周鳴鳳

(四川省西昌市第七中學(xué) 四川 西昌 615001)

數(shù)學(xué)是初中階段的一門重要課程，對于提升學(xué)生的邏輯思維與推理能力具有重要意義．怎樣讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，并發(fā)揮數(shù)學(xué)對于邏輯思維能力的提升作用，主要在于教師在授課中選擇合適的教學(xué)方法。在新課改背景下，為發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師積極探索新的教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方法順應(yīng)而生，將數(shù)學(xué)抽象思維轉(zhuǎn)化為直觀的圖示，呈現(xiàn)給學(xué)生，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣與積極性，而且對于學(xué)生思維能力的開發(fā)具有重要意義。思維導(dǎo)圖怎樣對初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮重要作用，也是本文探討的重點。

1.思維導(dǎo)圖的特點

思維導(dǎo)圖是由“世界大腦先生”東尼·博贊創(chuàng)于20世紀(jì)70年代，猶如大腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，將大腦的思維、想法完整呈現(xiàn)出來．思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，是一種將思維形象化的方法，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”工具，有助于提升人腦的發(fā)散思維能力。思維導(dǎo)圖工具引入到教育領(lǐng)域以來，在教學(xué)過程中產(chǎn)生了積極的影響。思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用建立在教學(xué)方法與思維導(dǎo)圖工具結(jié)合的基礎(chǔ)上。運用思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生建立清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

2.1 應(yīng)用思維導(dǎo)圖展示知識的完整性。數(shù)學(xué)需要較強的邏輯推理能力，通常教師在授課時，采用板書或者PPT課件的形式呈現(xiàn)的內(nèi)容，都是大綱式的，根據(jù)教材內(nèi)容及知識點的難易程度進行羅列，雖然能看出知識的層次，但是每個知識點并沒有進行發(fā)散思維，同時這些知識點之間有無關(guān)系無法體現(xiàn)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個體，每個人對知識點的把握程度并不相同，有的學(xué)生不僅對所有知識點有一個完整的理解，而且能夠聯(lián)想到更多更深的層次，但是有的學(xué)生卻無法達到這樣的水平。思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用后，可將所學(xué)知識整體框架體現(xiàn)出來，發(fā)散的思維點都可用形象的圖示進行展示。當(dāng)學(xué)生能夠熟練運用思維導(dǎo)圖的時候，發(fā)散思維能力就更強，這好比“大腦”需要不斷開發(fā)．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖有利于展示與掌握知識的完整性。

2.2 應(yīng)用思維導(dǎo)圖提升做筆記的有效性。做課堂筆記是每名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采取的一種方法，主要記錄學(xué)習(xí)重難點內(nèi)容，有利于對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行更深入的思考及復(fù)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生記筆記僅僅是抄寫教師提供的綱要式要點，無法感受各知識點之間的關(guān)聯(lián)性，更無法實現(xiàn)及時記錄知識點產(chǎn)生的聯(lián)想。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂筆記中，可以發(fā)揮做筆記的核心作用。課堂筆記需要做記錄的是重難點及解題思路，思維導(dǎo)圖運用線條實現(xiàn)了這一作用，可對各知識點之間進行明顯標(biāo)識，省去復(fù)雜的文字注釋，節(jié)省做筆記的時間。另外，對于教師在講解過程中，產(chǎn)生的新的思路與問題可以立即進行標(biāo)注，以方便課后進行整理。當(dāng)然，用思維導(dǎo)圖做筆記后，在課后要及時整理、完善，不能直接作為筆記使用，完善后的思維導(dǎo)圖，才能發(fā)揮其重要作用。

2.3 應(yīng)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。思維導(dǎo)圖作為一種實用工具，并不是將別人的思維模式進行記錄來解決自己的問題，它注重用工具將自己的思維進行發(fā)散思考，從而能夠自己分析與解決問題。思維導(dǎo)圖是一種有效的認(rèn)知工具，可用“樹狀”結(jié)構(gòu)表達知識之間的關(guān)系，對于解題者來說，通過構(gòu)建“問題圖式”，形成問題的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即使面對再復(fù)雜的題目時，也能逐步分解，調(diào)動大腦中的“問題圖式”，構(gòu)建“問題解決”方式，直至解決問題。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有利于學(xué)生構(gòu)建屬于自己的“問題圖式”，對數(shù)學(xué)問題包括的信息進行分析，獨立思考，形成一套完整的問題解決思路。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分調(diào)動大腦中所學(xué)的知識，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程。

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的課程，任何一門課程的學(xué)習(xí)，都不只是學(xué)習(xí)知識，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與獨立思考能力．思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，獲得了較好的反響，利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，形成一套自己的解題思路，較易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，提升課堂教學(xué)效率．本文主要從展示知識的完整性、提升做筆記的有效性、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維三個方面闡述思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，希望能為更好的思維導(dǎo)圖應(yīng)用提供參考．