陜曉文

(運(yùn)城幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山西運(yùn)城，04400)

一、幼兒教師職后培訓(xùn)的重要性

教師職后培訓(xùn)作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵力量，是教師發(fā)展過程中的重要環(huán)節(jié)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出，要“依法落實(shí)幼兒園教師地位和待遇，加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)”。在此綱領(lǐng)性文件的指導(dǎo)和推動(dòng)下，各地政府部門及社會(huì)各界加強(qiáng)了對(duì)學(xué)前教育以及幼兒園教師的關(guān)注和支持力度。2018頒布的《國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)指出，要健全教師培訓(xùn)制度，出臺(tái)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行幼兒園園長、教師定期培訓(xùn)和全員輪訓(xùn)制度。[1]《意見》還指出：“要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)模式，支持師范院校與優(yōu)質(zhì)幼兒園協(xié)同建立培訓(xùn)基地，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)與跟崗實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)提高教師專業(yè)水平和科學(xué)保教能力?！盵1]學(xué)前教育是中國國民教育體系中的短板，幼兒園教師又位于整個(gè)教師隊(duì)伍中最薄弱的環(huán)節(jié)。[2]雖然幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但幼兒教師隊(duì)伍仍存在質(zhì)量不高的問題，難以滿足人民對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求。因此，幼兒教師應(yīng)該充分參與到職后培訓(xùn)活動(dòng)中。職后培訓(xùn)既可以提高教師的專業(yè)能力及綜合能力，也能夠培養(yǎng)教師的職業(yè)素養(yǎng)及道德素養(yǎng)，對(duì)幼兒教師的全面發(fā)展有至關(guān)重要的作用。

二、幼兒教師職后培訓(xùn)存在的問題分析

相關(guān)部門應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒教師參加職后培訓(xùn)，提高職后培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)能力與道德素養(yǎng)。讓幼兒教師在高質(zhì)量的職后培訓(xùn)活動(dòng)中掌握更多的理論知識(shí)與技能，并且將學(xué)到的知識(shí)與能力運(yùn)用在解決實(shí)際問題上。然而，現(xiàn)階段的幼兒教師職后培訓(xùn)依然存有許多問題，這些問題對(duì)幼兒教師職后培訓(xùn)活動(dòng)的正常開展有不良影響。

(一)培訓(xùn)形式化

考察當(dāng)前幼兒教師職后培訓(xùn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)培訓(xùn)缺少創(chuàng)新性，培訓(xùn)的時(shí)間比較短，培訓(xùn)的方法較為單一。很多幼兒教師參與職后培訓(xùn)是因?yàn)檫@是上級(jí)要求的，教師缺少參與職后培訓(xùn)的自覺性。[3]有關(guān)部門忽視職后培訓(xùn)的價(jià)值，導(dǎo)致幼兒教師培訓(xùn)效果不佳，不能發(fā)揮培訓(xùn)提升教師教學(xué)能力和道德素養(yǎng)的作用。多數(shù)幼兒教師認(rèn)為，形式化的培訓(xùn)活動(dòng)沒有用，因此參與職后培訓(xùn)的積極性較低。

(二)培訓(xùn)方式較為單調(diào)

目前，幼兒教師培訓(xùn)整體規(guī)劃缺乏，重復(fù)培訓(xùn)較多且水平不高，教師以簡(jiǎn)單模仿為主，培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。[4]有研究表明，在農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)中，85%以講座的形式開展，10%是研討形式，偶爾有參觀的形式。但除了這三種活動(dòng)形式以外，并沒有涉及經(jīng)驗(yàn)分享、模擬教學(xué)、幼兒園觀摩等，培訓(xùn)方式較為單一。[5]據(jù)了解，大部分培訓(xùn)單位只采用師范院校的教學(xué)方法進(jìn)行職后培訓(xùn)，過于重視專業(yè)理論知識(shí)的傳授，忽略提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力，沒有培養(yǎng)幼兒教師的職業(yè)發(fā)展需求。在實(shí)際職后培訓(xùn)中，幼兒教師處在較為被動(dòng)的位置上，他們不能了解職后培訓(xùn)的必要性與意義，因此形式單一的培訓(xùn)活動(dòng)會(huì)影響培訓(xùn)的效果。

(三)重視程度不足

相關(guān)部門對(duì)幼兒教師參與職后培訓(xùn)不重視，幼兒教師參與職后培訓(xùn)的機(jī)會(huì)比較少。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段大部分幼兒教師的工作時(shí)間比較長，很少外出學(xué)習(xí)，并且新入職的幼兒教師以及主班幼兒教師有職后培訓(xùn)的需求，但機(jī)會(huì)較少。據(jù)了解，相關(guān)部門沒有積極調(diào)動(dòng)幼兒教師職后培訓(xùn)的參與熱情。職后培訓(xùn)安排前，相關(guān)部門要進(jìn)行宣傳與推廣，通知相關(guān)人員參與培訓(xùn)并對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行詳細(xì)說明。另外，幼兒園園長應(yīng)該重視教師的職后培訓(xùn)，為幼兒教師積極聯(lián)絡(luò)職后培訓(xùn)的途徑，積極動(dòng)員幼兒教師參與培訓(xùn)。

三、提高幼兒教師職后培訓(xùn)質(zhì)量的策略

針對(duì)現(xiàn)階段我國幼兒教師職后培訓(xùn)中存在的一系列問題，相關(guān)部門要采取科學(xué)合理的解決措施，保證幼兒教師參與到職后培訓(xùn)活動(dòng)中，保證職后培訓(xùn)活動(dòng)的質(zhì)量。高質(zhì)量的職后培訓(xùn)可以全面提高幼兒教師的教學(xué)能力，為幼兒教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升幼兒教師專業(yè)知識(shí)，改善幼兒教師實(shí)踐教學(xué)。

(一)構(gòu)建完善的幼兒教師職后培訓(xùn)機(jī)制

為了構(gòu)建高效的幼兒教師職后培訓(xùn)機(jī)制，相關(guān)部門應(yīng)該明確幼兒教師的實(shí)際利益，讓幼兒教師能夠參與到職后培訓(xùn)中來，并且學(xué)有所獲。只有保證培訓(xùn)成效，才能夠讓幼兒教師充分參與到職后的多種培訓(xùn)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)幼兒教師的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)熱情。相關(guān)部門應(yīng)科學(xué)合理地調(diào)整有關(guān)規(guī)定，讓幼兒教師能夠帶薪培訓(xùn)，在培訓(xùn)中享受應(yīng)有的待遇，學(xué)習(xí)實(shí)用的內(nèi)容，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒教師的參與熱情。相關(guān)部門要全面創(chuàng)新，營造良好的培訓(xùn)氛圍，以保證培訓(xùn)質(zhì)量。因此，要想提高幼兒教師職后培訓(xùn)質(zhì)量，就要構(gòu)建完善的職后培訓(xùn)機(jī)制，讓幼兒教師全身心參與到培訓(xùn)活動(dòng)中，這對(duì)提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。

(二)注重教育過程的合理性

當(dāng)前，在幼兒教師職后培訓(xùn)過程中，經(jīng)常使用的培訓(xùn)方式是講座，形式比較單一。為了提高幼兒教師職后培訓(xùn)的質(zhì)量，相關(guān)部門要讓幼兒教師參與不同形式的培訓(xùn)。據(jù)了解，多數(shù)幼兒教師參與職后培訓(xùn)需要留出足夠多的時(shí)間，放棄多種教學(xué)活動(dòng)。為了解決這一問題，相關(guān)部門可以把職后培訓(xùn)與繼續(xù)教育整合起來，讓兩者互相推動(dòng)，在保證職后教育正常展開的同時(shí)提高幼兒教師的工作質(zhì)量。因此，要重視幼兒教師職后培訓(xùn)活動(dòng)的合理安排，以提高幼兒教師的教育水平，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，這對(duì)促進(jìn)幼兒教師可持續(xù)發(fā)展有重要意義。

(三)構(gòu)建一支高素養(yǎng)的培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)

幼兒教師要重視職后培訓(xùn)，加強(qiáng)科學(xué)研究，從淺層次向深層次不斷發(fā)展，經(jīng)過培訓(xùn)指導(dǎo)和科研活動(dòng)，提高自身的專業(yè)水平和綜合能力。相關(guān)部門要構(gòu)建一支高素養(yǎng)的培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)要包含科研人員、專家學(xué)者、幼教名師等，解決幼兒教師在實(shí)踐中遇到的問題，并能引導(dǎo)幼兒教師研究教育教學(xué)問題。一支高素質(zhì)的培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視幼兒教師的個(gè)體差異，能夠根據(jù)教師的需要因材施教。

(四)重視創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒教師的師德

在幼兒教師職后培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師要重視創(chuàng)新與變革教育觀念，培養(yǎng)幼兒教師的師德，提高他們的道德素養(yǎng)。培訓(xùn)教師要營造良好且和諧的培訓(xùn)氛圍，讓幼兒教師在培訓(xùn)中能夠保持放松狀態(tài)，可以自由交流互動(dòng)。培訓(xùn)教師也要做好幼兒教師的思政工作，將以人為本原則落到實(shí)處，提高幼兒教師的道德素養(yǎng)以及職業(yè)能力。在幼兒教師職后培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師可以充分調(diào)動(dòng)幼兒教師的情感，讓他們有積極參與的熱情以及有將學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中的積極性。培訓(xùn)教師要注重創(chuàng)新教育，為幼兒教師創(chuàng)設(shè)更多互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)教師可以讓經(jīng)驗(yàn)豐富的一線幼兒教師講解教學(xué)案例，讓其他教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為匱乏的幼兒教師參考學(xué)習(xí)。培訓(xùn)教師可以讓理論知識(shí)以及專業(yè)能力比較強(qiáng)的幼兒教師分享自己的學(xué)習(xí)心得，讓其他教師聆聽學(xué)習(xí)。另外，培訓(xùn)教師還可以讓幼兒教師之間互相學(xué)習(xí)，相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，學(xué)有所獲。