孫建東，盧毛毛，陳志欣

（1.成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院a.馬克思主義學(xué)院；b.電氣工程學(xué)院，四川成都611730；2.西南大學(xué)馬克思主義學(xué)院，重慶400715）

黨的十九大報(bào)告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”[1]159習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)的講話中強(qiáng)調(diào)，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”，指出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”[2]。2020 年 3 月 20 日，中共中央和國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，在此背景下，勞動(dòng)教育被提高到了前所未有的高度。職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要依托，更加離不開勞動(dòng)教育。因此，結(jié)合馬克思勞動(dòng)觀相關(guān)論述深入分析高職院校勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)，提出更優(yōu)化策略，這對(duì)培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的德智體美勞全面發(fā)展的高技能技術(shù)型人才具有重要意義。

一、馬克思勞動(dòng)觀的內(nèi)涵闡析

研究馬克思勞動(dòng)觀的內(nèi)涵，必須結(jié)合詞源學(xué)的角度對(duì)其進(jìn)行解構(gòu)。所謂“勞”，《說文解字》指出：“勞，劇也。從力，熒省。熒，火燒冂，用力者勞?！奔窗昧Φ囊馑?。而“動(dòng)”則是指“作也。從力重聲?！奔丛瓉淼臓顟B(tài)或位置發(fā)生了改變。因此，勞動(dòng)就是人類創(chuàng)造物質(zhì)或精神財(cái)富的活動(dòng)，勞動(dòng)觀就是關(guān)于勞動(dòng)的觀點(diǎn)和看法的總和，是對(duì)與勞動(dòng)有關(guān)的一系列問題的系統(tǒng)回答。具體包括含義、本質(zhì)、作用、發(fā)展階段、歷史地位等內(nèi)容。筆者主要從歷史和內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）馬克思勞動(dòng)觀的歷史考察

馬克思勞動(dòng)觀是馬克思理論體系的重要組成部分。首先，異化勞動(dòng)是馬克思勞動(dòng)觀的最初形態(tài)。馬克思勞動(dòng)觀來源于黑格爾、費(fèi)爾巴哈和赫斯的異化理論、資產(chǎn)階級(jí)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、空想社會(huì)主義勞動(dòng)觀，這對(duì)馬克思以后的科學(xué)勞動(dòng)觀的形成產(chǎn)生了重大的影響。其次，唯物史觀的創(chuàng)立標(biāo)志著馬克思勞動(dòng)觀在實(shí)踐中逐步發(fā)展，馬克思在《1844 年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中以勞動(dòng)為核心論題，揭示勞動(dòng)對(duì)于人類歷史的作用，構(gòu)建唯物史觀的基本框架，展現(xiàn)了馬克思勞動(dòng)思想的基本輪廓。最后，勞動(dòng)價(jià)值論的創(chuàng)立，標(biāo)志著馬克思勞動(dòng)觀走向成熟。這也為探索人類勞動(dòng)的本質(zhì)和歷史地位提供了理論基礎(chǔ)。

（二）馬克思勞動(dòng)觀的主要內(nèi)容

馬克思認(rèn)為，“勞動(dòng)是人在外化范圍之內(nèi)的或者作為外化的人的自為的生成?！盵3]205研究馬克思勞動(dòng)觀主要內(nèi)容，主要從兩個(gè)維度展開。一是勞動(dòng)與人。在馬克思看來，勞動(dòng)生成了人并創(chuàng)造了人類歷史，是“理解全部社會(huì)史的鎖鑰”[4]313，是人能夠成為人的決定因素，勞動(dòng)對(duì)世界具有基礎(chǔ)性意義，“是人類生活的永恒的自然條件”[5]215。二是勞動(dòng)與價(jià)值。馬克思認(rèn)為，“人類通過勞動(dòng)擺脫了最初的狀態(tài)”[5]585，“勞動(dòng)是為每個(gè)人設(shè)定的天職”[3]184，這說明了勞動(dòng)對(duì)人類社會(huì)的重要價(jià)值，是人類社會(huì)發(fā)展的基本條件，要充分尊重勞動(dòng)，通過勞動(dòng)提升對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平，最終實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展的目標(biāo)。因此，馬克思勞動(dòng)觀就是把勞動(dòng)作為人由自然存在轉(zhuǎn)化為社會(huì)存在的基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出其推動(dòng)人類社會(huì)歷史進(jìn)步的作用，從而凸顯人民群眾的歷史作用和歷史地位，促進(jìn)人的解放，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展不懈努力。

二、高職院校開展勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》強(qiáng)調(diào)，“勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值?！盵6]對(duì)高職院校而言，勞動(dòng)教育與其培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)有更加緊密的契合度。因此，在高職院校開展勞動(dòng)教育，本身就體現(xiàn)出職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面的重要價(jià)值：一是勞動(dòng)教育能夠“樹德”，使職業(yè)教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；二是勞動(dòng)教育能夠“增智”，使學(xué)生專業(yè)本領(lǐng)得以鍛造；三是勞動(dòng)教育能夠“強(qiáng)體”，使學(xué)生勞動(dòng)能力得以鍛煉；四是勞動(dòng)教育能夠“育美”，使學(xué)生審美素養(yǎng)得以提升。

（一）樹德：落實(shí)立德樹人的客觀需要

2019 年3 月18 日，習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“新時(shí)代貫徹黨的教育方針，要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)”“扎根中國(guó)大地辦教育，同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育?！盵7]這凸顯出立德樹人是中國(guó)特色社會(huì)主義教育的根本任務(wù)?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，“實(shí)施勞動(dòng)教育重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)?！盵6]對(duì)高職院校而言，開展勞動(dòng)教育主要是從理論與實(shí)踐兩個(gè)維度展開。理論維度主要是幫助學(xué)生提升對(duì)勞動(dòng)觀念認(rèn)知，實(shí)踐維度則是提升學(xué)生勞動(dòng)技能水平。結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)要求來看，更加需要圍繞實(shí)踐性這一重要屬性，從勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)。因此，在高職院校開展勞動(dòng)教育，一方面有利于通過實(shí)踐的方式，幫助學(xué)生在日常實(shí)踐中切實(shí)將理論進(jìn)行轉(zhuǎn)化，逐步形成正確的勞動(dòng)觀念，塑造學(xué)生掌握基本的職業(yè)技能；另一方面，也有利于通過具體勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，將職業(yè)技能內(nèi)化為職業(yè)能力，為成為符合“中國(guó)制造2025”產(chǎn)業(yè)隊(duì)伍所需人才奠定堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。這也突出說明了勞動(dòng)教育是高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的客觀需要。

（二）增智：鍛造專業(yè)本領(lǐng)的現(xiàn)實(shí)要求

職業(yè)教育落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)職業(yè)技能人才適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。對(duì)高職院校而言，符合這一要求的職業(yè)技能人才的培養(yǎng)需要通過勞動(dòng)教育來實(shí)現(xiàn)。一方面，勞動(dòng)教育能為職業(yè)技能人才培養(yǎng)提供基本平臺(tái)。高職院校人才培養(yǎng)過程中需要統(tǒng)籌勞動(dòng)素質(zhì)教育與專業(yè)技能學(xué)習(xí)二者之間的關(guān)系，這就要求學(xué)生在受教育過程中就要注重全面發(fā)展，通過具體的勞動(dòng)教育活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重鍛造專業(yè)本領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)在勞動(dòng)實(shí)踐中接受教育，在教育中進(jìn)行勞動(dòng)，充分利用勞動(dòng)教育提供的各種平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展所需的專業(yè)技能儲(chǔ)備打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，職業(yè)技能人才專業(yè)本領(lǐng)提升也依賴勞動(dòng)教育。在高職院校人才培養(yǎng)體系中，較為重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這也是高職院校學(xué)生安身立命之本。結(jié)合企業(yè)和社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)需求來看，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能是其得到認(rèn)可的主要因素。在日常教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能就是要立足于基本教育教學(xué)活動(dòng)，依托勞動(dòng)教育展開，如專業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等，通過具體的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化弱項(xiàng)，從而提升專業(yè)技能。因此，高職院校開展勞動(dòng)教育是鍛造專業(yè)本領(lǐng)的現(xiàn)實(shí)要求。

（三）強(qiáng)體：鍛煉勞動(dòng)能力的重要內(nèi)容

馬克思認(rèn)為，“未來教育對(duì)所有已滿一定年齡的兒童來說, 就是生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合, 它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法,而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！盵8]192這突出說明了生產(chǎn)勞動(dòng)與體育相結(jié)合的重要性。在馬克思看來，通過具體的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，人與社會(huì)才能得以不斷進(jìn)步。也正因?yàn)閯趧?dòng)，人才可以有現(xiàn)實(shí)生活?；谶@一維度進(jìn)行分析，高職院校開展勞動(dòng)教育是鍛煉學(xué)生勞動(dòng)能力的重要內(nèi)容。從內(nèi)涵上看，勞動(dòng)教育一般包括體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)。對(duì)高職院校學(xué)生而言，體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)與其學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，且二者具有一定交互性。以學(xué)生在校學(xué)習(xí)為例，學(xué)生進(jìn)行具體勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，首先就要求學(xué)生通過大腦將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)作指向，進(jìn)行具體體力勞動(dòng)。這說明了體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)在具體勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中的交互作用。可以說，凡是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中生活的每一個(gè)人，均離不開勞動(dòng)，也正因?yàn)橥ㄟ^具體勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，才使每一個(gè)人擁有更加強(qiáng)壯的體魄，從而幫助自身更好地進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在此過程中不斷鍛煉勞動(dòng)能力，最終提高社會(huì)生產(chǎn)，造就全面發(fā)展的人，使人和社會(huì)得以更好發(fā)展。

（四）育美：提升審美素養(yǎng)的應(yīng)有之義

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。”[2]美育工作的具體實(shí)施，本身就是勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。而針對(duì)美育工作的具體落實(shí)和目的的實(shí)現(xiàn)，更加離不開審美的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)高職院校學(xué)生而言，要善于從勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美和認(rèn)識(shí)美。在具體教育教學(xué)活動(dòng)中，可以從自身增強(qiáng)勞動(dòng)創(chuàng)造美的意識(shí)，如通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程將書本理論知識(shí)與具體實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從課程學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用的角度深化對(duì)專業(yè)認(rèn)知，積極體驗(yàn)出專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐活動(dòng)本身之美。也可以通過參加其他社會(huì)公益勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，以志愿服務(wù)的形式，參與具體實(shí)踐活動(dòng)，彰顯勞動(dòng)精神，創(chuàng)造勞動(dòng)之美。因此，高職院校開展勞動(dòng)教育本身就可以幫助學(xué)生在具體勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中增加對(duì)美的積淀，培養(yǎng)學(xué)生審美情懷，進(jìn)而樹立正確的審美觀，不斷提高審美素養(yǎng)，從“感受·鑒賞·創(chuàng)造”三個(gè)維度實(shí)現(xiàn)對(duì)美的升華，真正實(shí)現(xiàn)以勞育美，提升學(xué)生審美素養(yǎng)。

三、馬克思勞動(dòng)觀視閾下高職院校勞動(dòng)教育的路徑探析

習(xí)近平總書記指出，“勞動(dòng)是人類的本質(zhì)活動(dòng)，勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大是對(duì)人類文明進(jìn)步規(guī)律的重要詮釋。”[9]這就意味著“說到底，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，要靠各行各業(yè)人們的辛勤勞動(dòng)?！盵10]這說明了勞動(dòng)和勞動(dòng)實(shí)踐的重要性。結(jié)合馬克思勞動(dòng)觀相關(guān)觀點(diǎn)，高職院校勞動(dòng)教育應(yīng)著力從頂層設(shè)計(jì)角度入手，按照國(guó)家關(guān)于勞動(dòng)教育相關(guān)文件要求，通過開設(shè)勞動(dòng)教育相關(guān)課程和組織勞動(dòng)教育相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，積極推進(jìn)勞動(dòng)教育校園文化建設(shè)，不斷健全相關(guān)保障機(jī)制，真正圍繞高職院校特色加強(qiáng)勞動(dòng)教育，以期有效推進(jìn)勞動(dòng)教育相關(guān)工作。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)

習(xí)近平總書記說：“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造。”[11]89這突出說明了勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的重要性。高職院校開展勞動(dòng)教育，首先就要從頂層設(shè)計(jì)入手，以馬克思勞動(dòng)觀為基礎(chǔ)，將謀劃適合自身學(xué)校實(shí)際的勞動(dòng)教育體系作為一項(xiàng)重要工作。按照“以學(xué)生為本”教育理念的相關(guān)要求，高職院?？山Y(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定符合自身發(fā)展的勞動(dòng)教育行動(dòng)計(jì)劃或?qū)嵤┓桨?，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)教育相關(guān)工作。一是確定工作目標(biāo)。工作目標(biāo)確定要切合高校實(shí)際，如綜合類、理工類、師范類、醫(yī)學(xué)類、財(cái)經(jīng)類、體育類等要結(jié)合各自院校實(shí)際情況，堅(jiān)持立德樹人，五育并舉，打造特色勞動(dòng)教育模式、構(gòu)建特色勞動(dòng)教育體系、創(chuàng)建特色勞動(dòng)育人格局和建立特色勞動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制。二是修訂人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案要符合學(xué)校實(shí)際情況，能夠及時(shí)將中央省市相關(guān)文件有機(jī)融入，同時(shí)也要將勞動(dòng)教育與專業(yè)教育、通識(shí)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯教育、思想政治教育等有機(jī)結(jié)合，大力弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神，強(qiáng)化勞動(dòng)價(jià)值觀教育。三是落實(shí)具體舉措。具體舉措要結(jié)合修訂后的人才培養(yǎng)方案相關(guān)要求，按照“勞動(dòng)+”邏輯思路，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與專業(yè)教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)教融合、社會(huì)實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和勞動(dòng)習(xí)慣。四是強(qiáng)化支撐保障。從組織領(lǐng)導(dǎo)、師資建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障、安全保障、考評(píng)督查等方面展開，由學(xué)校黨委統(tǒng)籌，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期組織專題研究，結(jié)合各學(xué)校實(shí)際情況加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)勞動(dòng)教育工作給予經(jīng)費(fèi)支持。此外，學(xué)校還要提升風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，強(qiáng)化安全保障體系，并且要注重考核評(píng)價(jià)，加強(qiáng)榜樣示范引領(lǐng)，定期宣傳與表彰勞動(dòng)教育先進(jìn)集體與個(gè)人。

（二）完善課程設(shè)置，深化課程內(nèi)涵

根據(jù)中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，“職業(yè)院校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開展勞動(dòng)教育，其中勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16 學(xué)時(shí)。”[6]高職院校對(duì)標(biāo)這一勞動(dòng)教育課程設(shè)置要求，至少要在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課中滿足基本要求，當(dāng)然并不局限于只依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課開展，還可以與思政課、通識(shí)教育課、職業(yè)生涯規(guī)劃課等積極融合。一是將勞動(dòng)價(jià)值觀教育納入思政課和通識(shí)課，通過講解“大國(guó)工匠”的具體案例，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度。二是將創(chuàng)新性勞動(dòng)與專業(yè)課及職業(yè)生涯規(guī)劃課有機(jī)融合。結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)特色，在專業(yè)課程中強(qiáng)化勞動(dòng)導(dǎo)向，在專業(yè)知識(shí)講解中積極融入勞動(dòng)要素，充分挖掘?qū)I(yè)工匠人才培養(yǎng)中的代表性案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)情況做好職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步構(gòu)建起具有專業(yè)特色的勞動(dòng)教育體系。三是加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)勞動(dòng)教育。要充分結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人要求建立符合高職院校實(shí)際的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程體系，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程管理，圍繞勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，綜合運(yùn)用校內(nèi)外資源，推動(dòng)高職院校與行業(yè)部門、企業(yè)協(xié)同育人，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中培育學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度和專業(yè)技能，提升學(xué)生職業(yè)精神，幫助學(xué)生更好地完成自身角色的轉(zhuǎn)變，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐育人，推進(jìn)文化建設(shè)

馬克思主義認(rèn)為，“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的?！盵12]56實(shí)踐是人們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性對(duì)客觀世界進(jìn)行改造的物質(zhì)活動(dòng)?；隈R克思勞動(dòng)觀視閾下，高職院校開展勞動(dòng)教育，要積極探索符合各高職院校特色的勞動(dòng)實(shí)踐育人機(jī)制。一方面，要將勞動(dòng)教育融入實(shí)踐第二課堂?？赏ㄟ^拓展勤工助學(xué)崗的方式，為在校生提供更多崗位，讓學(xué)生在勤工助學(xué)崗位上體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣。也可通過設(shè)立校園勞動(dòng)周或勞動(dòng)日的方式，讓學(xué)生走出教室，積極投身學(xué)校食堂、宿舍及其他校園建設(shè)等領(lǐng)域，用勞動(dòng)彰顯青春力量。還可以在校外社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)中融入勞動(dòng)教育，如電氣工程類專業(yè)學(xué)生可深入社區(qū)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過修理家電的方式提高勞動(dòng)技能、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。另一方面，也要深入推進(jìn)勞動(dòng)教育文化建設(shè)。要結(jié)合各高職院校校園布局和功能分區(qū)，通過文化墻、文化廣場(chǎng)等的設(shè)計(jì)，分區(qū)域打造勞動(dòng)教育校園文化，集中展示各高職院校在技能人才培養(yǎng)方面所取得的卓越成績(jī)。也可通過挖掘各高職院校校史中辛勤勞動(dòng)、艱苦奮斗的典型人物和故事，如選取學(xué)校獲批的國(guó)家省市各級(jí)技能大師，通過圖文、影像等多種表現(xiàn)方式，讓師生生動(dòng)地感知?jiǎng)趧?dòng)在歷史和未來中的助推作用。此外，各高職院校在師德師風(fēng)建設(shè)上也要嘗試將勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神等納入考核范圍，加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)典型教師事跡的宣傳，以先進(jìn)教師為樣板，為教師和學(xué)生提供優(yōu)秀的示范。因此，只有通過勞動(dòng)實(shí)踐育人活動(dòng)的開展，將勞動(dòng)教育與校園文化相結(jié)合，才能進(jìn)一步整合學(xué)校勞動(dòng)教育資源，助推崇尚勞動(dòng)氛圍的形成，從而有利于更好地凝練傳承各高職院校勞動(dòng)精神。

（四）健全保障機(jī)制，提升育人實(shí)效

高職院校開展勞動(dòng)教育，最重要的就是要落實(shí)好保障機(jī)制，為開展具體勞動(dòng)教育相關(guān)活動(dòng)提供重要支撐和堅(jiān)強(qiáng)保證。一是要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各高職院校要由學(xué)校黨委牽頭統(tǒng)籌部署勞動(dòng)教育工作，每學(xué)期通過黨委（常委）會(huì)定期圍繞學(xué)校勞動(dòng)教育相關(guān)問題進(jìn)行專題研究。要結(jié)合各高職院校實(shí)際情況，成立學(xué)校勞動(dòng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校黨政主要負(fù)責(zé)人為領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，分管教學(xué)、學(xué)生工作校領(lǐng)導(dǎo)為領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)，其他校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)職能部門、學(xué)院主要負(fù)責(zé)人為領(lǐng)導(dǎo)小組成員。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處，負(fù)責(zé)牽頭統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)教育各項(xiàng)工作。二是加強(qiáng)師資建設(shè)。各高職院校要充分利用思政課教師、通識(shí)課教師、專業(yè)課教師、社團(tuán)指導(dǎo)老師及輔導(dǎo)員、班主任、校企合作導(dǎo)師等教育資源，逐步探索建立起以專業(yè)課教師為主的“1+X”師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，充分發(fā)揮專業(yè)課教師在高職院校勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用，思政課教師、通識(shí)課教師、社團(tuán)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員、班主任、校企合作導(dǎo)師等切實(shí)發(fā)揮協(xié)同作用，共同為勞動(dòng)教育各項(xiàng)工作的開展提供重要保障。三是強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)保障。各高職院校每年要將勞動(dòng)教育納入學(xué)校年度預(yù)算，對(duì)勞動(dòng)教育工作給予經(jīng)費(fèi)支持。四是強(qiáng)化安全保障。各高職院?？山Y(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定勞動(dòng)教育安全管理實(shí)施細(xì)則或管理辦法，強(qiáng)化安全管理，提升風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。五是強(qiáng)化考評(píng)督查。各高職院校要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育各項(xiàng)工作的督查督辦[13]，把勞動(dòng)教育工作作為績(jī)效考核重要組成部分，同時(shí)加強(qiáng)榜樣示范引領(lǐng)，每年定期組織專項(xiàng)表彰活動(dòng)，注重宣傳引領(lǐng)，強(qiáng)化鼓勵(lì)激勵(lì)。