孔凡廉

【摘 要】教師運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法在對(duì)于道德與法制進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，課堂上課的內(nèi)容會(huì)更加具有針對(duì)性，課堂的教學(xué)效率也會(huì)得到大幅度的提高。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)到的知識(shí)才會(huì)和實(shí)際更加接近，從而提高了學(xué)生的素質(zhì)。教師在運(yùn)用這個(gè)方法的時(shí)候，可以借助多種方式進(jìn)行，學(xué)生通過這個(gè)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)可以更加直接的體會(huì)到所學(xué)習(xí)的東西。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè);道德與法治;內(nèi)涵;必要性;問題;應(yīng)用策略

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育的時(shí)候，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)不能得到一定的實(shí)踐。如果想要提高小學(xué)這類課堂的教學(xué)效率，那么情境體驗(yàn)式的教學(xué)就可以達(dá)到這個(gè)目的。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生自己親自的去體驗(yàn)到其中，知道所有事物的起因、經(jīng)過、結(jié)果，這樣的體驗(yàn)學(xué)生會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)到的知識(shí)有著更加深刻的印象，對(duì)于知識(shí)的掌握也會(huì)更快，從而使得課堂達(dá)到教師預(yù)期的效果，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的內(nèi)涵及必要性

情境創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)方式指的是教師在教學(xué)的過程中通過各種各樣的方式來建立一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生活，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，盡可能的和學(xué)生產(chǎn)生一種共鳴。隨著教育的不斷改革，我國的教育基本已經(jīng)將原有的“應(yīng)試教育”改為了素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育的時(shí)候，教師的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，而不是教會(huì)學(xué)生如何去應(yīng)對(duì)考試。這對(duì)于老師和學(xué)生來說，都具有一定的難度。教師在教學(xué)的時(shí)候需要結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過建立情境來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過交流和討論發(fā)現(xiàn)自己的潛力，通過實(shí)踐觸發(fā)自己的真情實(shí)感，從而提高課堂效率。教師在進(jìn)行道德與法治的教學(xué)的時(shí)候，需要有效的提高活動(dòng)的效率，這樣建立情境就顯得挺重要的。

二、情境體驗(yàn)式教學(xué)的好處

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

在教學(xué)中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式可以更好的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生在這個(gè)過程中可以鍛煉自己的思維。在課堂上運(yùn)用這種方法可以緩解學(xué)生的壓力，為他們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中他們可以更好的展現(xiàn)自己，看清自己。學(xué)生在遇到一些問題的時(shí)候，他們可以通過這種方式進(jìn)行解決，在解決問題的過程中他們對(duì)于這個(gè)問題會(huì)有更加深刻的體會(huì)，知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，增強(qiáng)他們的判斷能力。小學(xué)生的心智并不成熟，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)道德與法治的時(shí)候，教師可以給予他們適當(dāng)?shù)膸椭?，鍛煉他們的思維。例如，教師在教學(xué)的過程中可以看出學(xué)生在體驗(yàn)中會(huì)自發(fā)的對(duì)自己遇到的問題進(jìn)行思考，對(duì)自己的行為進(jìn)行總結(jié)，通過不斷的鍛煉，學(xué)生的能力也會(huì)得到不斷的提高。學(xué)生在思考的過程中也會(huì)加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

情境教學(xué)是一種較新的教學(xué)方法，它和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著很大的區(qū)別，它打破了原有的教學(xué)模式，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，自己體會(huì)。情境教學(xué)主要是以學(xué)生為主展開的，教師只是一個(gè)輔導(dǎo)的作用，要明確教師和學(xué)生在課堂中的地位。在這種方式下的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)可以更快的掌握，彌補(bǔ)了原本教學(xué)方式的不足。例如，教師在教學(xué)的時(shí)候講述一個(gè)名詞的時(shí)候，學(xué)生并不能很快的體會(huì)到這個(gè)詞的真正含義，如果教師建立了一個(gè)情景，讓學(xué)生參與其中，他們就能很快的明白這個(gè)詞到底是什么意思。這種情境教學(xué)的方法，不僅活躍了上課的氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)能力。

三、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在道德與法治課堂中的應(yīng)用

（一）借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的科技也在不斷的進(jìn)步，人們的生活方式等也受到了很大的影響。學(xué)校在教學(xué)的過程中漸漸的加入了較多的多媒體設(shè)備，這對(duì)于教師的教學(xué)有著極大的幫助，方便了老師展示一些板書不能體現(xiàn)的東西，也給學(xué)生們帶來了一些課堂上原本學(xué)習(xí)不到的東西。隨著科技進(jìn)入教學(xué)，教師的上課模式也進(jìn)行了改變，大多數(shù)的老師已經(jīng)不是純板書的講解了，更多的加入了PPT的展示，將PPT和板書進(jìn)行結(jié)合，這不僅方便了教師的教學(xué)，也方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)就打破了時(shí)間的限制，在課下也可以通過PPT來回顧知識(shí)點(diǎn)。如果想更好的運(yùn)用情境教學(xué)這個(gè)方法，讓它達(dá)到原有的預(yù)期效果，那么老師可以用不同的方式來建設(shè)情境，多種多樣的方法會(huì)減少學(xué)生的厭倦心理。教師在課堂上可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來建立情境，這樣的情境既有畫面，又有聲音，通過多種感官來刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以更加真實(shí)的建立一個(gè)場(chǎng)景。例如，教師在教育學(xué)生放假在家需要注意安全的時(shí)候，可以播放一些視頻給學(xué)生看，讓學(xué)生直觀的意識(shí)到家里有哪些東西是具有一定危險(xiǎn)性的，是不能去輕易觸碰的。通過多媒體來幫助教學(xué)，沒有了空間的限制，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解更加的容易，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞。

（二）運(yùn)用圖畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在使用情境創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用圖畫，這可以幫助課堂活躍氣氛。教師在上課的時(shí)候，通過運(yùn)用不同種類的圖畫來建立情境，這不僅可以吸引學(xué)生們的注意力，還會(huì)激發(fā)他們的好奇心。通過這種方法進(jìn)行教學(xué)可以使課堂有趣起來，不像原來那樣枯燥無味，并且學(xué)生通過這種方法學(xué)習(xí)可以運(yùn)用自己的大腦，鍛煉自己的思維，提高自己的想象力，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在上“我們的校園”這一課的時(shí)候，可以運(yùn)用一些插畫或者自己拍的校園照片來建立情境，讓學(xué)生扮演校園里的人物，通過自己的方式來描述校園。每一個(gè)人都有自己的想法，他們對(duì)于校園的描述角度是不同的。這樣的角色扮演既提高了課堂的教學(xué)效率，又加深了學(xué)生的印象，幫助了他們對(duì)于知識(shí)的記憶。

（三）運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

《道德與法制》這本書在改了名字之后，其中的內(nèi)容也進(jìn)行了一些調(diào)整，書中增加了不少小繪本。這些東西的加入不僅提高了教材的顏值，還可以更好的吸引學(xué)生。學(xué)生在看到 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （下轉(zhuǎn)第8頁）（上接第6頁）

繪本的時(shí)候會(huì)有強(qiáng)大的好奇心，想要知道教材里面講述了些什么，從而不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在上課的時(shí)候可以運(yùn)用這些繪本，將它們變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)的小故事，這樣既可以鍛煉學(xué)生的思維還可以鍛煉他們的語言。小學(xué)的學(xué)生都是在不斷的成長，他們對(duì)于外界有著極大的好奇心和求知欲，教師在講故事的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)急于想要知道后面的故事情節(jié)，從而集中了自己的注意力。所以，如果想要提高他們的興趣，教師可以通過故事的形式對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)，或者讓學(xué)生自己按照故事進(jìn)行表演，他們?cè)诒硌葜幸矔?huì)對(duì)發(fā)生的事情有著更深的感觸。這樣建立的情境，學(xué)生可以提高自己的注意力，更好的融入到課堂中去，減少自己分心的可能性，提高自己的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。

（四）通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得真實(shí)感受

如果想要提高道德和法制課堂的教學(xué)效率，教師就需要將它們和實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。從馬克思主義哲學(xué)的角度來看，知識(shí)是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，所以，增加學(xué)生的實(shí)踐，可以幫助學(xué)生有更好的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。教師在上課的時(shí)候結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更加真實(shí)的感受知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。課堂只有結(jié)合學(xué)生們的生活，回歸社會(huì)才能對(duì)學(xué)生有著更大的幫助。例如，教師在教學(xué)“注意傾聽”的時(shí)候，可以建立一個(gè)情境，就是兩個(gè)人在談話。教師先讓每一位同學(xué)進(jìn)行表現(xiàn)，然后不急于對(duì)他們的行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，等他們都表現(xiàn)完之后，讓他們雙方都進(jìn)行討論，說出自己的感受和想法，最后對(duì)于學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)一的點(diǎn)撥。學(xué)生在有了實(shí)踐之后，就會(huì)知道為什么要注意傾聽，知道傾聽的重要性，這樣也就達(dá)到了教師的教學(xué)目的。由此可見，教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行建立，這樣學(xué)生也可以更快的找到自己的位置，為學(xué)生們營造出良好的氛圍，不斷的讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，開拓自己的思維。

【參考文獻(xiàn)】

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（成縣化埡學(xué)區(qū)，甘肅 ?隴南 ?742500）