陳 昊潘德文

（1．沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110045；2．遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110161）

在《中國(guó)制造2025》的推動(dòng)下，新一代信息技術(shù)與制造業(yè)的深度融合，引發(fā)了新一輪的技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。制造業(yè)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化是這一轉(zhuǎn)型的核心，原始的大規(guī)模生產(chǎn)線式的作業(yè)方式已被個(gè)性化生產(chǎn)和分散化就近生產(chǎn)所代替[1]。隨著大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+裝備制造”的快速發(fā)展促使了原有的裝備制造類生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，使智能裝備制造類設(shè)備升級(jí)換代。許多企業(yè)的生產(chǎn)線逐漸被工業(yè)機(jī)器人、智能生產(chǎn)設(shè)備等所取代。這樣的環(huán)境下，提高中國(guó)制造的質(zhì)量，最重要的是依靠“人”。企業(yè)對(duì)智能裝備制造類人才的需求逐漸增多，企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。高等職業(yè)教育在培養(yǎng)先進(jìn)裝備制造業(yè)所需的先進(jìn)技術(shù)人才方面發(fā)揮著重要作用，這給高職院校裝備制造類人才的培養(yǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇[2]。同時(shí)，這是高職院校人才培養(yǎng)推動(dòng)變革、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的大好機(jī)遇。高職院校要充分利用這一寶貴資源，大力推行職業(yè)教育供給側(cè)改革，不僅要大力弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，更要精心培育工匠精益求精的精神。

一、現(xiàn)階段我國(guó)裝備制造類人才需求的變化

（一）對(duì)高技術(shù)新型人才的需求量不斷增加

2015年國(guó)務(wù)院發(fā)布了《中國(guó)制造2025》，旨在推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)達(dá)到世界前列，同時(shí)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展[3]。目前，我國(guó)裝備制造業(yè)的集中度不斷提高，尤其對(duì)于重大技術(shù)裝備、高端智能裝備和新材料等涵蓋各個(gè)高新技術(shù)領(lǐng)域，高端智能裝備制造業(yè)的發(fā)展需要大量的人才[4]。從我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，具有核心技術(shù)和高新技術(shù)的裝備制造業(yè)人才仍然短缺。在未來(lái)的發(fā)展中，裝備制造業(yè)將重點(diǎn)發(fā)展航空裝備、衛(wèi)星、智能制造裝備等領(lǐng)域。因此，對(duì)裝備制造類人才的需求量將不斷增加。

（二）對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求日益強(qiáng)烈

裝備制造業(yè)的快速發(fā)展帶來(lái)了對(duì)高素質(zhì)技能人才的巨大需求。從我國(guó)制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀看，國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)制造業(yè)企業(yè)進(jìn)行了有計(jì)劃的改造重組，將數(shù)控、信息化、智能化企業(yè)向高端數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人等高端智能制造裝備企業(yè)轉(zhuǎn)移。在這個(gè)過(guò)程中，需要大量具有較強(qiáng)操作能力的專業(yè)人員進(jìn)行調(diào)試、維修和改造[5]。我國(guó)裝備制造業(yè)正在逐步向高層次轉(zhuǎn)型，這就需要大量高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

（三）對(duì)創(chuàng)新型人才的需求量逐漸增加

在我國(guó)裝備制造業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，高端裝備制造業(yè)的發(fā)展更加突出，對(duì)創(chuàng)新型裝備制造業(yè)人才的需求也越來(lái)越大，北京、廣東等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求增幅最大，高端裝備制造業(yè)逐步形成核心區(qū)，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展[6]。在裝備制造業(yè)集群發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求也在不斷增加，創(chuàng)新型高素質(zhì)人才成為裝備制造企業(yè)的有力保障。

二、高職院校裝備制造類人才培養(yǎng)出現(xiàn)的障礙

（一）實(shí)踐環(huán)節(jié)的力度有待加強(qiáng)

在裝備制造人才培養(yǎng)方面，不僅需要專業(yè)理論知識(shí)的傳授，還要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐操練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。隨著《中國(guó)制造2025》的發(fā)布，進(jìn)一步推動(dòng)裝備制造業(yè)的快速發(fā)展，而我國(guó)高職院校在對(duì)高技能人才的培養(yǎng)過(guò)程中，總體上缺乏對(duì)實(shí)踐課程的合理安排，表現(xiàn)在實(shí)踐課時(shí)少、實(shí)操設(shè)備少、設(shè)備設(shè)施落后低效[7]等方面。許多學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)無(wú)法得到真正的培訓(xùn)，他們?cè)谘b備制造方面的實(shí)踐能力有限，缺乏足夠的實(shí)踐環(huán)節(jié)，阻礙了學(xué)生充分了解實(shí)踐知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力有限

現(xiàn)代裝備制造業(yè)的人才需求離不開(kāi)高職教育創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高技能人才，但在實(shí)踐中卻與之相矛盾。目前，我國(guó)高校存在著重學(xué)歷、輕技能，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還存在一些不足。具有創(chuàng)新能力的中高級(jí)技術(shù)人才的缺乏是裝備制造業(yè)創(chuàng)新能力薄弱的主要原因。從目前高職院校的發(fā)展來(lái)看，具有工作經(jīng)驗(yàn)的教師仍然短缺，教學(xué)內(nèi)容和方法相對(duì)陳舊，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還有待提高。

（三）人才結(jié)構(gòu)不夠合理

有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)裝備制造業(yè)高技能人才存在技術(shù)結(jié)構(gòu)低、年齡老化等問(wèn)題，高技能人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷崖問(wèn)題，由此顯示出我國(guó)裝備制造類人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)問(wèn)題，尤其是許多高職院校裝備制造類畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，不能較快適應(yīng)工作環(huán)境和強(qiáng)度，進(jìn)入工作狀態(tài)慢[8]。因此，大多數(shù)裝備制造企業(yè)就需要使用人力、物力、財(cái)力對(duì)其進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，影響企業(yè)的生產(chǎn)周期，提高了企業(yè)生產(chǎn)的成本。此外，隨著高精尖裝備設(shè)備的更新?lián)Q代，企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員年齡偏大難以適應(yīng)，而具有高技能的年輕技術(shù)人員輸出不足。

三、高職院校培養(yǎng)裝備制造類人才方案的調(diào)整

（一）加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案與生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合

智能制造技術(shù)是制造業(yè)數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的深度融合，是跨學(xué)科、多學(xué)科專業(yè)和學(xué)科技術(shù)高度融合的深度跨界融合。在工業(yè)4.0的背景下，高職院校人才培養(yǎng)的工作應(yīng)注重人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)階段生產(chǎn)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合，高職院校人才培養(yǎng)方案相關(guān)制定人員應(yīng)時(shí)刻關(guān)注人力資源在智能制造領(lǐng)域的變化和市場(chǎng)需求。高職院校應(yīng)關(guān)注智能制造領(lǐng)域人力資源的變化，做好學(xué)生入職前專業(yè)技術(shù)通識(shí)教育、基本技術(shù)技能培訓(xùn)和相關(guān)實(shí)踐操作與練習(xí)，協(xié)調(diào)企業(yè)入職培訓(xùn)項(xiàng)目。行業(yè)與企業(yè)的要素應(yīng)滲透到專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程，使生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用更加緊密有效地結(jié)合起來(lái)，做好入職前后的對(duì)接，減少企業(yè)培訓(xùn)成本，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[9]。在裝備制造類專業(yè)供給側(cè)改革中，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)規(guī)模，加強(qiáng)智能制造人才培養(yǎng)，擴(kuò)大與企業(yè)的聯(lián)絡(luò)度，真真切切了解企業(yè)的需求，積極探索建設(shè)智能制造培訓(xùn)基地，時(shí)常邀請(qǐng)企業(yè)高技能人才來(lái)校授課，并聘為技術(shù)專家、兼職教師、學(xué)生的師傅。同時(shí)，高職院校要加快高層次雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批在智能制造方面的高技能人才。

（二）注重課程體系符合社會(huì)發(fā)展需要

針對(duì)裝備制造類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，本專業(yè)的主要就業(yè)企業(yè)為機(jī)床、汽車、鑄造、機(jī)器人等行業(yè)，從事的崗位重要為操作工、技術(shù)管理、設(shè)備維修維護(hù)員等。這些崗位要求學(xué)生有良好的職業(yè)道德，具備一定的知識(shí)和技能儲(chǔ)備，能夠適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境、工作強(qiáng)度等。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)方法。課程的設(shè)置應(yīng)考慮社會(huì)和企業(yè)的需要，使學(xué)生掌握新知識(shí)新技能，來(lái)增加學(xué)生的就業(yè)技能。

大學(xué)的課程類型分為專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)核心課模塊、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課模塊和文化素質(zhì)課模塊等四部分。所以，裝備制造類專業(yè)的課程體系應(yīng)緊盯社會(huì)發(fā)展需要。在當(dāng)前國(guó)家大力推進(jìn)智能制造業(yè)的發(fā)展、促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型的社會(huì)背景下，高職院校的課程體系也必須符合社會(huì)發(fā)展需要和需求；同時(shí)國(guó)家和企業(yè)急需具有高技能的高端人才，于是新技術(shù)的培養(yǎng)落在高職院校課程中。要根據(jù)實(shí)際崗位需求確定課程內(nèi)容，將大數(shù)據(jù)、高端制造、人工智能等新技術(shù)新技能新知識(shí)內(nèi)容加入到課程體系中。自2014年我國(guó)政府提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”以來(lái)，高職院校人才培養(yǎng)方案中也要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入其中。在教育供給側(cè)改革的背景下，在課程體系設(shè)計(jì)中需要有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，結(jié)合裝備制造類專業(yè)的特色，利用在校生和畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)資源、資料，結(jié)合崗位工作要求，編制或選擇適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容[10]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程中，注重對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)思維方法的培養(yǎng)，從而探索非傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（三）強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

在裝備制造類專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)中，積極培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師和技能技術(shù)能手，創(chuàng)建和引入大師工作室。專職教師要不斷通過(guò)專家講座、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研究等方式來(lái)補(bǔ)充裝備制造類企業(yè)中實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)和技術(shù)技能，鼓勵(lì)教師考取相關(guān)技術(shù)證件和定期到合作企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)參加生產(chǎn)實(shí)踐。在考證和生產(chǎn)實(shí)踐中了解崗位環(huán)境和要求，全面了解企業(yè)的動(dòng)態(tài)需求，完成與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和技能課程，從而設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過(guò)程和實(shí)施方案，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的提高。同時(shí)，幫助教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)裝備制造類課程體系，編制適用于工學(xué)結(jié)合的教案和教材，為學(xué)生提供理論與實(shí)踐教學(xué)的資源，并將引入企業(yè)中的實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)的實(shí)施案例，讓學(xué)生了解企業(yè)中對(duì)專業(yè)技能的實(shí)際要求。

總之，中國(guó)不僅僅要成為一個(gè)裝備制造大國(guó)，更要成為高精尖技術(shù)大國(guó)。中國(guó)制造2025帶來(lái)了新一輪的工業(yè)革命，勢(shì)必引起新一輪的工業(yè)發(fā)展浪潮，對(duì)于高職院校教育和裝備制造類專業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，高職院校應(yīng)該抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，分析研究裝備制造類高職教育人才培養(yǎng)方案及問(wèn)題，從指導(dǎo)思想、目標(biāo)和方向出發(fā)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案與生產(chǎn)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，注重課程體系符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要，強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，做好供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的加減法，建立和完善教學(xué)監(jiān)督保障機(jī)制，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，為社會(huì)培養(yǎng)更多的裝備制造類的應(yīng)用人才。