凌雪英

小學數(shù)學是小學的基礎課程之一，有著重要的實用和理論價值，在人們終身的學習過程中都具有舉足輕重的地位。隨著新課程改革的提出，人們越來越關注數(shù)學課程的實效性。數(shù)學教師要以發(fā)展學生的各項思維能力為目標，深入鉆研教材，進行教學設計。首先，教師要制定適宜的教學目標，并根據(jù)學生的實際情況展開教學，其次，要設計多樣的教學活動，激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力，從而提升數(shù)學教學實效性。

一、以學生為課堂主體，激活學生數(shù)學思維

隨著新課程改革的推進，以學生為主體、教師為組織者和引導者的教育理念已經(jīng)大范圍普及，且成為所有課堂應該遵循的選擇，數(shù)學課堂也不外如是。在進行數(shù)學教學時，教師不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，而這需要教師對教學內(nèi)容的深度理解，挖掘教材中蘊含的數(shù)學思想和方法，然后通過數(shù)學概念、推導公式等方面的學習，引導學生領悟其中的數(shù)學思想和方法，從而激發(fā)學生的數(shù)學思維。

例如，在學習蘇教版教材六年級下冊第二單元《圓柱和圓錐》時，第二課時需要學習計算物體的體積。教師要以學生為本設計教學情境，引導學生主動思考問題，激活學生數(shù)學思維。如，教師可以先講述烏鴉喝水的故事導入課題，這個故事是學生非常熟悉的，但是學生卻想不到其中還蘊含著數(shù)學知識。因此，教師可以提問：烏鴉為什么能喝到水？這告訴了我們哪些道理呢？通過這些問題，能夠讓學生發(fā)散思維、積極思考，然后教師再揭示主題——體積，并解釋體積的概念，繼而設計具象化的活動降低學生理解的難度，例如取出兩個水量相同的玻璃杯，讓學生自行操作，在玻璃杯中放入大小不等的石頭，觀察水面升高的不同狀態(tài)，進而總結出體積的概念。因為以學生熟悉的故事作為導入，又有學生實際操作的環(huán)節(jié)，所以在這樣的教學設計中，學生能始終保持高昂的學習興趣，愿意主動思考，對激活學生數(shù)學思維有推動作用。

二、強化數(shù)學課堂互動，提升課堂實效性

小學生的性格特點鮮明，他們天性好動，而且思維跳躍，具有很強的好奇心，對于枯燥重復的活動缺乏耐心，因此，教師在進行小學數(shù)學課堂教學設計時，要設計多樣的教學活動，加強課堂的互動——包括學生與教師之間的互動和學生與學生之間的互動，多樣的互動環(huán)節(jié)能讓學生始終保持活躍的思維狀態(tài)，學生可以從互動中學習知識，同時感受到學習知識的興趣，樂于主動思考、自主學習，從而提升課堂實效性。

三、引入多媒體技術，營造輕松學習氛圍

隨著時代的發(fā)展，教育技術也越來越成熟，而多媒體設備被應用于課堂，為課堂提供了諸多便利，利用現(xiàn)代教育技術，教師的教學能夠開展得更具活力。在小學數(shù)學教學中，以往由于只有黑板，連創(chuàng)設情境都存在困難，導致數(shù)學課十分枯燥，難度也高，因此學生對于數(shù)學課存在緊張情緒。現(xiàn)在教師可以利用多媒體設備，設計更全面的教學活動，在課堂中使用圖片和視頻輔助教學，創(chuàng)設出真實情境，緩解學生的緊張情緒，讓學生感受到數(shù)學課堂的輕松氛圍，愿意主動學習數(shù)學，從而提高數(shù)學課堂實效性。

例如，在進行蘇教版教材五年級下冊第十單元《圓》的學習時，要讓學生對圓形有基本的了解，教師可以使用視頻或圖片來創(chuàng)設情境。如，教師可以播放多媒體畫面，在一個圓形的跑道上，兩個兔子位于跑道的最南邊的一個點上，只有一根胡蘿卜，位于跑道最北邊的一點上，現(xiàn)在兩個兔子都很餓，想要爭奪胡蘿卜，他們決定公平競爭。一只兔子決定從中間按直線跑，而另一只兔子決定按跑道弧度跑，當他們同時開跑，速度也一樣時，你認為誰能先拿到胡蘿卜呢？針對這個問題，可以先讓學生以小組為單位展開討論，然后再進行小組匯報，說明學生的答案和相應的理由，統(tǒng)計好選擇兩種不同的答案的小組之后，教師可以播放視頻，讓學生直觀地看到究竟是誰先拿到胡蘿卜。通過視頻這一類型的直觀演示，學生會對這一知識點記憶深刻，這是傳統(tǒng)教學方式所遠不能及的。

總而言之，小學數(shù)學課堂要以學生為主體，根據(jù)小學生的特點和教材特點設計有效的課堂互動活動，引入多媒體技術，創(chuàng)設生動的情境，為學生營造輕松的學習氛圍，激發(fā)學生學習積極性和自主性，讓學生愿意主動探究知識，最終達到激活學生數(shù)學思維的目的。