何麗莉，閻品初，蔣紹妍，邢獻(xiàn)予

（遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110100）

黨的“十九大”報(bào)告中明確指出，“中國特色社會主義進(jìn)入了新時(shí)代”，“五位一體”全面統(tǒng)籌推進(jìn)小康社會：經(jīng)濟(jì)建設(shè)是根本，政治建設(shè)是保證，文化建設(shè)是靈魂，社會建設(shè)是條件，生態(tài)文明建設(shè)是基礎(chǔ)。當(dāng)前，在社會發(fā)展的新階段，生態(tài)文明建設(shè)貫穿了社會發(fā)展始終。生態(tài)文明是人類與自然和諧共生的發(fā)展理念，是在工業(yè)文明已經(jīng)取得成果的基礎(chǔ)上，以更文明的態(tài)度對待自然，拒絕對大自然進(jìn)行野蠻與粗暴的掠奪，積極建設(shè)和認(rèn)真保護(hù)良好的生態(tài)環(huán)境，改善與優(yōu)化人與自然的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會的綠色發(fā)展目標(biāo)。在倡導(dǎo)生態(tài)文明建設(shè)過程中，如何能更科學(xué)有效地協(xié)調(diào)解決人與自然、人與生產(chǎn)、生活活動之間因發(fā)展而產(chǎn)生的環(huán)境污染問題？這就需要有更多了解掌握環(huán)境保護(hù)知識的人才大量涌出，參與到社會的生態(tài)文明建設(shè)工作中。尤其是環(huán)境污染治理方面，需要具有較高水平較高技術(shù)技能的專業(yè)技術(shù)人員的努力工作，不斷提高環(huán)境質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)自然環(huán)境的生態(tài)美好，解決人與自然和諧共生、綠色發(fā)展的問題。

高等職業(yè)院校以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主要目標(biāo)，培養(yǎng)既具有系統(tǒng)理論知識，又有一定專業(yè)技術(shù)技能型的人才，為滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需，輸送高級別技術(shù)技能型人才。高職環(huán)保專業(yè)群建設(shè)要結(jié)合環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展，科學(xué)設(shè)置專業(yè)群培養(yǎng)目標(biāo)，為我國生態(tài)文明建設(shè)和環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)好、具有大國工匠精神的高技能型人才。

一、我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展及人才需求

黨的十八大以來，國家對環(huán)保重視程度不斷提高，環(huán)境治理投資也穩(wěn)定增長，但與發(fā)達(dá)國家相比，我國環(huán)境污染投資占GDP的比例仍處于較低水平。十九大報(bào)告中我國主要矛盾的變化表明，我國已由過去的盼溫飽、求生存轉(zhuǎn)為盼環(huán)保、求生態(tài)，對環(huán)保的重視程度得到大幅提升。同時(shí)報(bào)告中提出，2020年前要堅(jiān)決打好污染防治的攻堅(jiān)戰(zhàn)，結(jié)合2035年生態(tài)環(huán)境根本好轉(zhuǎn)的目標(biāo)，未來十年我國環(huán)保行業(yè)將持續(xù)蓬勃發(fā)展。

我國環(huán)境治理于“十二五”初期開始加速發(fā)展，“十二五”期間總投資約4.5萬億元，“十三五”期間達(dá)到8萬億～10萬億元。行業(yè)空間主要來源于政策驅(qū)動，我國誕生了諸如中咨華宇、南京國環(huán)、中圣環(huán)境、浙江環(huán)科和中環(huán)博宏等技術(shù)過硬、服務(wù)優(yōu)質(zhì)和信譽(yù)良好的環(huán)保類公司，以及一批擁有雄厚實(shí)力和自主知識產(chǎn)權(quán)的海內(nèi)外知名企業(yè)，如水處理設(shè)備行業(yè)的利歐集團(tuán)、除塵脫硫行業(yè)的通明除塵設(shè)備、凈化設(shè)備行業(yè)的中正凈化設(shè)備、環(huán)衛(wèi)清潔行業(yè)的原典環(huán)衛(wèi)科技等。此外，環(huán)保企業(yè)服務(wù)鏈較長，與環(huán)保相關(guān)的各環(huán)節(jié)被有機(jī)組織，如現(xiàn)場調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測、風(fēng)險(xiǎn)評估、工藝設(shè)計(jì)、施工管理、安裝調(diào)試、設(shè)施運(yùn)營與管理等，每一環(huán)節(jié)均需吸納大量勝任本職工作的崗位對口人才。近年來，我國環(huán)保行業(yè)通過體制創(chuàng)新，引進(jìn)和消化新技術(shù)、新裝備，其提供服務(wù)、創(chuàng)新技術(shù)和研發(fā)產(chǎn)品的能力已有明顯提升，隨之在技術(shù)領(lǐng)域和操作環(huán)節(jié)衍生出一系列新的問題與矛盾，同時(shí)也提供了新的工種、崗位和新的人才缺口。

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人類對自然界資源不斷的索取與利用，造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染?？v觀世界歷史，曾出現(xiàn)的許多環(huán)境污染事件，用事實(shí)證明了經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然環(huán)境之間存在的相互促進(jìn)與相互制約。一味追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不斷攫取自然資源，勢必會造成自然的反抗。當(dāng)人類活動影響達(dá)到自然界所能承受的極限時(shí)，會造成對人類自身的傷害。因此，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)保護(hù)人與自然和諧共生是社會可持續(xù)發(fā)展的必然之路。保護(hù)自然一方面需要全社會普及提高對自然的認(rèn)識和保護(hù)意識，另一方面需要培養(yǎng)大量的專業(yè)技術(shù)人員投入到整體的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)同時(shí)保障生態(tài)文明建設(shè)發(fā)展。這些人員從何而來，如何培養(yǎng)，怎么培養(yǎng)，是我們當(dāng)前所面臨亟待解決的問題。

二、高職環(huán)保專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

在自然環(huán)境中，按環(huán)境類別可分為大氣、水、土壤等環(huán)境要素；按環(huán)境污染保護(hù)技術(shù)體系可分為監(jiān)測、評價(jià)、治理、修復(fù)、審核、規(guī)劃等。所需的環(huán)保專業(yè)人才培養(yǎng)就是為能滿足環(huán)境保護(hù)行業(yè)所需的技術(shù)人才，即為環(huán)保崗位的人才需求。根據(jù)環(huán)保技術(shù)體系，高職環(huán)保專業(yè)群可按“監(jiān)測—評價(jià)—治理—修復(fù)”產(chǎn)業(yè)鏈條需求進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)布局。

在當(dāng)前生態(tài)文明建設(shè)理念下，環(huán)保類專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)模式，可根據(jù)環(huán)保行業(yè)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行需求分析，從自然環(huán)境及環(huán)境污染狀況進(jìn)行詳細(xì)分析入手，以專業(yè)技術(shù)人員在環(huán)境保護(hù)行業(yè)中的崗位技術(shù)需求進(jìn)行設(shè)置。通過對行業(yè)發(fā)展規(guī)劃的預(yù)判，分析專業(yè)技術(shù)發(fā)展需求；結(jié)合專業(yè)技能培養(yǎng)要素及行業(yè)人員能力水平，分解細(xì)化行業(yè)崗位工作任務(wù)，確定職業(yè)崗位任務(wù)所需掌握的知識體系；根據(jù)知識體系需求，分解專業(yè)知識架構(gòu)，以此進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)的設(shè)置，設(shè)計(jì)課程鏈條，分解知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)體系建立。

三、高職環(huán)保專業(yè)群建設(shè)方法分析

依據(jù)專業(yè)群建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，專業(yè)群所需的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，及各專業(yè)人才培養(yǎng)工作的細(xì)化，可通過課程體系建設(shè)實(shí)現(xiàn)。通過課程系統(tǒng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的特色建設(shè)與發(fā)展。在社會主義生態(tài)文明建設(shè)理念下，高職環(huán)保專業(yè)群建設(shè)需堅(jiān)持行業(yè)需求引領(lǐng)，遵循人才培養(yǎng)的認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)多方融合?？赏ㄟ^遞進(jìn)式、模塊化的人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)、框架式知識結(jié)構(gòu)搭建、鏈條式知識點(diǎn)教學(xué)，有效促進(jìn)具有環(huán)保職業(yè)特色的人才培養(yǎng)，全面提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）高職環(huán)保專業(yè)群人才培養(yǎng)方案建設(shè)

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案主要是依據(jù)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身辦學(xué)定位和實(shí)際需求，對專業(yè)人才培養(yǎng)要求和過程的總體設(shè)計(jì)，是實(shí)施人才培養(yǎng)和質(zhì)量評價(jià)的基本依據(jù)[1]。人才培養(yǎng)方案建設(shè)是通過人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)藍(lán)圖，實(shí)現(xiàn)把培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程，促進(jìn)學(xué)生德技并修、全面發(fā)展。同時(shí)，通過人才培養(yǎng)方案建設(shè)，科學(xué)構(gòu)建專業(yè)課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，整合教育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)保障條件，完善教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制，以利于促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職環(huán)保專業(yè)群人才培養(yǎng)方案根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)技能特點(diǎn)，在環(huán)保專業(yè)群建設(shè)總體布局下，規(guī)劃并設(shè)定各自的專業(yè)建設(shè)特色。如：環(huán)境監(jiān)測類專業(yè)可側(cè)重對人才的環(huán)境污染物監(jiān)測、檢測技術(shù)技能方面進(jìn)行培養(yǎng)；環(huán)境評價(jià)類專業(yè)可側(cè)重對人才的環(huán)境污染評價(jià)方法與評價(jià)技術(shù)、環(huán)境驗(yàn)收管理、審計(jì)管理等方面進(jìn)行培養(yǎng)；環(huán)境治理類專業(yè)可側(cè)重對人才的污染物治理技術(shù)、環(huán)保設(shè)備維修維護(hù)等方面的技術(shù)技能培養(yǎng)；環(huán)境修復(fù)類專業(yè)可對人才進(jìn)行污染場地的監(jiān)測、評價(jià)、生態(tài)角度進(jìn)行設(shè)定的技術(shù)技能培養(yǎng)；等等。根據(jù)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)對環(huán)境保護(hù)各種技術(shù)的需求，對環(huán)保各專業(yè)的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)內(nèi)容加以細(xì)化、區(qū)分，為科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程體系奠定基礎(chǔ)。

（二）高職環(huán)保專業(yè)群人才培養(yǎng)課程體系實(shí)現(xiàn)

專業(yè)課程體系是實(shí)施人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。合理地設(shè)置課程體系：既要遵循認(rèn)知規(guī)律，又要兼顧技術(shù)技能成長規(guī)律；既要符合職業(yè)教育規(guī)律，又要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展；既要堅(jiān)持道德、文化素養(yǎng)培養(yǎng)，又要促進(jìn)學(xué)生技術(shù)水平提升。因此，科學(xué)合理地設(shè)置人才培養(yǎng)課程體系是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

在高職環(huán)保專業(yè)群人才培養(yǎng)課程體系中[2]，根據(jù)學(xué)生在校年限及年齡特點(diǎn)，可進(jìn)行階段步進(jìn)式模塊化設(shè)計(jì)。對新生以入學(xué)專業(yè)教育、職業(yè)知識基礎(chǔ)課程為主，可逐步過渡為職業(yè)知識前導(dǎo)課程；在適應(yīng)學(xué)校及學(xué)習(xí)后，可轉(zhuǎn)入職業(yè)素養(yǎng)教育及職業(yè)技術(shù)技能課程教學(xué)過程；在完成職業(yè)基礎(chǔ)知識掌握后，可通過綜合性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，完成職業(yè)綜合技能課程教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力及技術(shù)要求，合理設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程比例、課程時(shí)長、課程內(nèi)容、技能培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等，在有效時(shí)間內(nèi)完成知識的傳授與掌握。這樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生的角色遞進(jìn)，潛移默化地完成了學(xué)生的專業(yè)化、職業(yè)化培養(yǎng)過程[3]。

（三）高職環(huán)保專業(yè)群人才培養(yǎng)體系知識結(jié)構(gòu)的架構(gòu)

在課程體系建設(shè)細(xì)分情況下，環(huán)保知識結(jié)構(gòu)的架構(gòu)需根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容共享、互通及與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的全過程。人才培養(yǎng)體系中的知識架構(gòu)需要與產(chǎn)業(yè)對接，以市場為導(dǎo)向，打造“工學(xué)結(jié)合、學(xué)用一體”的專業(yè)課程[4]。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，學(xué)習(xí)過程與工作過程對接，與環(huán)保企業(yè)單位合作共建課程標(biāo)準(zhǔn)[5]。堅(jiān)持以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，堅(jiān)持職業(yè)基礎(chǔ)課以“必需”和“夠用”為度，內(nèi)容基礎(chǔ)夯實(shí)，寬泛，實(shí)用。職業(yè)技能課教材采用的是力爭與企業(yè)合作，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)和推廣工作導(dǎo)向的項(xiàng)目化、立體型教材[6-7]。按照典型崗位工作任務(wù)、工作流程組織設(shè)計(jì)知識結(jié)構(gòu)，形成任務(wù)驅(qū)動、工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目模塊化的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。并將職業(yè)資格證書等相關(guān)知識內(nèi)容融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“課、證”融合。讓課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)零對接，實(shí)現(xiàn)“1+X”證書建設(shè)知識結(jié)構(gòu)體系。

（四）高職環(huán)保專業(yè)群人才培養(yǎng)教育模式創(chuàng)建

在完成專業(yè)人才培養(yǎng)的同時(shí)，對學(xué)生的品德教育是必不可少的?？赏ㄟ^設(shè)計(jì)系列的學(xué)生課余活動，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、艱苦樸素、忠誠等品質(zhì)與作風(fēng)。通過對國學(xué)及歷史等的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的文化修養(yǎng)進(jìn)行熏陶與培養(yǎng)；通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，對學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)；通過社會公益性活動，對學(xué)生的社會責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)進(jìn)行培養(yǎng)；通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動，對學(xué)生的組織能力與溝通、協(xié)調(diào)、合作能力進(jìn)行培養(yǎng)；通過專業(yè)社團(tuán)活動，可激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣與專業(yè)知識運(yùn)用；等等。 通過系列活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，能更好地體現(xiàn)全方位、全過程育人，為社會輸送優(yōu)良的有用之才。

三、高職環(huán)保專業(yè)群人才培養(yǎng)特色形成

通過人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，融入政策宣貫、社會元素、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化等，不斷打造與創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育模式與重構(gòu)，凸顯出專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，形成專業(yè)特色發(fā)展。通過遞進(jìn)式、模塊化的人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)，框架式知識結(jié)構(gòu)搭建、鏈條式知識點(diǎn)教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動、工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目模塊化知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，“課、證”融合課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)零對接，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)與專業(yè)知識有效對接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育與員工標(biāo)準(zhǔn)的有效對接，實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的有效對接[8]。在人才培養(yǎng)體系中，可針對性引入企業(yè)、社會、政府等多方資源[9-10]，合理有效融入到人才培養(yǎng)過程中，形成“多元化，開放性、實(shí)踐型”的人才教育培養(yǎng)。