姚鋒

[摘 要] 隨著社會(huì)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，抵制網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新的形勢。只有以接受的態(tài)度，視教育信息化管理為學(xué)校教育的新手段、新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇，才能迎頭趕上新時(shí)期學(xué)校管理的需要。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)校;教育;信息化;管理;策略

由以前的談網(wǎng)色變到目前的談網(wǎng)論道，教育信息化管理理念和手段正在悄然地發(fā)生變化。

一、正視網(wǎng)絡(luò)，以正確的引導(dǎo)為信息化管理邁出“開竅”之步

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。它在為我們的工作與生活帶來方便的同時(shí)，也帶給學(xué)生一個(gè)個(gè)的陷阱或隱患。隨著學(xué)生年齡的增長，如果以網(wǎng)絡(luò)存在的諸多陷進(jìn)或隱患為由，杜絕學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，那么，導(dǎo)致的結(jié)果只能是樹立與學(xué)生的對(duì)立面。尤其在高中階段，學(xué)生在潛意識(shí)中還是存在較大升學(xué)壓力的。同時(shí)，由于生理、心理上的一些原因，他們對(duì)于異性也具有那種朦朧的情感，并不是我們所想的一接觸網(wǎng)絡(luò)就是沉迷于游戲、不當(dāng)社交甚至談戀愛。高中學(xué)生和初中時(shí)剛處青春期的心理還有所不同。如果我們?nèi)ザ?，禁止他們使用網(wǎng)絡(luò)，或者叮囑家長斷網(wǎng)或設(shè)置密碼，或者禁止學(xué)生使用手機(jī)，其結(jié)果肯定是失敗。如果正確利用信息化管理手段，正確引導(dǎo)他們，通過學(xué)校共享平臺(tái)與學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè)、微信群等通信手段的建立，從學(xué)生自身角度出發(fā)、從高中生身心特點(diǎn)入手，推介一些師生平等、公平關(guān)系的建立以及家庭親子和諧教育的經(jīng)典型做法。不要總是從家長的擔(dān)心、教師的叮嚀、學(xué)校的約束等方面挑起學(xué)生的厭惡或抵觸情緒，而是要讓學(xué)生感受到學(xué)校共享平臺(tái)與學(xué)習(xí)社區(qū)都是一流優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的寶庫，微信群成了他們“指點(diǎn)江山”“激揚(yáng)文字”的場所。這不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)校對(duì)自己思想的認(rèn)可，而且還有找到自身價(jià)值的一種感覺。學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)為之而增強(qiáng)，自我矯正空間就會(huì)為之而增大。無論是學(xué)生發(fā)表自己的思想看法，還是評(píng)價(jià)評(píng)論別人的思想看法，都讓學(xué)生的思想發(fā)生著碰撞與交流。正是在這樣的碰撞與交流中，查自己之漏、補(bǔ)自身之缺、汲別人之長、納別人之寬，則學(xué)生在是非之間“辨”起來，在善惡之間“論”起來，在得失之間“知”起來。為此，正視網(wǎng)絡(luò)，把網(wǎng)絡(luò)的正面教育優(yōu)勢挖掘出來，是邁開學(xué)校信息化管理的第一步。這一步，也是“開竅”之步。

二、利劍在手，以強(qiáng)大的功能為信息化管理邁開“攻堅(jiān)”之步

隨著微課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)教學(xué)方式及現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)的不斷生成，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于學(xué)校或課堂之中。教育信息化管理的另一主陣地不在學(xué)校，而在于校外。怎么把學(xué)習(xí)教育和家庭教育連為一體，讓學(xué)生在校外或家庭生活中延續(xù)學(xué)校的教育內(nèi)容，不僅是新形勢下家校教育的一個(gè)值得研究的課題，更是教育信息化管理的一項(xiàng)內(nèi)容。作為家長，在教育孩子上最感到捉襟見肘的，就是輔導(dǎo)學(xué)生功課難，尤其是隨著孩子學(xué)習(xí)學(xué)段的越來越高，家長往往難以幫助孩子攻克難題。如果，學(xué)校適時(shí)在這方面強(qiáng)大自身的教育管理手段，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段開辟校外課堂，向家庭提供各科優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，隨家庭的需要而幫助家長、孩子解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，邁開“攻堅(jiān)”之步;那么，學(xué)校信息化管理就如同一把利劍，為家庭教育披荊斬棘。在教育上也是，學(xué)校以信息化管理為手段，通過功能強(qiáng)大的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以更為合理的教育方式對(duì)在家學(xué)生進(jìn)行教育，如通過家校課堂或家校樂園與家長、學(xué)生隨時(shí)溝通，發(fā)布活動(dòng)消息，交流家校教育體會(huì)，把信息化教育手段作為敞亮學(xué)生心靈的向?qū)?、陪同學(xué)生生活的伙伴，以此拉近學(xué)校與家庭、家長與孩子、教師與學(xué)生的距離，那么，教育的路徑還會(huì)狹窄嗎？

三、創(chuàng)新為念，以長遠(yuǎn)的眼光為信息化管理邁向“開拓”之步

教育信息化管理的目的，就是趨利除弊，讓教育與時(shí)俱進(jìn)，在網(wǎng)絡(luò)改變世界的大趨勢下，改變學(xué)校教育格局，創(chuàng)新學(xué)校教育方式，讓學(xué)習(xí)教育持續(xù)發(fā)力。在網(wǎng)絡(luò)的世界中，我們不能讓每一個(gè)人都戴著面具與別人進(jìn)行交流，都深陷虛擬品嘗不擔(dān)責(zé)任的渾水摸魚。在戴著面具交流、不負(fù)責(zé)任“忽悠”的模式下，人生觀、價(jià)值觀、世界觀還不成熟的學(xué)生，不知不覺會(huì)放下戒備，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)，在明知被“忽悠”中愉悅、溝通，反而拒絕學(xué)校、教師、家長正確的教導(dǎo)或教育。這就需要我們以長遠(yuǎn)的眼光，用創(chuàng)新為理念和具有前瞻性的作為，為信息化管理邁向“開拓”之步。例如，學(xué)校利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展“學(xué)校信息化管理大家談”“我為學(xué)校信息化管理出實(shí)招”“推薦我最佩服的學(xué)校信息化管理方法”“我所期望的學(xué)校信息化管理”等，敞開心扉、發(fā)動(dòng)師生，開啟創(chuàng)新的思維，探索創(chuàng)新的手段或想法，使學(xué)校信息化管理更加深入人心。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖君，王臘梅，黃河俊.教育信息化云服務(wù)運(yùn)行與管理模式研究[J].中國教育信息化，2013（3）.

（責(zé)任編輯：文寶）