徐效美

【摘 要】 新課改提倡高效教學(xué)，使教師在有限的教學(xué)時(shí)間里最大限度地完成教學(xué)工作。在信息化的背景下，借助信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既能夠使學(xué)生在良好的課堂氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，又能提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文主要研究信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，以期為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)優(yōu)化

以前，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)一直沿用灌輸式、填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)方式以教師為中心，將學(xué)生置于課堂教學(xué)的被動(dòng)地位，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且所呈現(xiàn)的教學(xué)效果也很不理想。在新課改的背景下，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的可接受性和理解性，這樣才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，得到學(xué)習(xí)感悟。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師要善于利用先進(jìn)的教學(xué)工具，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)造條件。眾所周知，信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)工具，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂注意力，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的可接受力。本文主要從借助信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式；借助信息技術(shù)，提高復(fù)習(xí)效率；借助信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)理解這三方面來(lái)淺談借助信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，下文將對(duì)此展開(kāi)詳細(xì)探討。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，多以講授式為主。講授式教學(xué)主要表現(xiàn)為教師口頭講解，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，這種教學(xué)模式下的課堂氛圍比較沉悶，無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至還會(huì)使學(xué)生在課堂產(chǎn)生走神現(xiàn)象，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)非常不利。新課改提倡以生為本的教育理念，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

比如：在執(zhí)教《可能性》這節(jié)課時(shí)，筆者在幻燈片上展示了幾幅圖片，要求學(xué)生對(duì)每種事件發(fā)生的可能性進(jìn)行判斷。在此期間，學(xué)生通過(guò)對(duì)地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)、三天后下雨、太陽(yáng)從西方升起等問(wèn)題的判斷，很快理解了一定、可能以及不可能的用法。接著，筆者要求學(xué)生以小組為單位，結(jié)合可能性的相關(guān)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行課堂交流，這樣可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此期間，某小組結(jié)合商場(chǎng)經(jīng)常舉辦的抽獎(jiǎng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了一個(gè)抽獎(jiǎng)問(wèn)題：不透明的盒子中包含黑球3個(gè)、紅球2個(gè)、白球1個(gè)，游戲者隨機(jī)摸一球，摸出哪個(gè)顏色的球的可能性大？游戲者能夠摸出黃色的球嗎？游戲者第一次能夠摸到白球嗎？通過(guò)這樣的方式，組織學(xué)生自主提問(wèn)、自主回答，能夠充分地活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

二、借助信息技術(shù)，提高復(fù)習(xí)效率

受遺忘規(guī)律的影響，在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)的掌握。不過(guò)值得注意的是，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)并不是將之前講過(guò)的內(nèi)容再重復(fù)一遍，而是要以科學(xué)的形式幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，組織學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)?；诖?，教師可以借助信息技術(shù)，以思維導(dǎo)圖的方式為學(xué)生系統(tǒng)地整理知識(shí)，幫助學(xué)生理解和記憶。另外，由于學(xué)生具有差異性，所以教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同復(fù)習(xí)策略，這樣才符合因材施教的原則。對(duì)此，教師可以借助信息技術(shù)為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的練習(xí)題，讓學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)做好后直接提交系統(tǒng)，檢查自己所欠缺的地方，然后有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。如果學(xué)生在做題完后看了答案解析還不能理解，可以通過(guò)在教育平臺(tái)留言的方式向教師求助，教師看到后會(huì)詳細(xì)地為學(xué)生解答。這種方式既可以幫助不同層次的學(xué)生提高復(fù)習(xí)效果，還能幫助教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，在課堂有針對(duì)性地教學(xué)。總之，借助信息技術(shù)能夠有效地提升數(shù)學(xué)課堂的復(fù)習(xí)效率，并且提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、借助信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)理解

數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)，小學(xué)生受年齡的限制，認(rèn)知能力和思維方式還不成熟，對(duì)于一些抽象、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題不能清晰地理解是正常的，對(duì)此，教師不應(yīng)該以消極的態(tài)度面對(duì)教學(xué)工作，而是要采取有效方法幫助學(xué)生直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。基于此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

《學(xué)記》記載：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。”這是我國(guó)早期的啟發(fā)教育思想，在今天仍有很強(qiáng)的教育意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式啟發(fā)學(xué)生思考，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。如：在執(zhí)教《倍的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，筆者首先為學(xué)生展示了一幅圖片，圖片中有3只小狗和6只小貓，然后筆者以問(wèn)題“小貓的數(shù)量是小狗的幾倍？”引發(fā)學(xué)生思考，并導(dǎo)入了倍數(shù)的教學(xué)。這樣讓學(xué)生在具體的案例中學(xué)習(xí)“倍”，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)“倍”的理解。再比如：在執(zhí)教《圓柱和圓錐》這節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生直觀地理解“同底等高的圓柱和圓錐，圓柱體積是圓錐體積的3倍”這一數(shù)學(xué)定理，筆者借助多媒體為學(xué)生播放了有關(guān)“圓柱和圓錐關(guān)系”的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)視頻講解，學(xué)生可以清晰地掌握?qǐng)A柱和圓錐的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并理解它們之間的體積數(shù)量關(guān)系?？梢?jiàn)，這樣做能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

綜上所述，隨著教育的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。由于信息技術(shù)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造良好的課堂氛圍，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率意義重大，因此教師還應(yīng)努力提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感和參與度，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有重要的幫助。

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