馬德勝

(四川省西昌市青杠林學(xué)校 四川 西昌 615000)

小學(xué)生由于受到自身年齡和生活閱歷的限制，他們幾乎沒有什么社會生活經(jīng)驗和日常生活常識，這對小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)是個極大的挑戰(zhàn)。我們知道“學(xué)貴得法”，只要教師能以學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，革新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用有效的教學(xué)手段就能實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程的有效教學(xué)。小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)是指在有限的時間和空間內(nèi)，教師革新教育教學(xué)思想，通過采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與手段，實現(xiàn)人本化教學(xué)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生體驗式教學(xué)和主體參與式學(xué)習(xí)，在和諧的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生了解、掌握和應(yīng)用科學(xué)知識，取得教與學(xué)的最佳效果。

1.革新教學(xué)觀念，實現(xiàn)人本教育

我們知道，人的發(fā)展才是教育的真正目的。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)活動中，教師必須主動關(guān)愛學(xué)生，做到以人為本，實現(xiàn)教育的真正目的，實現(xiàn)教育對學(xué)生的培養(yǎng)作用，使其獲得進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)下，社會競爭越演越烈，人與人之間要想獲得長足的發(fā)展和穩(wěn)定，就必須在教育過程中鍛煉自己的能力，做一名社會需要的人才，這就要求在教學(xué)過程中，教師必須要堅持“以人為本的”教育理念，做到為了學(xué)生的發(fā)展奮斗不止。傳統(tǒng)的小學(xué)課堂一般都是格式化的填鴨式的滿堂灌，根本沒有顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且傳統(tǒng)的師生關(guān)系都是一種威嚴(yán)、不對等的關(guān)系，極易造成學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮癥狀的出現(xiàn)，恰恰影響他們的學(xué)習(xí)，達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果。這就要求小學(xué)科學(xué)教師必須扭轉(zhuǎn)不健康的教學(xué)觀念，革新不恰當(dāng)?shù)慕逃枷?，?gòu)建和諧活潑的師生關(guān)系，在日常的教學(xué)活動中主動地接觸學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓自己成為學(xué)生的良師益友。同時，要讓學(xué)生意識到，他們是課堂的主體，是課堂的主人公，讓他們積極的參與到課堂中來。

2.教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)高為師

為了貫徹新課改的理念，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變自身角色，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教師要想實現(xiàn)有效教學(xué)，就需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)，學(xué)習(xí)不但要學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)理論知識，還是深挖教材，學(xué)習(xí)與科學(xué)相關(guān)的文化知識，了解一些課外內(nèi)容，使得自身的科學(xué)素養(yǎng)得到全方面的提升。同時，小學(xué)科學(xué)教師還要積極參加校本教研，提高自身的教學(xué)科研能力，實現(xiàn)“以研促教，以研助教”。小學(xué)科學(xué)教師要想更好地實現(xiàn)有效教學(xué)，就必須參與以有效教學(xué)為基礎(chǔ)的校本教研，在教學(xué)過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時開展小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的實踐性研究，不斷提高自己的教學(xué)科研能力，以輔助自身的教學(xué)。

3.改善教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性好動，注意力很難集中，這就需要我們在教學(xué)的過程中注意到他們的學(xué)習(xí)情緒。我們知道“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，他們才會“愛學(xué)”。所以，在平日的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師要不斷改善教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)有手段，實現(xiàn)授課內(nèi)容知識性和趣味性的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授物質(zhì)的沉浮時，小學(xué)科學(xué)教師可以把學(xué)生分成若干小組，發(fā)給他們一些肯定會下沉(螺帽、橡皮塊等)、肯定會上浮(泡沫、紙片等)和難以辨別沉浮的材料(牙簽、回形針、光盤等)的材料。首先讓學(xué)生猜測，這些材料中大的會沉，小的會浮，或者是輕的浮，重的沉，但實驗后孩子們卻發(fā)現(xiàn)結(jié)果卻不是像他們所認(rèn)為的，他們模糊地認(rèn)為其實物體的沉浮與它的大小、輕重是沒有關(guān)系的?？吹綄W(xué)生產(chǎn)生矛盾和疑問，教師再提供給每個小組大小一樣，輕重不一樣的材料。學(xué)生實驗后又驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來在這組材料中，輕的浮，重的沉?？磥砦镔|(zhì)的沉浮和輕重是有關(guān)系的?！俺粮『痛笮∧?？是不是也會有關(guān)系呢？”故弄玄虛的教師再提供給每個組輕重一樣，大小不一樣的材料。學(xué)生實驗后的又一個重大發(fā)現(xiàn)：原來在這組輕重一樣的材料中，大的浮，小的沉。最后讓學(xué)生明白物質(zhì)的沉浮原來跟它的輕重、大小有關(guān)系，是越小、越重的就越容易沉。在此教學(xué)過程中，教師循序漸進(jìn)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)實驗，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然也就高了。

4.有效課堂評

有效的課堂教學(xué)評價對學(xué)生具有點撥、導(dǎo)向、激勵等功能，能激活課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率，使課堂更具活力。任何成功的課堂教學(xué)都需要評價，小學(xué)科學(xué)教學(xué)同樣離不開有效的課堂評價。通過對學(xué)生的評價，能夠讓他們看到自己的能力大小，讓他們體會到成功喜悅。以此給他們樹立信念，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。此外，評價也是促進(jìn)教學(xué)的一種手段。通過對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價，使老師認(rèn)識到教學(xué)中的缺陷，同樣，讓學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，也能夠時刻提醒自己需要補足哪些知識點方面。傳統(tǒng)教學(xué)中，對教學(xué)的評價只停留在考試和測驗上，也就是只注重結(jié)果的評價，很少考慮到評價手段的多樣性和全面性。由于這個評價只是對結(jié)果的一個肯定，只是以分?jǐn)?shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)習(xí)過程。導(dǎo)致有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是為了考試，就是為了考到一個好成績，這樣不利于學(xué)習(xí)興趣的提高。相反，一旦學(xué)生成績不理想，他們就會感到焦慮、自卑和自責(zé)，學(xué)習(xí)信心也因此受到嚴(yán)重打擊。所以，對學(xué)生聽說能力的評價不能只停留在對結(jié)果的評價，更注重對學(xué)習(xí)過程的評價。

5.充分利用有效資源，開展廣泛的學(xué)生活動

由于受過去傳統(tǒng)教學(xué)的影響，許多教師的教學(xué)，大多都是以教師講授為主，缺少學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。學(xué)生的主體性得不到有效的發(fā)揮，知識的獲取和能力的鍛煉相當(dāng)有限。即使部分教師在課上設(shè)計了一些學(xué)生活動，但都僅僅是為了應(yīng)付檢查而走的形勢而已。要想實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)，就需要真正的注重學(xué)生的參與，加強(qiáng)學(xué)生活動。比如：可以在課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)資源，組織學(xué)生觀看具有科學(xué)性的視頻短片，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的觀后感并結(jié)合日常生活中的常識，嘗試一些小發(fā)明，小創(chuàng)造。這樣不僅起到了科學(xué)教育的目的，而且還有利于引導(dǎo)學(xué)以致用的目的。此外，還可以開展內(nèi)容豐富的發(fā)明創(chuàng)新比賽，創(chuàng)意比賽、常規(guī)科學(xué)小知識競賽等，這些活動學(xué)生都比較樂于參與，而且易于接受，他們的學(xué)習(xí)主動性極易得到發(fā)揮，教學(xué)效果自然也就很好了。