沈丹菊

(浙江省杭州市文淵小學(xué) 浙江 杭州 310000)

信息化時(shí)代的到來(lái)具有猶如給學(xué)生與教材之間搭建了一座溝通的橋梁，它能夠讓學(xué)生始終以愉悅、興奮、積極上進(jìn)的狀態(tài)開展知識(shí)的探究，有效凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探索精神，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了非?？捎^的發(fā)展機(jī)遇。本文將重點(diǎn)分析在信息化發(fā)展的大背景下，如何開展小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)，希望能夠?yàn)榈湍昙?jí)的小學(xué)生帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的拼音學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。[1]在小學(xué)拼音教學(xué)過(guò)程中教師合理的借助信息技術(shù)的力量，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，就可以營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的拼音學(xué)習(xí)氛圍，為拼音教學(xué)增添更多的趣味性，讓學(xué)生能夠積極自主地開展拼音知識(shí)的探究，以此保證學(xué)生參與拼音學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文一年級(jí)《a o e》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這三個(gè)單韻母產(chǎn)生深刻的記憶，并且能夠運(yùn)用四個(gè)聲調(diào)進(jìn)行準(zhǔn)確的朗讀。教師開展教學(xué)時(shí)就可以依據(jù)小學(xué)生愛玩游戲的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的游戲情境。如，在教學(xué)中教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示12朵沒有顏色的小花，將三個(gè)單韻母分別標(biāo)上四個(gè)聲調(diào)符號(hào)放在12朵小花中，然后隨機(jī)的挑選學(xué)生對(duì)花朵中的單韻母進(jìn)行朗讀。在這個(gè)過(guò)程中如果學(xué)生能夠運(yùn)用正確的聲調(diào)讀出花朵上的單韻母，那么教師就可以操作計(jì)算機(jī)將花朵圖上學(xué)生喜歡的顏色，如果學(xué)生沒有正確讀出，教師則可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放正確的讀音，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，并對(duì)學(xué)生實(shí)施一些趣味性的小懲罰。通過(guò)借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開展學(xué)生喜歡的游戲情境，不僅可以為拼音教學(xué)增添更多的趣味性，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的狀態(tài)開展拼音知識(shí)的探究，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)單韻母與聲調(diào)符號(hào)，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.利用信息技術(shù)進(jìn)行書寫演示，提升學(xué)生的書寫能力

拼音的書寫也是小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的重要組成部分。但是在目前小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的書寫質(zhì)量卻并不容樂觀，很多學(xué)生在書寫過(guò)程中并不能準(zhǔn)確地把握拼音的書寫順序，更多的是按照自己的書寫習(xí)慣將拼音拼湊出來(lái)，這樣書寫出來(lái)的字母不僅不美觀，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不良好的書寫習(xí)慣，從而嚴(yán)重地影響到學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。[2]為了進(jìn)一步提升學(xué)生的書寫能力，教師在開展教學(xué)過(guò)程中，就可以利用信息技術(shù)的動(dòng)畫演示功能，給學(xué)生直觀地展示字母的書寫筆順，讓學(xué)生跟著動(dòng)畫演示進(jìn)行字母的正確書寫，以此保證學(xué)生的拼音書寫質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)上冊(cè)《g k h》一課時(shí)，教師在開展教學(xué)時(shí)，就可以提前利用信息技術(shù)制作拼音書寫的動(dòng)畫課件，在四線三格中按照筆畫順序分別書寫g、k、h三個(gè)字母，在課堂書寫教學(xué)過(guò)程中直接給學(xué)生播放動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生按照動(dòng)畫演示進(jìn)行字母的書寫練習(xí)，這樣就能讓學(xué)生一目了然的了解所學(xué)習(xí)字母的筆畫順序，牢牢地記住字母的字形，促使學(xué)生能夠高質(zhì)量地完成字母書寫任務(wù)，切實(shí)提升學(xué)生的書寫能力。

3.利用信息技術(shù)進(jìn)行影像制作，突破拼音教學(xué)朗讀難點(diǎn)

認(rèn)、讀、寫是學(xué)生打下扎實(shí)拼音學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[3]在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，讀是目前教學(xué)中出現(xiàn)問題最多的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樾W(xué)生的語(yǔ)言機(jī)制還不是特別成熟，再加上有一部分的小學(xué)生受到方言的影響，他們?cè)谄匆舻睦首x過(guò)程中，對(duì)待韻母中的前鼻音與后鼻音，聲母中的平舌音、翹舌音、鼻音、邊音非常容易出現(xiàn)混淆，無(wú)法進(jìn)行正確的朗讀。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)的拼音教學(xué)問題，教師在開展教學(xué)過(guò)程中，就可以借助信息技術(shù)的影像功能來(lái)為學(xué)生搭建一個(gè)更良好的拼音朗讀學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《ang eng ing ong》一課時(shí)，在這四個(gè)后鼻韻母學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在朗讀發(fā)音時(shí)非常容易與前面所學(xué)習(xí)的前鼻韻母an、en、in混淆，為了讓學(xué)生能夠掌握正確的讀音，教師在開展教學(xué)前就可以提前利用信息技術(shù)分別錄制后鼻韻母和前鼻韻母的正確讀音，在課堂教學(xué)中就可以讓學(xué)生跟著錄音進(jìn)行反復(fù)的朗讀，直至學(xué)生掌握正確的讀音為止，讓學(xué)生能夠在正確的朗讀中區(qū)分前鼻韻母與后鼻韻母的讀音。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以依據(jù)這些前鼻韻母和后鼻韻母的發(fā)音規(guī)律，制作口腔縱剖面的發(fā)音動(dòng)畫，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)音動(dòng)畫的觀看進(jìn)行模仿練習(xí)，尋找正確的發(fā)音位置與感覺，這樣就能夠幫助學(xué)生快速地掌握發(fā)音的技巧，突破拼音朗讀教學(xué)的難點(diǎn)，以此推動(dòng)小學(xué)拼音教學(xué)的高效開展。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息化教學(xué)的到來(lái)給小學(xué)拼音教學(xué)創(chuàng)造了強(qiáng)有力的教學(xué)保障與教學(xué)機(jī)會(huì)，同時(shí)它也是推動(dòng)小學(xué)拼音教學(xué)進(jìn)一步前進(jìn)與發(fā)展的必然趨勢(shì)。為了幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展拼音教學(xué)時(shí)一定要學(xué)會(huì)合理地借助信息技術(shù)的力量，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的拼音學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地進(jìn)行拼音知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成拼音學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)變得輕松、愉悅、高效，更好地適應(yīng)新時(shí)代對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展所提出的新教學(xué)要求。