王志泓

（撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 撫順 113122）

高等學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的主陣地，必須堅(jiān)持立德樹人根本宗旨，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的德才兼?zhèn)洹⑵穼W(xué)兼優(yōu)、德技雙馨、守正創(chuàng)新的時(shí)代新人。

目前，在國(guó)家開放大學(xué)的課程教學(xué)中，存在著重知識(shí)、輕修養(yǎng)，重專業(yè)、輕德育，重視職業(yè)技能、輕視職業(yè)精神培養(yǎng)等問(wèn)題，大學(xué)生思想政治教育工作有待進(jìn)一步改進(jìn)與加強(qiáng)?！耙煤谜n堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)?！盵1]“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！盵2]

一、課程思政的科學(xué)內(nèi)涵和必要性

（一）課程思政的科學(xué)內(nèi)涵

教學(xué)中的課程思政即把立德樹人作為根本任務(wù)，將政治立場(chǎng)、思想觀點(diǎn)、道德規(guī)范融入課程教學(xué)之中，讓所有課程都發(fā)揮思想政治教育職能，讓所有教師都履行教書育人職責(zé)，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人的大格局。

法學(xué)專業(yè)課程思政即在法學(xué)教學(xué)中，在講授法學(xué)知識(shí)以及培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，將馬克思主義法學(xué)思想、法治精神以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透或融入到法學(xué)課程中，為實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)基本方略培養(yǎng)“德法兼修”的社會(huì)主義合格法治人才服務(wù)[3]。

（二）開展課程思政的必要性

1.開展課程思政是堅(jiān)定高校社會(huì)主義辦學(xué)方向的需要

高校必須加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，而有效利用高校的課堂，發(fā)揮課程思政的功能，開展大學(xué)生思想政治教育，是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的應(yīng)有之義[4]。

2.開展課程思政是貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要

“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育?！盵5]思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面緊密協(xié)作，形成合力。

3.開展課程思政是開展意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的需要

開展課程思政，是反對(duì)“分化”“西化”圖謀，開展意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的需要。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革不斷深化，利益格局深刻調(diào)整，社會(huì)思潮多樣并存，“大學(xué)生處于知識(shí)體系、思維方式和價(jià)值觀念的形成時(shí)期，易受各種現(xiàn)象、觀點(diǎn)、言論、思潮的影響?！盵6]特別是西方勢(shì)力利用新媒體等宣傳途徑宣傳西方意識(shí)形態(tài)，對(duì)青年學(xué)生影響很大，這就要求教師在課堂教學(xué)中，不僅要傳授知識(shí)和方法，還要發(fā)揮思想引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)作用。推進(jìn)課程思政，就是要求每名教師、每門課程、每個(gè)課堂都發(fā)揮育人作用，為培養(yǎng)一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年提供支持。

二、法學(xué)教學(xué)開展課程思政的目標(biāo)和途徑

改革開放以來(lái)，特別是黨的十八大以來(lái)，我國(guó)的法制建設(shè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，逐步形成了黨的領(lǐng)導(dǎo)、依法治國(guó)、人民當(dāng)家作主有機(jī)統(tǒng)一的政治制度。目前，具有“四梁八柱”性質(zhì)的法律制度框架已經(jīng)基本形成，各項(xiàng)改革都要在法制框架下進(jìn)行法學(xué)教學(xué)開展課程思政的目標(biāo)和途徑如下。

（一）在法學(xué)教學(xué)中開展課程思政的目標(biāo)

“全面推進(jìn)依法治國(guó)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而重大的歷史任務(wù)，要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路，堅(jiān)持以馬克思主義法學(xué)思想和中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論為指導(dǎo)，立德樹人，德法兼修，培養(yǎng)大批高素質(zhì)法治人才?！盵7]這就要求法學(xué)教師要自覺樹立社會(huì)主義法治觀，積極投身課程思政教學(xué)改革之中，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)法學(xué)教育教學(xué)，在提升大學(xué)生法律意識(shí)、法律精神和法學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)更多的“德法兼修”社會(huì)主義法律人才的目標(biāo)。

在教學(xué)中，注重把提高教師師德水平作為課程思政的突破口；注重法律文化、法治文化有機(jī)結(jié)合，把開展文化育人作為課程思政的著重點(diǎn)。注重培養(yǎng)學(xué)生的法律觀念和法治行為方式，增強(qiáng)大學(xué)生用法治思維分析和解決問(wèn)題的能力，提高課堂教學(xué)的育人效果。

（二）在法學(xué)教學(xué)中開展課程思政的途徑

1.在教師方面

要提高法學(xué)教師的政治意識(shí)、師德水平和德育能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在言傳身教中教育學(xué)生“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模?！盵8]課程思政是每位教師政治意識(shí)和德育能力的真實(shí)流露，而不是另辟蹊徑、牽強(qiáng)附會(huì)。法學(xué)教師要做政治上的明白人、思想上的引路人、行動(dòng)上的帶頭人。

2.在課程載體方面

要以課程為載體探究法學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的“思政因素”，把思想政治教育滲透在課程之中，在潛移默化中教育學(xué)生[9]。在法學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)掘法學(xué)知識(shí)背后的道德因素、價(jià)值導(dǎo)向與制度定位，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法治觀。一要用正確的歷史觀引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立文化自信與制度自信。例如，在進(jìn)行中外立法、司法比較時(shí)，讓學(xué)生了解到今天我國(guó)立法、司法的逐步完善，并向?qū)W生展望我國(guó)依法治國(guó)、依法行政的美好未來(lái)，讓學(xué)生充分知曉社會(huì)主義法律制度的“本土優(yōu)勢(shì)”[10]，并且從家國(guó)情懷和法治中國(guó)整體發(fā)展的角度來(lái)審視問(wèn)題、解決問(wèn)題。二是要用正確的大局觀引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立法律信仰。三是要用正確的角色觀引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)精神。開展典型引路的教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生向法律界的道德模范、優(yōu)秀楷模學(xué)習(xí)，自覺維護(hù)法律尊嚴(yán)。

3.在法學(xué)實(shí)踐課方面

要深挖法學(xué)實(shí)踐課教學(xué)中的“思政因素”，開展有針對(duì)性的思想政治教育，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。法律實(shí)踐是理論形成的沃土，同時(shí)法學(xué)理論也指導(dǎo)著法律實(shí)踐。法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)課程思政改革要輻射到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高度重視在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的價(jià)值引領(lǐng)，提升教學(xué)改革效果。一是要用好普法宣傳周和憲法宣傳日等平臺(tái)，開展請(qǐng)法律工作者到校做報(bào)告，或帶領(lǐng)學(xué)生們開展法律宣傳實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在耳濡目染、親力親為中感受法律的價(jià)值和自我價(jià)值。二是要認(rèn)認(rèn)真真地帶領(lǐng)學(xué)生做好法律實(shí)踐、卷宗制作和論文寫作工作，用法學(xué)教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、踏實(shí)的工作作風(fēng)、縝密的邏輯思維和淵博的法律素養(yǎng)影響帶動(dòng)學(xué)生提升法律意識(shí)和法律應(yīng)用水平，在言傳身教、潤(rùn)物無(wú)聲中教育學(xué)生。三是針對(duì)法律專業(yè)的學(xué)生，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到司法機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)，直接參與或協(xié)助法庭的庭審工作，引領(lǐng)學(xué)生完成法律職業(yè)精神的塑造。

4.在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面

法學(xué)教學(xué)還要緊跟時(shí)代脈搏，在發(fā)現(xiàn)、解決新問(wèn)題中，教育、引導(dǎo)廣大青年學(xué)生樹立正確的法治觀。法學(xué)教師要善于在國(guó)際國(guó)內(nèi)、社會(huì)生活中捕捉與法學(xué)教學(xué)有關(guān)的“思政”內(nèi)容，有針對(duì)性地開展大學(xué)生思想政治教育。

一是結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題，開展課程思政。例如，針對(duì)最近愈演愈烈的中美貿(mào)易摩擦，我們國(guó)際公法、國(guó)際私法和國(guó)際貿(mào)易法的任課教師，可以在教學(xué)中適當(dāng)增加環(huán)節(jié)，分析美國(guó)挑起貿(mào)易摩擦的非法性，從而揭露美國(guó)自我標(biāo)榜的“法治國(guó)家”的真實(shí)面目。而中國(guó)作為國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和國(guó)際法的堅(jiān)定捍衛(wèi)者，有效維護(hù)了自身的權(quán)益，推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，贏得了大多數(shù)國(guó)家的認(rèn)可。從而教育學(xué)生做法律的捍衛(wèi)者，敢于用法律做武器，在維護(hù)自身權(quán)益的同時(shí)，與不法分子做斗爭(zhēng)。針對(duì)香港風(fēng)波，特別是結(jié)合一些暴徒打砸搶燒、造成大量財(cái)物損失，襲擊警察和貧民，造成人身傷害和違反香港基本法，大搞“港獨(dú)”鼓噪的事實(shí)，以及香港司法不公，大量暴徒?jīng)]有被繩之以法等事實(shí)，教師可以結(jié)合憲法學(xué)、法理學(xué)、民法、刑法、國(guó)家安全法等課程，闡明動(dòng)亂的危害性及我國(guó)法律制度的尊嚴(yán)不受侵犯，中央和香港特別行政區(qū)政府捍衛(wèi)法律和打擊犯罪的合理性。

二是以一些法律事件和社會(huì)問(wèn)題為實(shí)際案例，開展課程思政，變被動(dòng)為主動(dòng)，弘揚(yáng)我國(guó)法制建設(shè)的成果。如針對(duì)佘祥林、趙作海、聶樹斌等錯(cuò)判案件，教師可以在刑法、刑事訴訟法和行政法與行政訴訟法的教學(xué)中，用正面引導(dǎo)的方法，弘揚(yáng)我國(guó)司法的糾錯(cuò)能力，宣傳民告官的勝訴率等，說(shuō)明我國(guó)司法的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的法律維權(quán)意識(shí)，從而逐步樹立社會(huì)主義法治觀，為走向社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。

5.在法律、法治文化建設(shè)方面

在法學(xué)教學(xué)中，以“法律文化”的領(lǐng)會(huì)和認(rèn)同以及“法治文化”的建構(gòu)為主線，開展課程思政，培養(yǎng)學(xué)生的法律觀念和行為方式。

一是從法、法律現(xiàn)象和法律制度、法律規(guī)范的形成與發(fā)展過(guò)程出發(fā)，教育學(xué)生懂得法律文化在完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度體系中的基礎(chǔ)性作用，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的法律心理、法律觀念、法律思想、法律理論等，為成為法律職業(yè)人奠定基礎(chǔ)。

二是從民主、自由、平等、公平、正義等法治文化的內(nèi)在價(jià)值出發(fā)開展課程思政教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的法治理念和法治思維模式，形成自覺執(zhí)法、守法、用法等行為方式，成為依法治國(guó)基本方略的踐行者。

三是從“法律文化”與“法治文化”相結(jié)合上探究課程思政的合理內(nèi)核，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)依法治國(guó)的認(rèn)同感。荷蘭萊頓大學(xué)法學(xué)教授本德勒指出：“實(shí)質(zhì)性要素、保障性要素和程序性要素是法治的三個(gè)基本要素。實(shí)質(zhì)性要素體現(xiàn)法律、法律解釋的正義原則，個(gè)體和群體的自由、權(quán)利必須受到保護(hù)；程序性要素著重于政府守法、依法治理和民主；保障性要素側(cè)重法治的保障機(jī)制。三個(gè)要素有機(jī)統(tǒng)一，是構(gòu)成法治缺一不可的要素”。法律是實(shí)現(xiàn)法治的基礎(chǔ)，而法治又能進(jìn)一步促進(jìn)法律的完善與進(jìn)步。如依法治國(guó)的基本要求：過(guò)去是“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”；現(xiàn)在是“科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法”。

總之，在法學(xué)教學(xué)中做好課程思政改革非常必要，既不能事不關(guān)己高高掛起，也不能生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)。不是簡(jiǎn)單、直接地把思政課的部分內(nèi)容搬到專業(yè)課教學(xué)中，要用“因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為”地自然融入，喚起學(xué)生的情感共鳴， 循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生自然而然地接受，起到“潤(rùn)物無(wú)聲”、潛移默化的效果。引導(dǎo)學(xué)生在文化自信的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)制度自信、理論自信、道路自信目標(biāo)，樹立起正確的法治觀。