xiàng)目，思考旅行套餐中包含了哪些種類，原因是什么。在網(wǎng)上調(diào)查旅行社熱門景點(diǎn)的詳情，與組員討論經(jīng)典考慮到了哪些要素。在親自考察中理解旅游規(guī)劃的作用，提高學(xué)生對高中地理教學(xué)的積極性和主動性。

三、結(jié)束語

總而言之，高中地理教師要重視學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生積累地理知識、鍛煉地理技能，提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師需要通過繪圖、實(shí)踐活動等鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，還要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的地理興趣。另外，教師要為學(xué)生提供實(shí)踐探索的機(jī)會，在社會實(shí)踐戶外考察中提高學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)對學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。

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