鈕莉

【摘? ?要】? 隨著國際經(jīng)濟貿(mào)易往來日益密切，英語作為商務(wù)談判中的重要溝通工具得到了全世界人民的共同重視，在教育領(lǐng)域也同樣如此。學校作為學生學習英語知識的重要場所，承擔著培養(yǎng)學生基礎(chǔ)英語素養(yǎng)的重要責任，在這個過程中，教師要高度重視學生的課外閱讀能力培養(yǎng)。課外閱讀能力作為學生英語綜合能力的重要體現(xiàn)，在未來學生運用英語時發(fā)揮著重要作用。在初中英語教學中，教師要圍繞英語核心素養(yǎng)，積極采用多種方法來提高學生的課外閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語;課外閱讀;應(yīng)用策略

初中英語核心素養(yǎng)在于培養(yǎng)學生英語思維，讓學生具有實際應(yīng)用英語的能力，在日常生活中能夠認識到中英文化之間的差異，使學生具備一定的英語交流能力。在這個過程中，課外閱讀是其中必不可少的一環(huán)，課外閱讀承擔著開拓學生思維，增長學生英語實際應(yīng)用能力的重要任務(wù)，是初中英語教學中十分重要的內(nèi)容。在過去的英語教學中，教師很少重視英語的課外閱讀，大多都是在講解課本中的閱讀內(nèi)容，這樣的教學嚴重制約著學生英語思維的培養(yǎng)，不利于學生英語核心素養(yǎng)的提高。在英語教學中，教師應(yīng)當適當引導學生閱讀課外的一些內(nèi)容，為學生英語能力提高提供更多機會。

一、注重課外閱讀材料的選擇

教師在進行初中英語教學的過程中，除了要講好課本中的閱讀內(nèi)容之外，還要積極引導學生接觸課外的材料，讓學生在大量的閱讀中培養(yǎng)英語思維，讓學生能夠有意識地將英語知識轉(zhuǎn)化為能力。要想做好課外的閱讀教學，教師首先就要注重閱讀材料的選擇。課本中的閱讀內(nèi)容都經(jīng)過了相關(guān)專家的嚴格審核，不會存在問題，但是課外的內(nèi)容就不一樣，需要教學做好把關(guān)，注意避開那些低效、無意義的內(nèi)容。在這個過程中，要求教師要結(jié)合課本中的內(nèi)容認真篩選，首先教師要對材料進行閱讀，以判斷其是否適合學生閱讀，是否對學生英語能力培養(yǎng)和健康發(fā)展有利。例如在《Ill help to clean up the city parks》一課，課本通過“clean up the city parks”這樣一個簡單的小事讓學生感受到幫助他人和志愿服務(wù)的快樂，讓學生能夠運用英語來組織各種戶外活動。在本課教學中，教師首先要認真講解好課本中的內(nèi)容，然后要結(jié)合一些課外閱讀內(nèi)容，進一步讓學生了解到英語文化國家中的學生是如何進行志愿服務(wù)的。這樣的閱讀材料教師可以在BBC或者其他權(quán)威的英文網(wǎng)站上尋找。當然前期學生在閱讀時會有較大困難，教師可以帶領(lǐng)學生一起閱讀，為學生逐句講解其中的單詞和語法，在學生具備一定的英語分析能力之后就可以讓學生自行閱讀，以此來提高學生的英語能力。

二、閱讀難度要循序漸進

教師在選擇英語閱讀材料的過程中要注意難度不能太高，畢竟初中生的英語能力還沒有到達較高水平，在閱讀材料的選擇中要體現(xiàn)難度的循序漸進，讓學生逐步深入閱讀。在這個過程中，教師要根據(jù)材料的不同難度采用不同的方法教學。在前期學生剛剛接觸課本之外的閱讀材料時，教師可以帶領(lǐng)學生一起閱讀，逐字逐句分析其中的詞匯和語法，讓學生體會這些材料和課本中閱讀內(nèi)容表達的不同之處，讓學生體會英語文化的獨特魅力。在學生具備一定的詞匯基礎(chǔ)和語法基礎(chǔ)后，教師可以逐步讓學生合作閱讀，即與同桌一起討論，共同分析其中比較難的語法和句子，遇到無法討論出來結(jié)果的可以及時提問，以此來讓學生實現(xiàn)由教師帶領(lǐng)向自己閱讀的過渡。在學生的英語詞匯和語法積蓄到一定程度后，教師就可以讓學生嘗試自己進行閱讀，自己分析出其中的語法結(jié)構(gòu)，并在閱讀之后與其他同學分享閱讀感受。當然閱讀感受的分享也可以嘗試使用英語，可以趁勢鍛煉一下學生的口語能力。采用這樣循序漸進的教學，學生可以在步步深入的過程中逐步掌握閱讀課外材料的方法，并在其中提高英語的實際應(yīng)用能力。英語課本之外的閱讀作為課本閱讀材料的補充，是學生進一步深化英語能力的重要手段，也是學生培養(yǎng)英語思維的重要方法?？梢灶A見的是，學生經(jīng)過大量的閱讀之后，不僅英語的閱讀能力可以得到有效提高，其口語、詞匯等諸多其他能力也能得到明顯提高。

三、做好監(jiān)督和檢查工作

學生英語課本之外的閱讀不僅要靠學生自覺，更要靠教師的監(jiān)督和檢查，實現(xiàn)閱讀更加高效地開展。在這個過程中教師要制定良好的制度，平均每周要求學生閱讀2～3篇課外的材料，并將其中的詞匯和語法及時摘錄出來，可以在學生的寫作中加以引用。閱讀的內(nèi)容要依靠教師尋找，教師在布置任務(wù)之后要讓學生在規(guī)定時間內(nèi)及時進行閱讀，并在閱讀之后及時上交摘錄的筆記本，在摘錄的過程中，學生也可以根據(jù)情況寫一些自己的感受，以提高其寫作能力。例如在《I think that mooncakes are delicious！》一課，課本為學生展示了世界各地的節(jié)日文化和飲食文化，在學習完課本中的內(nèi)容之后，教師可以為學生推薦1～2篇講解美食的文章，讓學生在課后進行自主閱讀。在閱讀之后，教師可以讓學生寫一些自己的讀后感，并在摘錄本中及時抄錄文中的詞匯和語法。通過這樣的督促，教師要讓學生養(yǎng)成自覺閱讀的好習慣，為其今后面對更加復雜的閱讀做好準備。當然教師要讓學生意識到閱讀能力的培養(yǎng)僅僅依靠課本的內(nèi)容是不夠的，更多的要依靠課外的材料進行訓練。教師在這個過程中做到學生自覺和外界督促結(jié)合，就能讓學生在不知不覺中養(yǎng)成課后閱讀的良好習慣。

初中階段是學生英語能力提高的關(guān)鍵時期，也是學生課外閱讀能力提升的重要時期，在這個時期內(nèi)，學生不僅要大量接觸課本內(nèi)的閱讀材料，更要通過教師的引導進行大量的課外閱讀。在進行課外閱讀的過程中，教師要做好閱讀材料的篩選和及時督促，讓學生在不斷地閱讀訓練中掌握更加扎實的閱讀能力。當然課外閱讀屬于英語教學中的一個難點，還需要教師進行深入探索。

【參考文獻】

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