盧惠蘭

(浙江省東陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江 東陽(yáng) 322100)

小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)科目，它有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和人文性，對(duì)學(xué)生有很重要的啟蒙作用，老師應(yīng)該培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。翻轉(zhuǎn)課堂就是針對(duì)學(xué)生自主性的設(shè)計(jì)來(lái)將課上和課下的時(shí)間都利用起來(lái)，突出語(yǔ)文的科學(xué)價(jià)值，展示學(xué)生的主體地位，讓教學(xué)效率變得更快更好。

1.小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式陳舊。老師依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生采用灌溉式方法將知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)教給學(xué)生，學(xué)生潛意識(shí)里就在被動(dòng)接受不喜歡的知識(shí)內(nèi)容。老師在課上的授課內(nèi)容十分精彩，但是通常都是自己講得津津有味，學(xué)生只是按部就班的按照老師說(shuō)的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，絲毫沒(méi)有自己的主觀意識(shí)和思維意識(shí)。老師在課上的主體地位意識(shí)強(qiáng)大，不允許學(xué)生在課上發(fā)生任何紕漏，只負(fù)責(zé)認(rèn)真聽(tīng)課就好，忽視學(xué)生的主體地位。

1.2 教學(xué)時(shí)間短缺。小學(xué)的上課時(shí)間都是40分鐘一節(jié)課，除去老師管理紀(jì)律和安排課下作業(yè)，就只剩下半個(gè)小時(shí)來(lái)進(jìn)行授課。學(xué)生一天最多能上兩節(jié)語(yǔ)文課，一周的語(yǔ)文課數(shù)量不會(huì)超過(guò)6節(jié)課。學(xué)生一周以內(nèi)在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間大概就是7、8個(gè)小時(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)上，時(shí)間本來(lái)就短缺，再加上學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下不會(huì)拿出最好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，所以語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量也就沒(méi)有提升。

1.3 學(xué)生不感興趣。小學(xué)語(yǔ)文中，都是一些基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容。老師一般的教學(xué)步驟就是先進(jìn)行閱讀，勾選不認(rèn)識(shí)的字詞，畫(huà)出自然段，標(biāo)出優(yōu)美句子。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)厭煩，對(duì)語(yǔ)文新知識(shí)的學(xué)習(xí)也就沒(méi)有興趣。興趣是能驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)得到翻倍學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有興趣，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上也變得漫不經(jīng)心，學(xué)習(xí)態(tài)度松懈，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力下降。

2.小學(xué)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的探究

2.1 利用翻轉(zhuǎn)課堂，改變教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式正是兩種完全不同的模式。在傳統(tǒng)模式下，老師重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是成績(jī)的高低，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)方式不太關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂卻是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過(guò)程，保證在學(xué)習(xí)中提升全方面的素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加具備探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加靈活主動(dòng)，而且還能增加學(xué)生的參與度?，F(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代，學(xué)生靠自己就能掌握豐富的知識(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學(xué)生利用信息技術(shù)來(lái)自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生能參與度。教學(xué)模式的改變所帶來(lái)的便利是無(wú)法估量的，翻轉(zhuǎn)課堂的加入更是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生一大助力。不過(guò)這些都需要老師及時(shí)改變做出教學(xué)模式的改革，及時(shí)更新教學(xué)方式，利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)徹底放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2.2 利用翻轉(zhuǎn)課堂，增加上課時(shí)間。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，自主學(xué)習(xí)能力幾乎喪失。在課上跟著老師的步驟來(lái)，下課卻不想再看語(yǔ)文書(shū)。翻轉(zhuǎn)課堂就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課下去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生可以利用網(wǎng)上的視頻講座、微課包括一些電子書(shū)都可以去了解和認(rèn)識(shí)課本內(nèi)容。例如，部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第5課《草船借箭》，學(xué)生就可以通過(guò)上網(wǎng)查找相關(guān)內(nèi)容。《草船借箭》是根據(jù)《三國(guó)演義》里面的第四十六回的相關(guān)內(nèi)容改編的，主要講了一個(gè)歷史智謀故事。學(xué)生還能根據(jù)《三國(guó)演義》去了解到其他三部名著《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》和《西游記》，這樣還能擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生的閱讀更加豐富多彩。學(xué)生在課下對(duì)課文學(xué)習(xí)后，在上課時(shí)，老師就不用在費(fèi)時(shí)費(fèi)力的進(jìn)行講授。老師的任務(wù)就是在課上檢查學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)是否完整，然后在課上組織學(xué)生討論，促進(jìn)學(xué)生之間和老師的交流與互動(dòng)。

2.3 利用翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)新教學(xué)模式能夠吸引助學(xué)生目光，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不在知識(shí)的灌裝者，老師也不再是知識(shí)的搬運(yùn)工。學(xué)生的自制力不是很理想，所以在枯燥單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式上學(xué)習(xí)興趣并不是很高。翻轉(zhuǎn)課堂的加入，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推動(dòng)學(xué)生去提高對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。例如，部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元《遨游漢字王國(guó)》。這單元有兩課，都是講述漢字的有趣內(nèi)容。老師就可以讓學(xué)生課下去進(jìn)行漢字的理解，去多了解一些漢字的游戲。老師在課上組織學(xué)生進(jìn)行游戲，就像猜字謎：一大二小、一加一、一人在肉、九號(hào)、二八佳人……，有很多這樣的小字謎來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行搶答。這樣就可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣突出學(xué)生的主體地位。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的利用是非常有必要的，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性還能讓學(xué)生提高興趣喜歡語(yǔ)文，更是對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的一種有效閱讀。而且翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地突出學(xué)生的主體地位，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。