楊 露

(貴州省畢節(jié)市百里杜鵑管理區(qū)金坡中學(xué) 貴州 畢節(jié) 551519)

1.打造寬松的地理課堂，強(qiáng)化課堂上的師生互動(dòng)

要想實(shí)現(xiàn)有效的初中地理課堂教學(xué)，就必須搞清楚課堂教學(xué)有效性的依據(jù)，什么才是有效的課堂教學(xué)。教學(xué)是有“教”和“學(xué)”共同組成的，那么有效的課堂教學(xué)離不開教師的“教”，也離不開學(xué)生的“學(xué)”，其中學(xué)生的“學(xué)”起著關(guān)鍵性的直接作用。為此，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該首先激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。初中生課程的學(xué)習(xí)興趣受到師生關(guān)系的影響，受到課堂學(xué)習(xí)氛圍的影響，為此作為初中地理教師必須想方設(shè)法的拉近師生之間的距離，打造寬松的地理課堂，強(qiáng)化課堂上的師生互動(dòng)，這是提升課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。新形勢下，初中地理教師應(yīng)該提升自身的素養(yǎng)，擺正自己的位置，做到尊重學(xué)生，給予學(xué)生一定的課堂話語權(quán)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造寬容和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)敞開心扉，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是采取學(xué)生喜聞樂見的方式，讓學(xué)生接受、吸收和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。在以往的課堂教學(xué)中，師生的地位很是尷尬，學(xué)生完全被壓制，在課堂上好像教師主宰一切，學(xué)生只能被動(dòng)的服從，其實(shí)這樣會(huì)產(chǎn)生很多的負(fù)面情緒，學(xué)生的所想所感所知得不到有效的表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得不到提升。新形勢下，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓渡學(xué)生一定的表達(dá)權(quán)力，形成有效的師生溝通渠道，教學(xué)相長才有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

2.關(guān)注學(xué)生的知識(shí)接受能力，開展廣泛的體驗(yàn)式授課

對于初中生來說，他們由于生活環(huán)境和遺傳因素的不同，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力、理解能力和接受能力呈現(xiàn)出一定的差異性，同齡人在接受地理知識(shí)的時(shí)候卻截然不同，這樣的情況極為普遍，為此，初中地理教師要關(guān)注學(xué)生的差異和變化，對于不同層次的學(xué)生開展不同的教育，做到因材施教。新形勢下，初中生學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響到地理教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，為此關(guān)注學(xué)生的知識(shí)接受能力，培養(yǎng)和提升他們的綜合能力極為重要。目前，很多的初中地理教師在授課的過程中采取的仍然是單一的講授模式，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落，學(xué)習(xí)興趣淡薄，這也導(dǎo)致這些年初中地理的課堂教學(xué)沒有多大的企業(yè)。面對著素質(zhì)教育和新課改的要求，初中地理教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，革新教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采取學(xué)生易于接受的教學(xué)策略。體驗(yàn)式授課直接讓學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中習(xí)得知識(shí)，不但可以傳播知識(shí)，還能領(lǐng)略到知識(shí)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效理解。那么體驗(yàn)式授課過程中需要注意的就是要緊扣教材和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與其中。

3.從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

初中生，特別是低端的學(xué)生，他們基本上沒有什么生活觀察能力和理解分析能力，對于一些較為抽象或者充滿理論性的內(nèi)容是很難理解的，學(xué)生不能理解知識(shí)還談什么教學(xué)質(zhì)量，鑒于這樣問題的存在，地理教師必須高度重視在備課的同時(shí)，關(guān)注學(xué)情，在設(shè)計(jì)課件和開展課堂教學(xué)的過程中多考慮學(xué)生。

4.創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)習(xí)理念，激發(fā)學(xué)生合作探究的意識(shí)

新形勢下，初中地理教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生合作探究的意識(shí)。作為學(xué)生而言，要學(xué)會(huì)主動(dòng)，積極的參與其中，無論是組內(nèi)交流探究還是組與組之間的交流與探討，都要敢于表達(dá)自身的想法和意見，對于解決問題來說，只有在思想的碰撞中才會(huì)產(chǎn)生火花，經(jīng)過激烈的探究才會(huì)有所收獲。對于存在爭議的問題，教師可以放手讓學(xué)生去思考，小組之間，小組內(nèi)可以通過各自的想法去證明各自的理論，需要試驗(yàn)操作的可以提供相關(guān)的支持，需要數(shù)據(jù)驗(yàn)證的都可以讓其自有展示，讓學(xué)生獲得足夠的探究時(shí)間和空間，只有這樣學(xué)生才敢于探究和善于探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)實(shí)踐證明，如果在初中地理課程教學(xué)的過程中，一味的讓我們學(xué)生死記硬背和機(jī)械式的掌握相關(guān)的地理知識(shí)，學(xué)生只能考出一個(gè)好成績，但是他們的地理核心素養(yǎng)和小組合作探究能力是很難提高的。新形勢下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，采取小組合作、自主探究、翻轉(zhuǎn)課堂、微課課堂等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)注重學(xué)生生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生小組合作和探究能力的提高。