黃三艷

(廣西民族師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，廣西崇左，532200)

李克強(qiáng)總理在2016年3月5日的《政府工作報告》中指出：要大力弘揚(yáng)“工匠精神”，厚植工匠文化，恪守職業(yè)操守，崇尚精益求精。[1]這是“工匠精神”首次被寫入政府文件中，可以看出國家和政府對“工匠精神”的肯定和重視。長期以來，高校的美術(shù)教育一直注重對學(xué)生的美術(shù)知識、繪畫技巧、美術(shù)創(chuàng)作等專業(yè)知識的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、價值觀和職業(yè)精神方面有所欠缺。近年來，“工匠精神”被認(rèn)可和提倡，人們對藝術(shù)有了更高的追求，社會對具備“工匠精神”的美術(shù)人才需求也越來越大，這就要求高校對美術(shù)人才的培養(yǎng)做出重大改變。高校美術(shù)教育應(yīng)順應(yīng)市場的需求，在美術(shù)教學(xué)中引入“工匠精神”，借助美術(shù)專業(yè)學(xué)生手作能力強(qiáng)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和創(chuàng)新意識，以此提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。

一、“工匠精神”內(nèi)涵解讀

“工匠精神”是指一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精、追求完美、勇于創(chuàng)新的精神。[2]“工匠精神”源遠(yuǎn)流長?！对娊?jīng)》中就把對骨器、象牙、玉石的加工形象地描述為“如切如磋”“如琢如磨”，而《莊子》中“庖丁解牛，技進(jìn)乎道”的“技”指的是精湛的技藝，當(dāng)技藝與精神合為一體時，便“進(jìn)乎道”，這就是今天所提倡的“工匠精神”。

一般認(rèn)為，“工匠精神”包括高超的技藝和精湛的技能，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專注負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，精雕細(xì)琢、精益求精的工作理念，以及對職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感。[3]新時代的“工匠精神”不僅包括一般意義上“工匠精神”的內(nèi)涵，還包括傳承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)“工匠精神”的內(nèi)容。“工匠精神”的核心本質(zhì)體現(xiàn)在以下三個方面。首先，精益求精的職業(yè)態(tài)度。即使從事平凡的工作，工匠也會對產(chǎn)品和工藝有著極致的追求。我國古代很多優(yōu)秀“匠人”，無論是做皇家瓷器、玉器，還是做民間剪紙，他們對細(xì)節(jié)的注重和雕琢都追求極致和完美，作品的背后都凝聚著能工巧匠們的智慧、巧思以及他們一絲不茍的工作態(tài)度。庖丁解牛、神工意匠、鬼斧神工、郢匠揮斤……這些耳熟能詳?shù)某烧Z不僅是對古代工匠精湛技藝的真實(shí)寫照，也是對他們“工匠精神”的由衷贊美。這些難能可貴的精神品質(zhì)也是高校美術(shù)教學(xué)中不可或缺的精神要素。其次，敬業(yè)精神?！熬礃I(yè)樂群”“忠于職守”自古以來就是中國人的傳統(tǒng)美德。早在春秋時期，孔子就說過“執(zhí)事敬、事思敬、修己敬”，意思就是一個人做事要考慮敬意，執(zhí)行事情需要敬意，修養(yǎng)己省也需要敬意。2010年全國勞動模范劉文偉，32年來兢兢業(yè)業(yè)地從事焊工技術(shù)，參與了“露采焊接反鏟大架修復(fù)改造和反鏟斗修復(fù)改造”“反鏟迴轉(zhuǎn)座改造和反鏟油缸軸修復(fù)改造”等工藝。憑著精湛的技術(shù)和幾十年如一日的敬業(yè)精神，劉文偉為焊工技術(shù)改造做出了重大貢獻(xiàn)。這是一種堅守內(nèi)心、不怕孤獨(dú)的敬業(yè)精神。通俗地說，敬業(yè)精神就是做到“干一行，愛一行”，對自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。最后，創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是指結(jié)合現(xiàn)有的思維以及存在的事物，提出新的思維或者新的改進(jìn)方法、途徑等。[4]舉世聞名的“四大發(fā)明”很好地詮釋了中國古人的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是國家建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源動力，也是新時代“匠人”應(yīng)該具備的素質(zhì)。江澤民同志在全國科技大會上指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！盵5]可見，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校教育的重大使命，也是擺在地方高師院校美術(shù)教育工作者面前亟待解決的問題。

二、地方高師院校美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)“工匠精神”的重要性及現(xiàn)狀

“工匠精神”是一種敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的職業(yè)精神。在新時期，高校美術(shù)教育要與時俱進(jìn)，深化改革，推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，就必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)涵，在教學(xué)中融入“工匠精神”?！肮そ尘瘛弊鳛槊佬g(shù)教學(xué)“課程思政”的重要推手，蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育價值。高校教育工作者要準(zhǔn)確理解“工匠精神”的時代內(nèi)涵，把“工匠精神”與美術(shù)教育結(jié)合起來，在實(shí)際教學(xué)工作中培育和弘揚(yáng)“工匠精神”。

(一)重要性

1.有利于傳遞正確的價值導(dǎo)向，踐行社會主義核心價值觀

大學(xué)生是國家建設(shè)和社會發(fā)展的生力軍，他們的品格塑造不僅關(guān)系到和諧社會的構(gòu)建，更關(guān)系到中國社會主義事業(yè)的興衰成敗。[6]新形勢下，我國青年學(xué)子總體上呈現(xiàn)積極、健康、向上的精神品質(zhì)。但是，隨著信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)媒體的興起，使得大學(xué)生在多元文化的沖擊下很容易在瞬息萬變的大思潮中迷失自我，比如：在理想信念上意志不堅定，奮斗目標(biāo)不明確；追求快、簡、短的物質(zhì)效益；對待工作和學(xué)習(xí)責(zé)任意識淡薄；缺少創(chuàng)新精神；等等。而“工匠精神”所蘊(yùn)含的精益求精、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新等精神，是我國勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，體現(xiàn)了社會主義核心價值觀的理念，也正是大學(xué)生所需要承繼的高貴品質(zhì)。將“工匠精神”融入地方高師院校美術(shù)教學(xué)，能夠深化大學(xué)生的理想信念，全面提升大學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精和創(chuàng)新的精神，讓大學(xué)生深刻理解踐行社會主義核心價值觀的責(zé)任感和使命感。

2.有利于“三全育人”，實(shí)現(xiàn)育人模式的創(chuàng)新

“三全育人”是指全員育人、全程育人、全方位育人。新時代的“工匠精神”表現(xiàn)為一種職業(yè)精神和職業(yè)品質(zhì)，其基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益求精、專注、創(chuàng)新等。弘揚(yáng)和培育“工匠精神”是新時代美術(shù)教育的重要抓手，也是貫穿地方高師院校美術(shù)教育三全育人的重要任務(wù)。首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。將“工匠精神”融入美術(shù)教學(xué)的全過程，有助于“三全育人”推動思想政治教育方法創(chuàng)新，推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，能夠讓學(xué)生的思想素養(yǎng)得到提升，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀。其次，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)意識。在推進(jìn)“三全育人”的過程中，“工匠精神”的植入能夠讓學(xué)生深入地理解工匠文化，強(qiáng)化敬業(yè)精神，增強(qiáng)對未來職業(yè)的信心和意志。最后，育德能力的滲透。在地方高師院校美術(shù)教學(xué)中，通過挖掘工匠文化中的德育元素，可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

3.有利于地方高師院校美術(shù)教學(xué)課程思政，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)涵創(chuàng)新

“工匠精神”作為一種愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度及精益求精、勇于創(chuàng)新的精神理念，能夠促進(jìn)美術(shù)教學(xué)“課程思政”的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)、正確的審美理念、活躍的思維和創(chuàng)新精神，以此塑造學(xué)生的職業(yè)精神。將“工匠精神”融入地方高師院校美術(shù)教學(xué)，對“課程思政”建設(shè)具有實(shí)效性和針對性的作用，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)涵。首先，激發(fā)課堂趣味性。開展實(shí)踐教學(xué)、欣賞美術(shù)作品等教學(xué)活動可以激發(fā)學(xué)生探求美術(shù)課中德育元素的熱情，引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生參與課堂的積極性。其次，挖掘傳統(tǒng)工藝美術(shù)作品中的思政內(nèi)涵、讓學(xué)生深入體會中華傳統(tǒng)造物文化的博大精深與源遠(yuǎn)流長，能夠深化地方高師院校美術(shù)教學(xué)的思政內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)涵創(chuàng)新。最后，將“工匠精神”融入教學(xué)內(nèi)容，使美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，更具有思政工作上的針對性。

如果說思政教學(xué)是一個比較泛化的概念，那么“工匠精神”就是地方高師院校美術(shù)教育人才培育落到實(shí)處的一個核心點(diǎn)。將“工匠精神”的內(nèi)核融入教學(xué)的全過程，就是對“課程思政”最完美的闡釋。

(二)現(xiàn)狀

1.重技能培養(yǎng)，忽視對學(xué)生職業(yè)精神的塑造

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！盵7]近年來，“工匠精神”逐漸成為職業(yè)教育關(guān)注的熱詞。隨著市場呼喚“工匠精神”的回歸，社會對美術(shù)人才的專業(yè)技能、創(chuàng)意能力、敬業(yè)精神等方面的要求越來越高。學(xué)生若想在這個行業(yè)有所成就，僅僅靠專業(yè)技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要一份精益求精的“匠心”。而現(xiàn)行的地方高師院校的美術(shù)教育卻把主要精力放在對學(xué)生技能的培養(yǎng)上，對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。首先，美術(shù)教學(xué)中缺乏有針對性的培養(yǎng)，不重視學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)水平，只注重對學(xué)生繪畫技能技巧的傳授。其次，部分美術(shù)教師忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，過分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫能力的練習(xí)，重技法、輕表達(dá)，阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮。最后，部分地方高師院校和教師對“工匠精神”的認(rèn)識存在誤區(qū)，認(rèn)為“工匠精神”體現(xiàn)的是“匠氣”，沒有理解“工匠精神”所蘊(yùn)含的敬業(yè)、專注、堅韌、精益求精等優(yōu)秀品質(zhì)。

總之，“工匠精神”是美術(shù)教育的靈魂，教師在教學(xué)中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生理解“工匠精神”的精神內(nèi)核，培養(yǎng)學(xué)生形成具有新時代特點(diǎn)的“工匠精神”。

2.學(xué)生對“工匠精神”的認(rèn)同感和自豪感缺失

大學(xué)生進(jìn)入美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，更多的是專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)，對“工匠精神”認(rèn)識度不高。學(xué)生完成一件作品需要耐心、細(xì)致、專心，并投入大量時間進(jìn)行創(chuàng)作。但是，現(xiàn)實(shí)社會的生活節(jié)奏加快以及就業(yè)壓力導(dǎo)致學(xué)生心浮氣躁，使他們更愿意隨波逐流，追求快、簡、短的物質(zhì)效益，對“工匠精神”的認(rèn)同感和自豪感日益降低。作為地方高師院校美術(shù)教育工作者，在教學(xué)上更應(yīng)運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教育形式感染學(xué)生，思考如何培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，讓學(xué)生真正從內(nèi)心理解“工匠精神”，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

三、以“工匠精神”為導(dǎo)向的美術(shù)教學(xué)策略

(一)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，傳播“工匠精神”

良好的校園文化具有以文化人、以文育人的功能。馬克思曾指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”[8]校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所，將“工匠精神”滲透到校園文化建設(shè)中，能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到“工匠精神”，從而浸潤學(xué)生的心靈。首先，學(xué)?？梢圆欢ㄆ谂e辦以“工匠精神”為主題的藝術(shù)展覽，在學(xué)校的文化長欄、公告欄、櫥窗等場所廣泛宣傳“工匠精神”，營造富有藝術(shù)氣息的校園文化，讓學(xué)生親自參與到活動的整個過程，深化對“工匠精神”的理解和感悟。其次，學(xué)?？梢蚤_展形式多樣的實(shí)踐活動，培育學(xué)生的“工匠精神”。比如，學(xué)?？梢栽诿磕暌粚玫男@文化藝術(shù)節(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色，體驗(yàn)工匠文化，也可以組織、舉辦專業(yè)繪畫比賽、手工制作比賽、書法比賽等，讓學(xué)生通過實(shí)踐不斷提升技能，增強(qiáng)文化自信。同時，學(xué)生通過切實(shí)體驗(yàn)，能夠更好地領(lǐng)悟社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，從而樹立正確的人生觀、價值觀。最后，學(xué)校可以聘請優(yōu)秀的工藝美術(shù)大師來校講座和示范，分享工作經(jīng)驗(yàn)，一起探討“工匠精神”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

總之，“工匠精神”校園文化氛圍的營造能夠?qū)⒕媲缶?、專注、勇于?chuàng)造、敬業(yè)的精神融入學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)中。通過開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園工匠文化體驗(yàn)與創(chuàng)新活動，學(xué)校能夠潤物細(xì)無聲地豐富學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生不自覺地認(rèn)識到“工匠精神”對自己學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的重要價值。

(二)將“工匠精神”寫入美術(shù)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)

將“工匠精神”寫入美術(shù)人才培養(yǎng)方案中，對培養(yǎng)美術(shù)人才的素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有推動作用。隨著社會對美術(shù)人才需求的不斷變化，美術(shù)教育應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新美術(shù)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合國家建設(shè)需要的綜合性美術(shù)人才。

將“工匠精神”融入美術(shù)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的價值引領(lǐng)。一方面，將“工匠精神”融入美術(shù)人才培養(yǎng)方案能夠促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)理念。教學(xué)理念為人才培養(yǎng)指明方向，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識、增強(qiáng)動手實(shí)踐能力。人才培養(yǎng)方案是地方高師院校的風(fēng)向標(biāo)，它能引導(dǎo)美術(shù)教師熟練掌握專業(yè)規(guī)律，找準(zhǔn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從而使教學(xué)時刻瞄準(zhǔn) “工匠精神”，實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)。另一方面，將“工匠精神”融入美術(shù)人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)教融合、校企合作的育人模式相契合?！肮そ尘瘛笔且环N職業(yè)精神，將其寫入人才培養(yǎng)方案中，能夠引導(dǎo)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)。“工匠精神”只有落實(shí)到實(shí)踐中去，才能體現(xiàn)其內(nèi)涵和價值。創(chuàng)新型和工匠型美術(shù)人才單靠校內(nèi)教學(xué)是不夠的，只有學(xué)校、企業(yè)和社會多方協(xié)同努力，才能確保專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。人才培養(yǎng)方案不僅要強(qiáng)化“工匠精神 ”，還應(yīng)遵循健全人格的要求，從而發(fā)揮“工匠精神”的價值引領(lǐng)作用。

(三)將“工匠精神”貫穿美術(shù)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全程育人

面對新形勢下的教學(xué)改革，將“工匠精神”貫穿美術(shù)課堂教學(xué)，可以推進(jìn)思想政治教育的全程育人。要想讓“工匠精神”在學(xué)生心中落地生根，學(xué)校就需要在課程設(shè)置、素質(zhì)教育、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)教育力度。只有這樣，學(xué)校才能在更高層次上提升學(xué)生的思想理論素養(yǎng)和職業(yè)競爭能力。

將“工匠精神”貫穿美術(shù)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全程育人，關(guān)鍵在于把握學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把思想政治教育落到實(shí)處。首先，將“工匠精神”貫穿大學(xué)生課堂教學(xué)的全過程?！肮そ尘瘛弊鳛榇髮W(xué)生的重要素養(yǎng)之一，其培育工作應(yīng)貫穿美術(shù)教育的全過程。地方高師院校要根據(jù)行業(yè)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，將“工匠精神”融入美術(shù)人才培養(yǎng)方案。美術(shù)教師也要根據(jù)培養(yǎng)方案和學(xué)生每一階段的成長規(guī)律，將“工匠精神”有目的、有計劃地落實(shí)到教學(xué)的方方面面。其次，將“工匠精神”融入實(shí)踐教學(xué)活動。在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將美教文化與企業(yè)文化結(jié)合起來，創(chuàng)新產(chǎn)教融合、校企合作育人的模式，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生“工匠精神”的鍛煉，實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。因此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立與校外合作的美術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，在實(shí)踐中培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)的工匠式人才。最后，學(xué)校在課程考核中要結(jié)合“工匠精神”的內(nèi)涵，建立與課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的評價方式，合理選擇考核方式，有效提高學(xué)生的匠技和匠心。

(四)結(jié)合多元化的教學(xué)手段，將“工匠精神”多方位地滲入具體的美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中

在課程教學(xué)中結(jié)合多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，可以使教學(xué)更生動，更有吸引力。同時，美術(shù)教師要本著“活到老，學(xué)到老”的敬業(yè)精神，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，積極引入如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、混合式課堂教學(xué)、案例教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方式，以問題為導(dǎo)向，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、實(shí)踐式等方法，引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這個過程中，美術(shù)教師要順勢將精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)專注以及愛崗敬業(yè)的態(tài)度教授給學(xué)生。此外，美術(shù)教師也要提升自身的人格魅力和道德素質(zhì)，用扎實(shí)的藝術(shù)素養(yǎng)、高超的教學(xué)藝術(shù)和現(xiàn)代化的技術(shù)手段指導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

“工匠精神”作為一種優(yōu)秀的道德精神，符合當(dāng)前地方高師院校美術(shù)教育的內(nèi)在需求，具有重要的時代價值。“工匠精神”也體現(xiàn)了美術(shù)教育的靈魂，其敬業(yè)精神和精益求精的精神理念是當(dāng)代地方高師院校莘莘學(xué)子不可或缺的精神品質(zhì)?！肮そ尘瘛钡呐囵B(yǎng)不是一蹴而就的，只有長期結(jié)合美術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，以“三全育人”理念為指引，不斷完善和創(chuàng)新美術(shù)人才培養(yǎng)方案，將“工匠精神”的培育與美術(shù)技能的傳授結(jié)合起來，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，才能有效助力美術(shù)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)更高意義上的“課程思政”。