盧泓宇，曾振華

(1.廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院 ，廣西桂林，541004；2.廣西師范大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院，廣西桂林，541004)

自2007年新資助政策實(shí)施以來，全國高校在十年間已普遍建立了“獎(jiǎng)、助、貸、勤、免、補(bǔ)”多元混合資助體系，保障型資助基本完善。但是，從我國高校學(xué)生資助工作的現(xiàn)狀來看，學(xué)生除了經(jīng)濟(jì)貧困外，更要解決知識(shí)貧困、能力貧困、品格貧困及心理貧困等問題。根據(jù)教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》關(guān)于“全面推進(jìn)資助育人”的要求，高校實(shí)行發(fā)展型資助，就是在精準(zhǔn)扶貧背景下對(duì)教育機(jī)會(huì)均等、教育資源共享的具體調(diào)整，即按需資助。而按需資助，可以與微型學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，進(jìn)行多層次、個(gè)性化的指導(dǎo)與培育。

一、精準(zhǔn)扶貧背景下高校發(fā)展型資助網(wǎng)絡(luò)教育面臨的挑戰(zhàn)

教育精準(zhǔn)扶貧，助力脫貧攻堅(jiān)，全國共同打響的這場脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)不僅對(duì)扶貧工作提出了更高、更新的要求，也為高校學(xué)生資助工作，尤其是發(fā)展型資助工作指明了方向，帶來了更廣闊的理論視野和實(shí)踐空間，同時(shí)也帶來了如何有效精準(zhǔn)幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的大挑戰(zhàn)。

(一)線上與線下脫離，資助育人的網(wǎng)絡(luò)陣地流失

截至2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54億，占全球網(wǎng)民總數(shù)的五分之一，互聯(lián)網(wǎng)普及率為61.2%，網(wǎng)民中高中以上學(xué)歷人群規(guī)模最大，占比為44%。[1]可以說，“90后”大學(xué)生是泡在網(wǎng)絡(luò)中成長起來的一代人。目前高校的發(fā)展型資助項(xiàng)目多為線下運(yùn)行，學(xué)工部門做好項(xiàng)目設(shè)置，逐級(jí)下達(dá)，學(xué)生套用已設(shè)條件申請(qǐng)，專家評(píng)審確定資助對(duì)象，整個(gè)過程沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的運(yùn)用不夠純熟，榜樣示范帶動(dòng)效果不明顯，學(xué)生的亮點(diǎn)缺少有效展示空間，資助育人的網(wǎng)絡(luò)教育途徑?jīng)]有很好地利用起來。

(二)資助主體與被資助主體脫離，困難學(xué)生的參與質(zhì)量不高

長期以來，高校發(fā)展型資助沿用了傳統(tǒng)的學(xué)生工作模式，從管理本位出發(fā)，自上而下設(shè)計(jì)資助項(xiàng)目或活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是資助主體的主導(dǎo)地位，被資助主體反而處于被動(dòng)接受的位置，其情感需求、心理需求、技能需求及積極性、創(chuàng)造性易被忽視，自身的成長特點(diǎn)、主觀訴求等難以與項(xiàng)目條件有效融合。在這種情況下，學(xué)生個(gè)體的發(fā)展意愿、學(xué)生的思維和主張?jiān)陧?xiàng)目設(shè)置中都沒有得到較為充分的考慮，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的參與度和參與質(zhì)量均不高。

(三)全體受益與個(gè)性化滿足脫離，學(xué)生個(gè)體差異化發(fā)展受限

發(fā)展型資助項(xiàng)目一般是結(jié)合學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，面向全體學(xué)生進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)，專業(yè)、年級(jí)、能力、知識(shí)、心理等各微觀方面的差異無法得到全面考證。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的個(gè)性化需求隨著保障型資助的完善逐漸增加。在緩解了經(jīng)濟(jì)壓力后，學(xué)生會(huì)更關(guān)注個(gè)體發(fā)展問題，希望通過差異化的學(xué)習(xí)和提升，培養(yǎng)自身的競爭性技能，在未來的職業(yè)發(fā)展中能夠脫穎而出。

(四)過程與結(jié)果脫離，項(xiàng)目運(yùn)行難以形成長效機(jī)制

目前的發(fā)展型資助通過“參與式、體驗(yàn)式”項(xiàng)目的運(yùn)作，使困難學(xué)生得以自行獲取資助資源，促進(jìn)自主互動(dòng)和自我管理。但針對(duì)學(xué)生個(gè)體而言多數(shù)為一次性的，無延續(xù)性，學(xué)生在這些項(xiàng)目和活動(dòng)中實(shí)際能夠收獲的東西不多，一次培訓(xùn)一次公益還不足以令其轉(zhuǎn)變思想、提升技能，無法形成長效的引領(lǐng)滲透機(jī)制。

二、微型學(xué)習(xí)在高校發(fā)展型資助網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

(一)發(fā)展型資助微型學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

微型學(xué)習(xí)(Microlearning)是通過微型便攜設(shè)備輕易地獲取、存儲(chǔ)、生產(chǎn)和流通微小的學(xué)習(xí)內(nèi)容組塊，使人們?cè)谳p松的心態(tài)下獲得一種輕快的甚至有一定娛樂性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。[2]微型學(xué)習(xí)隨意性、微型化、片段化、便攜性等特點(diǎn)和“90后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長特性非常吻合，更能有效吸引困難學(xué)生的關(guān)注，提高育人質(zhì)量。

所謂發(fā)展型資助微型學(xué)習(xí)，指的就是在發(fā)展型資助項(xiàng)目和方案的設(shè)置上，高校根據(jù)教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”和微型學(xué)習(xí)概念，更多考慮網(wǎng)絡(luò)化、微型化、強(qiáng)輻射性、高度自主等內(nèi)容，以更加切合學(xué)生成長成才實(shí)際需求的方式提高其實(shí)踐技能和培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

(二)微型學(xué)習(xí)在高校發(fā)展型資助網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)需求不可忽視

根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局和教育部發(fā)布的最新數(shù)據(jù)，全國共有普通本?？圃谛４髮W(xué)生2831.03萬人，其中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生約占在校學(xué)生總數(shù)的20%，西部邊遠(yuǎn)地區(qū)超過30%，體量相當(dāng)龐大。可以說，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面發(fā)展將不同程度地影響高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量。這些學(xué)生在初高中階段因條件限制，難以過多地接觸和使用電腦、智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)。進(jìn)入大學(xué)后，朋輩的影響迅速發(fā)酵，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)需求呈現(xiàn)井噴式的增長，他們對(duì)包括移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)在內(nèi)的一切新興信息技術(shù)充滿著好奇，主動(dòng)接納和接觸的意愿強(qiáng)烈。平時(shí)輔導(dǎo)員做很多工作都溝通不了的事情，也許在網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)友的三言兩語就能解決。這正契合了發(fā)展型資助隱性化的特征。

2.微型學(xué)習(xí)的軟硬件條件基本成熟

當(dāng)前，智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備在全國各地均廣泛使用，臺(tái)式電腦的家庭擁有量和使用率反而降低。移動(dòng)便攜設(shè)備以其廉價(jià)性、即時(shí)性、情境性、信息化的特點(diǎn)，已經(jīng)成為信息傳遞、互動(dòng)交流的重要媒介。大學(xué)生也是如此。高校思想政治教育工作者也逐漸注意到這種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，開始接受大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往的方式，嘗試將網(wǎng)下教育與網(wǎng)上教育結(jié)合起來，掌握和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交往的匿名性、開放性、整合性等特點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)大學(xué)生反映出來的思想觀點(diǎn)、心理困惑、學(xué)業(yè)障礙、生活壓力、人際關(guān)系等問題，更有針對(duì)性地實(shí)施網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)，提高網(wǎng)絡(luò)育人實(shí)效。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念在發(fā)展型資助微型學(xué)習(xí)上得以體現(xiàn)

2015年7月國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，要求用互聯(lián)網(wǎng)思維及行為模式重塑教育教學(xué)領(lǐng)域，促進(jìn)教育領(lǐng)域高效率、高質(zhì)量地發(fā)展，形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基本格局。[3]互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)生中相當(dāng)普及，但是，相對(duì)而言，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)據(jù)搜索能力、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平、在線學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)交往能力與其他學(xué)生相比還存在一些差距，因此，學(xué)校在發(fā)展型資助網(wǎng)絡(luò)教育工作上應(yīng)充分考慮家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的需求。微型學(xué)習(xí)通過定制個(gè)性化發(fā)展的資助包既可以將困難學(xué)生想要的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)視頻等材料進(jìn)行定點(diǎn)傳遞，還可以在大眾面前隱匿學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的實(shí)際狀況。學(xué)生在一定情境下，在微型學(xué)習(xí)平臺(tái)上的每一次點(diǎn)擊、咨詢、文字信息、觀看視頻的次數(shù)和暫停、不同主題的學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間、回訪或回看等內(nèi)容都會(huì)被電腦記錄下來。這些數(shù)據(jù)信息的單線傳遞可以幫助教育者分析和調(diào)整幫扶方案，從而真正做到隱性資助。

三、構(gòu)建高校發(fā)展型資助網(wǎng)絡(luò)微型學(xué)習(xí)平臺(tái)的有效推進(jìn)策略

高校發(fā)展型資助網(wǎng)絡(luò)微型學(xué)習(xí)平臺(tái)是一種新興的思想教育互動(dòng)模式，不僅可以促進(jìn)教育者和受教育者的交流互動(dòng)，還能發(fā)揮精準(zhǔn)定位、精準(zhǔn)幫扶的育人功能。

(一)緊靠主流思想，科學(xué)設(shè)置微型學(xué)習(xí)的內(nèi)容和欄目

發(fā)展型資助往往有特定的目標(biāo)和指導(dǎo)思想，這些與學(xué)生發(fā)展均具有內(nèi)在的、必然的聯(lián)系，須圍繞學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、能力素質(zhì)發(fā)展、體質(zhì)健康發(fā)展、情感心理發(fā)展等構(gòu)建更高層次的支持系統(tǒng)。因此，在設(shè)置微型學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容和欄目時(shí)，學(xué)校要注意以下兩個(gè)方面。第一，微型學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容要聚焦熱點(diǎn)，緊緊抓住社會(huì)發(fā)展中的重大問題，從涉及困難學(xué)生切身利益的社會(huì)現(xiàn)象和熱點(diǎn)入手設(shè)置專題解讀，如就業(yè)必備的專業(yè)技能教育，通過新興的網(wǎng)絡(luò)用語、網(wǎng)頁或特色表情包等多媒體組合生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，將專業(yè)性、深刻性、重要性的技能教育適時(shí)拋出，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)激發(fā)。第二，微型學(xué)習(xí)平臺(tái)的內(nèi)容要保持動(dòng)態(tài)發(fā)展。線下發(fā)展型資助項(xiàng)目的延續(xù)性不高，學(xué)生參與無法獲得延遲的滿足感，微型學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置就要求隨著社會(huì)的變化、內(nèi)容的流變、事件的發(fā)酵、話題的次生等不斷拓展專題的內(nèi)涵外延。如辦公軟件的使用技能，既要有Word、Excel等基本技能介紹，也要有網(wǎng)頁編輯、PPT制作、視頻處理等高階技能教學(xué)，以幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教育資源更好地適應(yīng)全媒體時(shí)代的高速發(fā)展。

(二)利用碎片化和便捷化，積極創(chuàng)新微型學(xué)習(xí)的交互方式

傳統(tǒng)的資助總是將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生放在被動(dòng)接受的位置，忽略其自我認(rèn)同、自我發(fā)展、自我成長的主體意識(shí)。微型學(xué)習(xí)平臺(tái)可以打破教育者和受教育者的身份界定，實(shí)行平等的思想互動(dòng)，也可以突破固定時(shí)間、固定地點(diǎn)和既定課程體系的限制。首先，微型學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容要以“精微”見長，大處著眼小處著手。平臺(tái)中設(shè)置的知識(shí)體量要短小精練，知識(shí)點(diǎn)細(xì)化靈活又不失體系，以小文本、小圖片、小音頻、小視頻等微型媒體來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如全國學(xué)生資助管理中心2016年發(fā)布的學(xué)生資助工作公益宣傳片，60秒時(shí)間將學(xué)前至高等教育階段資助政策完全呈現(xiàn)。其次，微型學(xué)習(xí)平臺(tái)在內(nèi)容上要注重“微互動(dòng)”的作用。據(jù)不完全調(diào)查，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更愿意在網(wǎng)絡(luò)上敞開心扉。隨著學(xué)生將越來越多的時(shí)間放在網(wǎng)上，微型學(xué)習(xí)正好滿足了學(xué)習(xí)者熱衷網(wǎng)絡(luò)、高效處理碎片化時(shí)間、收放自如地學(xué)習(xí)等意愿，通過關(guān)注、轉(zhuǎn)發(fā)、閱讀、點(diǎn)贊、參與討論、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤、留言等“微互動(dòng)”吸引學(xué)生對(duì)資助項(xiàng)目的關(guān)注度和參與度，獲得體驗(yàn)感和啟發(fā)性，也擴(kuò)大了新媒體傳播領(lǐng)域的話語權(quán)和影響力。

(三)打造固定圈層，著力構(gòu)建微型學(xué)習(xí)平臺(tái)的長效發(fā)展

微型學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建具有一定的固定性和延續(xù)性，它提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬場所，學(xué)生可以獲得更多自由表達(dá)、學(xué)習(xí)和互動(dòng)的空間。要想切實(shí)對(duì)困難學(xué)生實(shí)施思想引導(dǎo)、情感激發(fā)、品德塑造、素質(zhì)發(fā)展和能力提升，就要著力構(gòu)建一個(gè)長效發(fā)展的合理模式。首先，學(xué)校要培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖，打造固定圈層，即在知識(shí)的分享和教育的過程中，自然地形成具備過硬政治素質(zhì)、良好知識(shí)儲(chǔ)備、開闊理論視野、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和使命感的一群人。[4]學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性需求選擇適合自己的意見領(lǐng)袖，通過朋輩分享，逐漸形成有共同興趣愛好、共同學(xué)習(xí)目標(biāo)、共同職業(yè)需求、共同價(jià)值觀念的互動(dòng)群體。其次，學(xué)校要組建實(shí)時(shí)信息收集分析團(tuán)隊(duì)。在微型學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)校要設(shè)置專人及時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)布的信息進(jìn)行收集、研判，尤其是面向困難學(xué)生的意向調(diào)查、留言互動(dòng)、討論交流等內(nèi)容，實(shí)時(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)信息輿情，有針對(duì)性地做好交流、溝通、解釋和引導(dǎo)等，發(fā)揮發(fā)展型資助工作的引導(dǎo)作用。再次，微型學(xué)習(xí)平臺(tái)要成為知識(shí)傳播的權(quán)威性平臺(tái)。學(xué)生在校期間會(huì)有許多方面的需求和困惑，尤其是面對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題和國內(nèi)外形勢(shì)的變化，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因條件和視野所限，正視、辨別網(wǎng)絡(luò)輿情的能力稍弱，易受到不法勢(shì)力的蠱惑和影響。對(duì)此，微型學(xué)習(xí)平臺(tái)要適時(shí)組織專家學(xué)者對(duì)此類信息和事件進(jìn)行解讀，并及時(shí)開展思想互動(dòng)，把握價(jià)值引領(lǐng)話語權(quán)。最后，學(xué)校要不斷地反饋與調(diào)試。學(xué)生在平臺(tái)上的每一次學(xué)習(xí)、交流，每一個(gè)主題欄目開放后的反應(yīng)和變化都是研究分析的寶貴數(shù)據(jù)。及時(shí)跟進(jìn)、了解和評(píng)估這些反饋，可以真實(shí)掌握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的個(gè)性化需求，對(duì)學(xué)校開展發(fā)展型資助具有重要的指導(dǎo)意義。根據(jù)掌握的數(shù)據(jù)和信息，學(xué)?？梢栽谧鹬貙W(xué)生、以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上設(shè)置項(xiàng)目或內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整平臺(tái)內(nèi)容和信息，使其更具有針對(duì)性和有效性。

構(gòu)建發(fā)展型資助網(wǎng)絡(luò)微型學(xué)習(xí)平臺(tái)的長效機(jī)制，充分利用大數(shù)據(jù)大網(wǎng)絡(luò)大信息的技術(shù)紅利，進(jìn)一步走入家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的真實(shí)世界，可以提高他們對(duì)社會(huì)生活及學(xué)業(yè)的關(guān)注、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視、對(duì)社會(huì)信息的研判、對(duì)主流價(jià)值觀的認(rèn)同，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主動(dòng)提升素質(zhì)和發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)自我成長，彰顯發(fā)展型資助網(wǎng)絡(luò)育人的實(shí)效。