朱曉潔

（徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校 美術(shù)系，江蘇 徐州 221004）

優(yōu)秀的民間美術(shù)見證了歷史文化的發(fā)展，它體現(xiàn)了濃濃的民族特色，彰顯了民族精神。傳統(tǒng)剪紙是重要的傳統(tǒng)藝術(shù)之一，它的魅力和內(nèi)涵是獨(dú)特的，彰顯我國(guó)傳統(tǒng)文化特色，也為美術(shù)教學(xué)的特色發(fā)展提供有力的支撐，在一定程度上也發(fā)揮了育人的功能，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展以及人文素養(yǎng)的提升，也極大地促進(jìn)了傳統(tǒng)民間藝術(shù)的發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是未來的幼兒教師，是傳統(tǒng)藝術(shù)傳承的重要群體，他們掌握傳統(tǒng)藝術(shù)知識(shí)，今后將其融入幼兒美術(shù)教育中，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)得到更好的傳承。

一、傳統(tǒng)剪紙融入學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的意義

（一）豐富美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)的手工課程包括紙工、布工、泥工等，傳統(tǒng)剪紙是重要的組成部分，能使美術(shù)課程的內(nèi)容更加豐富。江蘇地區(qū)的民間美術(shù)資源豐富，將它帶入美術(shù)課堂，能夠體現(xiàn)濃濃的地方特色。剪紙的圖案千變?nèi)f化，是人們思想觀念最直接的表達(dá)，剪紙所用材料簡(jiǎn)單易得，其鏤空的形式能夠表現(xiàn)出豐富的審美特點(diǎn)，使學(xué)生創(chuàng)作的作品獨(dú)具特色。剪紙不僅可以作為裝飾品用來豐富日常生活，它的紋樣和藝術(shù)形式也可運(yùn)用到其他美術(shù)創(chuàng)作中，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)自然地融入美術(shù)課程。［1］

（二）提升學(xué)生的內(nèi)涵修養(yǎng)

一個(gè)人的內(nèi)涵修養(yǎng)包括個(gè)人行為與作風(fēng)所體現(xiàn)出的思想、品行等。傳統(tǒng)剪紙教學(xué)，不只是完成教學(xué)內(nèi)容，也要開展內(nèi)涵教育，要從學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)兩方面培育，從而全面提升學(xué)生的內(nèi)涵層次。學(xué)生在大學(xué)階段，基本上已經(jīng)形成了自己的個(gè)性特點(diǎn)，通過傳統(tǒng)剪紙等民間美術(shù)的教學(xué)，使學(xué)生接受我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的教育和熏陶，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)不同知識(shí)和問題所帶來的困擾，這也是對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理品質(zhì)的鍛煉和提升。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力與探究能力

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要適應(yīng)幼兒美術(shù)教育的要求，在繪畫、手工以及美術(shù)欣賞等方面都應(yīng)具備扎實(shí)的基本功。同時(shí)該專業(yè)對(duì)學(xué)生美術(shù)技能的要求也有自身的特點(diǎn)，如簡(jiǎn)筆畫的形象概括、卡通畫的夸張變形等，都與傳統(tǒng)的美術(shù)技藝有許多共同點(diǎn)。江蘇邳州地區(qū)的剪紙就具有概括性的特點(diǎn)，其粗獷淳樸的表現(xiàn)風(fēng)格是最具感染力的藝術(shù)特色，充分表現(xiàn)出人們對(duì)美好生活的熱愛。剪紙的學(xué)習(xí)需要細(xì)致的觀察能力，學(xué)生通過資料的搜集和圖案的繪制，自然能夠提升創(chuàng)造力。剪紙的學(xué)習(xí)看似簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)上要對(duì)它進(jìn)行不懈的探究，才能真正了解它的藝術(shù)內(nèi)涵。教師的教學(xué)模式要適時(shí)轉(zhuǎn)變，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀民間藝人的工作室，或在校內(nèi)建設(shè)剪紙實(shí)訓(xùn)室，通過不同的教學(xué)模式讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到新穎的美術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生的探究能力。［2］

（四）適應(yīng)幼兒教師崗位的需要

傳統(tǒng)手工藝術(shù)具有淳樸概括的制作特點(diǎn)，適合幼兒學(xué)習(xí)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握一些傳統(tǒng)美術(shù)技藝。本校美術(shù)課程中設(shè)置了10周紙工教學(xué)課程，剪紙是其中的重要內(nèi)容。學(xué)生掌握了剪紙技能，從中也感受到堅(jiān)持不懈的重要性，他們的耐心和意志得到了鍛煉，這是美術(shù)學(xué)習(xí)所需要的精神，也恰恰是幼兒教師應(yīng)具備的重要品質(zhì)。

二、傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性

傳統(tǒng)剪紙是民間美術(shù)的形式之一，對(duì)老一輩人來說，他們將美好的祝福和向往寄托其中。但是，對(duì)于當(dāng)代的大學(xué)生來講，日常生活離不開電子產(chǎn)品，表達(dá)祝福的方式越來越多，也越來越新奇。因此，他們對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不大，感受不到剪紙藝術(shù)的魅力，很難主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)教學(xué)中，部分學(xué)生會(huì)選擇比較簡(jiǎn)單的圖形，以應(yīng)付的態(tài)度完成課后作業(yè)，認(rèn)為精心地制作一幅剪紙作品是一種負(fù)擔(dān)，這也在一定程度上阻礙了剪紙藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新。

（二）學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有待提高

剪紙藝術(shù)體現(xiàn)出民間藝人的創(chuàng)造能力，他們往往不受客觀事物的約束，剪出的是心中所知所想，充分發(fā)揮了想象力。然而，學(xué)生卻過度依賴臨摹，認(rèn)為臨摹出的作品更加美觀，不能獨(dú)立完成圖案紋樣的設(shè)計(jì)，只是單純的技法操作。臨摹是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，能提升學(xué)生的審美能力，但只是一味臨摹，缺乏獨(dú)立思考，不利于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也就無法滿足幼兒教學(xué)的需要。

（三）課堂教學(xué)缺乏新穎性

教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響學(xué)生的技能水平。有的教師對(duì)傳統(tǒng)剪紙了解不多，教學(xué)方法呆板單一，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；有的教師過于重視技法練習(xí)，將選好的剪紙式樣發(fā)給學(xué)生模仿，不重視對(duì)學(xué)生審美能力和想象力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)缺乏新穎性，既不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，也不能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在傳統(tǒng)剪紙教學(xué)中，教師要熟悉大量的理論知識(shí)，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，課堂中細(xì)致地講解難點(diǎn)，課后提供適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)，合理運(yùn)用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。［3］

三、傳統(tǒng)剪紙融入學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐

（一）選擇多樣化的教學(xué)內(nèi)容

1.剪紙內(nèi)容結(jié)合創(chuàng)新主題

學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程包括繪畫、手工和美術(shù)欣賞，學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙時(shí)已經(jīng)具備一定的繪畫能力，積累了一些創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，能夠熟練地將裝飾造型運(yùn)用到各種構(gòu)圖中。學(xué)生可以將更多的繪畫素材融入剪紙創(chuàng)作，如幼兒比較喜歡的卡通造型、生活場(chǎng)景、時(shí)尚元素等，這些學(xué)生感興趣的主題更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，輕松自由的表達(dá)方式也能使學(xué)生在美術(shù)課堂中收獲愉悅感。傳統(tǒng)剪紙呈現(xiàn)出多種制作形式，有陰刻、陽刻、陰陽結(jié)合、單色、襯色、染色等，運(yùn)用這些裝飾技巧表現(xiàn)新穎的題材內(nèi)容，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地練習(xí)。通過紋樣的設(shè)計(jì)和剪刻技巧的處理，讓學(xué)生掌握創(chuàng)作的基本規(guī)律、產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的表達(dá)方式與幼兒美術(shù)的自由表現(xiàn)有相似之處，通過欣賞和比較，提升學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生懂得如何欣賞幼兒作品，如何走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。另外，教師可以將學(xué)生分組，為每個(gè)小組提供特定的主題，或請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)為學(xué)生布置任務(wù)。例如，根據(jù)節(jié)日為幼兒園設(shè)計(jì)一套剪紙裝飾品；將剪紙作品運(yùn)用到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，或懸掛或粘貼，體現(xiàn)出裝飾的系列感；為幼兒設(shè)計(jì)一次剪紙游戲，并布置相應(yīng)的環(huán)境等。每組學(xué)生根據(jù)這些任務(wù)完成一系列作品，實(shí)際運(yùn)用到幼兒教學(xué)中，再將幼兒的使用情況拍照或記錄下來，學(xué)生不僅獲得了成就感，而且從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.充分運(yùn)用剪紙?jiān)?/p>

傳統(tǒng)的剪紙圖案和剪紙符號(hào)都有著鮮明的藝術(shù)特色，它們不僅可以出現(xiàn)在剪紙作品中，也可以運(yùn)用到其他藝術(shù)表現(xiàn)中，提升作品的內(nèi)涵。例如本校每年舉辦的服裝設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生會(huì)整理一些剪紙素材，將剪紙?jiān)剡\(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)中，夸張的頭飾和形式各異的服裝都體現(xiàn)出濃濃的傳統(tǒng)特色，使傳統(tǒng)剪紙與服飾融合在一起，為作品增添文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。學(xué)生也可以在繪畫創(chuàng)作中運(yùn)用剪紙?jiān)?，如運(yùn)用剪紙?jiān)卦O(shè)計(jì)制作繪本，可以傳遞一些關(guān)于剪紙的歷史文化，營(yíng)造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)剪紙的氛圍，將這些設(shè)計(jì)制作的繪本贈(zèng)予幼兒園，也會(huì)使幼兒了解剪紙文化，感受剪紙魅力。［4］

（二）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

1.合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，本校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課是90分鐘，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，要進(jìn)行階段劃分。首先，師生共同回顧課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過討論交流，教師了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，梳理出學(xué)生遇到的難點(diǎn)問題。接著教師可以讓學(xué)生展示課前收集的優(yōu)秀剪紙作品，教師提供自己收集的資料，開闊學(xué)生眼界，提升對(duì)美的鑒賞能力。教師簡(jiǎn)單總結(jié)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的一些理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)難點(diǎn)問題的指導(dǎo)。然后，學(xué)生進(jìn)入討論學(xué)習(xí)階段，教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)每組的情況單獨(dú)交談。最后，再一次展示學(xué)生修改的作品，各小組介紹設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)作過程。這個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生相互借鑒，對(duì)其他同學(xué)的作品做出客觀評(píng)價(jià)。

2.課堂示范必不可少

學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程內(nèi)容豐富，對(duì)于學(xué)生來說，雖然對(duì)有些內(nèi)容比較熟悉，但對(duì)大部分知識(shí)卻是沒有接觸過的，對(duì)手工課程了解更少，因此課堂教學(xué)離不開教師的示范。課堂示范可以使學(xué)生更直觀地了解知識(shí)技法，這是一種快捷而有效的教學(xué)方法，非常適合美術(shù)課堂教學(xué)。教師示范的內(nèi)容往往是教學(xué)難點(diǎn)，也是學(xué)生遇到的共同問題，教師可以通過課堂示范，在有限的時(shí)間內(nèi)解決更具價(jià)值的問題。要想更好地完成課堂示范，教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)功底，并且在課前還要做好充分的準(zhǔn)備。針對(duì)剪紙教學(xué)，教師可以示范紋樣的設(shè)計(jì)、剪刻的方法和制作的步驟，學(xué)生接收到的不再是枯燥的講述，而是實(shí)際操作的過程，有利于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。一方面，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生濃厚的敬重感；另一方面，學(xué)生自身獲得成就感，在愉悅的環(huán)境中完成由易到難的創(chuàng)作。

3.開展分組探究學(xué)習(xí)

分組教學(xué)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師通過有目的的引導(dǎo)，使小組成員積極主動(dòng)地參與到討論中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師布置任務(wù)時(shí)，分組教學(xué)能體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，如教師實(shí)施剪紙教學(xué)，可以為每組提出不同的要求，學(xué)生接受任務(wù)后，設(shè)計(jì)出具有系列感的紋樣，保證作品的數(shù)量和質(zhì)量，這是個(gè)人在短時(shí)間內(nèi)無法完成的。各小組將制作好的作品進(jìn)行展示，分享并交流本組經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過程中，其他小組的困惑也許會(huì)得到解決。因此，分組教學(xué)是適應(yīng)傳統(tǒng)手工教學(xué)的一種方式，無論是技法的操作，還是創(chuàng)意設(shè)計(jì)的實(shí)施，都能起到討論借鑒、分享創(chuàng)新的作用。這種方法不僅適用于剪紙教學(xué)，對(duì)于其他較復(fù)雜的傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)同樣有效。

4.充分利用學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)生的課前學(xué)習(xí)需要大量資源，學(xué)習(xí)平臺(tái)便是學(xué)生學(xué)習(xí)的好助手。首先，學(xué)生可以選擇自己感興趣的微課進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。其次，課堂教學(xué)可以借助平臺(tái)完成演示、答疑、投票、競(jìng)賽等環(huán)節(jié)。最后，學(xué)生可以反復(fù)觀看平臺(tái)上的微課，鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生不再單純地依靠課本解決問題。對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)稍差的一些學(xué)生，也可以通過反復(fù)學(xué)習(xí)，達(dá)到提高專業(yè)技能的目的。例如傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)，過程和步驟是十分復(fù)雜的，同時(shí)也需要大量的信息，這樣學(xué)生才能深入理解其文化內(nèi)涵，而平臺(tái)上豐富的資源可以解決這些問題。對(duì)于大學(xué)生來說，他們認(rèn)為這種方法方便、快捷，很受歡迎，教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)的重要助手。

（三）選擇創(chuàng)新的教學(xué)模式

1.組織有效的展示展覽活動(dòng)

展示展覽活動(dòng)是提升技能水平的有效途徑，可以舉辦作品展覽，也可以組織學(xué)生在校園現(xiàn)場(chǎng)展示作品。每個(gè)年級(jí)都會(huì)進(jìn)行階段展覽，紙工作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)挑選一部分作品進(jìn)行展示，這樣可以豐富校園文化，使學(xué)生獲得成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在藝術(shù)節(jié)期間，本校學(xué)生進(jìn)行了剪紙現(xiàn)場(chǎng)展示，學(xué)生根據(jù)自己的技能水平設(shè)計(jì)制作具有個(gè)性風(fēng)格的剪紙作品，有的學(xué)生提前將紋樣設(shè)計(jì)好，現(xiàn)場(chǎng)直接剪刻，還有部分學(xué)生能夠直接剪出團(tuán)花和對(duì)稱剪紙，作品豐富多樣；學(xué)生在色彩運(yùn)用方面表現(xiàn)十分大膽，有的學(xué)生用紅色紙張，也有的學(xué)生用棕色、灰色，還有部分學(xué)生將染紙運(yùn)用于其中，色彩斑斕，具有獨(dú)特的視覺效果。學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)將作品贈(zèng)予前來參觀的老師和同學(xué)，很受歡迎。展示展覽活動(dòng)也可以在學(xué)校周邊的社區(qū)舉辦，為社區(qū)居民制作剪紙，營(yíng)造和諧的藝術(shù)氛圍。

2.實(shí)地完成任務(wù)教學(xué)

本校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生定期到幼兒園開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，將課堂搬到幼兒園，利用傳統(tǒng)剪紙為幼兒園創(chuàng)設(shè)具有節(jié)日氣氛的環(huán)境，為班級(jí)設(shè)計(jì)制作具有剪紙?zhí)厣膮^(qū)角活動(dòng)空間。在幼兒園，區(qū)角為幼兒提供了自由實(shí)踐的空間，幼兒在區(qū)角活動(dòng)中獲取知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)生活。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生以小組為單位，為幼兒打造區(qū)角環(huán)境，通過自主探究了解幼兒的審美需求，掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)，鍛煉自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，為今后的工作做好準(zhǔn)備。

（四）選擇合理的評(píng)價(jià)方式

1.重視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

學(xué)生十分看重教師的評(píng)價(jià)，有的學(xué)生花費(fèi)了大量時(shí)間和精力完成作業(yè)，卻沒有得到滿意的評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣就容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與狀態(tài)，包括課前學(xué)習(xí)情況。教師布置的課前任務(wù)單中一般包括理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和相關(guān)資料的收集，課堂上通過提問可以了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，可以把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。部分學(xué)生有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，卻不愿意參與合作學(xué)習(xí)，如果這類學(xué)生最終得到較高的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。評(píng)價(jià)應(yīng)階段性進(jìn)行，如每學(xué)期的繪畫課程結(jié)束后，可以做出階段性的總結(jié)評(píng)價(jià)；手工課程結(jié)束后，可以再給出一次階段性總結(jié)評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)一目了然，便于針對(duì)性學(xué)習(xí)。

2.教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要做到客觀、及時(shí)、準(zhǔn)確，學(xué)生對(duì)某個(gè)問題做出討論匯報(bào)后，教師應(yīng)第一時(shí)間給出專業(yè)性的評(píng)價(jià)和總結(jié)，而不是簡(jiǎn)單地說“好”與“不好”。對(duì)于美術(shù)作品來說，沒有固定的創(chuàng)作模式，更沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，每一幅作品都反映了創(chuàng)作者的經(jīng)歷、心境及能力。［5］因此，學(xué)生的自評(píng)、教師給予的總結(jié)性評(píng)價(jià)和小組之間的互評(píng)都是非常重要的。只有綜合性的評(píng)價(jià)，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

3.多角度評(píng)價(jià)作品

學(xué)生課后完成的作品也是評(píng)價(jià)的重要方面，除了考慮最后呈現(xiàn)出的整體效果以外，還要分幾部分來看，如紋樣的設(shè)計(jì)是否新穎、獨(dú)特；剪刻技法的操作是否熟練，能不能按照剪紙的制作步驟完成；裝裱的材料是否合適，能否與剪紙的藝術(shù)風(fēng)格相匹配等。有的學(xué)生在某些方面表現(xiàn)得特別突出，教師在對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)考慮到這些學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

（五）剪紙教學(xué)中滲透德育

1.提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)同感

剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分，具有獨(dú)特的寓意和審美價(jià)值。由于諸多因素的影響，學(xué)生一味地片面追求現(xiàn)代感、時(shí)尚感，對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)同感不強(qiáng)，而傳統(tǒng)藝術(shù)恰恰又是傳統(tǒng)文化的重要載體。通過傳統(tǒng)剪紙的教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)藝術(shù)的美，增強(qiáng)自身理解傳統(tǒng)文化藝術(shù)的能力，開闊了眼界與創(chuàng)作思路，將欣賞和掌握的精髓貫穿到美術(shù)創(chuàng)作中，從而提升自己的審美，激發(fā)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。［6］特別是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們是未來的幼兒教師，他們的教育理念會(huì)直接影響幼兒的成長(zhǎng)。因此，傳統(tǒng)剪紙等民間美術(shù)應(yīng)當(dāng)以新的形象再現(xiàn)于美術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，并在今后的工作中潛移默化地傳遞給身邊的幼兒。

2.提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)

當(dāng)前處于多元文化發(fā)展的時(shí)代，由于學(xué)生對(duì)文化理解的雷同，創(chuàng)作的作品缺少個(gè)性與內(nèi)涵。傳統(tǒng)剪紙具有豐富的文化內(nèi)涵，將其融入美術(shù)課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)作觀念和態(tài)度。傳統(tǒng)剪紙是極具代表性的創(chuàng)作素材，自身具備一定的道德教育意義、人文情感和審美情趣。［7］傳統(tǒng)剪紙?jiān)伢w現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)作中，也賦予了藝術(shù)作品精神層面的藝術(shù)特色。通過欣賞和制作，學(xué)生對(duì)藝術(shù)的探索欲被激發(fā)，合作學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)，各方面的素養(yǎng)也會(huì)隨之提高。

傳統(tǒng)剪紙是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生想象力、鑒賞力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力等方面都起到了積極的促進(jìn)作用，通過教師和學(xué)生的共同探究，在新的教學(xué)模式下，學(xué)生的手工技能會(huì)迅速提高，為勝任今后的幼兒教育工作做好技能儲(chǔ)備。