周芳瓊

(四川省西昌市第四小學(xué) 四川 西昌 615000)

新形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課不同于傳統(tǒng)的常規(guī)課堂，在教學(xué)模式和教學(xué)理念上都發(fā)生了變化，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文中，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究了小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)策略，如互動(dòng)課堂的構(gòu)建、興趣課堂的打造和層次化課堂的建設(shè)等等，這些都是符合素質(zhì)教育和新課改理念的，有助于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，開展互動(dòng)教學(xué)

隨著課堂教育教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的開展已經(jīng)成為素質(zhì)教育的有效構(gòu)成部分，但是再采取原來的教學(xué)模式是很難促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的。新形勢(shì)下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，開展互動(dòng)授課教學(xué)模式在教育教學(xué)過程中，教學(xué)就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩部分組成的，在以往的小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)中，往往都是教師說了算，學(xué)生只能跟隨教師的節(jié)奏，往往是被動(dòng)的，一般教學(xué)效果不太理想。要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量，必須發(fā)動(dòng)學(xué)生資源，讓學(xué)生動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生參與其中。給予學(xué)生一定的課堂話語(yǔ)權(quán)，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，構(gòu)建互助式的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)貴在學(xué)習(xí)方法的掌握，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂的教學(xué)中，教師在開展互動(dòng)教學(xué)的過程中，不僅僅要講清楚相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還要講授一定的學(xué)習(xí)方法和解題思維。我們知道交流互動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)意見和方法的交流，為此互動(dòng)課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的交流，有助于推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.寓教于樂，開展興趣教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，要從學(xué)情出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐課教學(xué)來說，在教學(xué)模式上一定要改變以往那種理論性的講授模式，采取寓教于樂的方式，開展興趣教學(xué)。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的有效教學(xué)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來，參與其中，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和探究欲望。興趣教學(xué)的方式多種多樣，可以是游戲教學(xué)、可以是情境教學(xué)、可以學(xué)習(xí)競(jìng)賽，也可以是實(shí)踐活動(dòng)等等。至于采取何種教學(xué)方式要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情來定，不能一刀切。小學(xué)生天性貪玩，那么在開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的時(shí)候，最為有效的手段就是讓學(xué)生在寓教于樂中學(xué)習(xí)，也就是在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓學(xué)生有不一樣的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)課堂往往給人的印象是古板，死氣沉沉的，也非常的枯燥，教學(xué)內(nèi)容就是與數(shù)學(xué)符號(hào)打交道，導(dǎo)致很多的小學(xué)生懼怕數(shù)學(xué)，感覺數(shù)學(xué)學(xué)起來有一定的難度系數(shù)，往往讓學(xué)生望而生畏，談數(shù)學(xué)色變。構(gòu)建興趣課堂不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上有所表現(xiàn)，敢于表現(xiàn)，并且善于表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展是非常有利的。

3.從學(xué)情出發(fā)，開展層次化的梯度教學(xué)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)來說，要有效的尊重學(xué)情，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子由于各種環(huán)境因素的影響，他們?cè)诤芏喾矫娌皇峭桨l(fā)展的，具有一定的差異性，那么在開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的時(shí)候一定要因材施教，具體問題具體分析，只有這樣才能開展針對(duì)性的有效學(xué)習(xí)。西方哲學(xué)家說的好：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，那么推廣到我們?nèi)祟惖纳砩暇褪牵總€(gè)人都是獨(dú)一無二的，每個(gè)人都有自身的特點(diǎn)與個(gè)性，為此在教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀，在開展課堂教學(xué)的時(shí)候做好分層設(shè)計(jì)，對(duì)癥下藥，創(chuàng)造多層次的課堂學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展分層教學(xué)，在正確的分層之后，教師就要依據(jù)學(xué)生的分層情況，針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，在課堂上關(guān)注所有的學(xué)生，做到一視同仁，照顧到學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生。層次化教學(xué)的重點(diǎn)就是設(shè)計(jì)有層次的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的教育教學(xué)來說，基礎(chǔ)性的概念知識(shí)需要全體學(xué)生掌握，即使是成績(jī)不理想的學(xué)生也必須掌握住，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程。掌握住數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之外，一些較為簡(jiǎn)單的鞏固性練習(xí)，中上等的學(xué)生要應(yīng)付自如，成績(jī)很不理想的學(xué)生能有所感知，并且通過講解能熟知知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于上層的學(xué)生來說，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展和訓(xùn)練拓展，以促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)并不是教師的講授，學(xué)生的被動(dòng)接受，而是一個(gè)互動(dòng)的過程，在教學(xué)的內(nèi)容、媒介、途徑等上面都有很多創(chuàng)新和變化。新形勢(shì)下，高效數(shù)學(xué)教學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)情和教情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)思維，完善教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。 高效數(shù)學(xué)教學(xué)至于采取何種模式需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情而定，它是不斷變化的。