王海軍 董連成 于秀娟 黃學(xué)欣 劉 偉

（1.黑龍江科技大學(xué) 建筑工程學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150028）

（2.中建八局第一建設(shè)有限公司 山東 濟(jì)南 250014）

1.前言

繼“復(fù)旦共識”、“天大行動”和“北京指南”逐步開啟新工科建設(shè)的序幕以后，新工科已成為教育界改革中最為流行的關(guān)鍵詞。與老工科相比，“新工科”更強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實用性、交叉性與綜合性。為實現(xiàn)2020年全面建成小康社會、2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)，我國亟需工程實踐與創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競爭力的高素質(zhì)橋梁施工人才。本文正是基于此背景下對橋梁施工課程的教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)方面的研究，構(gòu)建本課協(xié)同教學(xué)模式，對于豐富高等院校道橋?qū)I(yè)橋梁施工人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵、提高道橋?qū)I(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具備“學(xué)科交叉融合”，并能運用理論知識解決現(xiàn)實工程問題，兼具良好的綜合型橋梁施工人才具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

2.橋梁施工課程協(xié)同教學(xué)模式研究

2.1 課程人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、教學(xué)主體構(gòu)建。

2.1.1 課程人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。本課程人才培養(yǎng)目標(biāo)是具備工程實踐與創(chuàng)新能力強(qiáng)，同時兼有“學(xué)科交叉融合”，并能運用理論知識解決現(xiàn)實工程問題，懂得經(jīng)濟(jì)、社會和管理，具良好的人文素養(yǎng)的綜合型橋梁施工人才。

2.1.2 課程教學(xué)主體構(gòu)建。為了培養(yǎng)符合培養(yǎng)目標(biāo)的綜合型的橋梁施工人才，需對現(xiàn)有的教學(xué)主體進(jìn)行改革。在總結(jié)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、CDIO等工程教育人才培養(yǎng)模式中相關(guān)課程教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，需深化產(chǎn)教融合、校企合作，改革現(xiàn)有橋梁施工課程教學(xué)主體單一模式。進(jìn)一步推動開放式教學(xué)，爭取各種社會資源，構(gòu)建多主體參與、產(chǎn)學(xué)研融合，加強(qiáng)本課程與境內(nèi)行業(yè)企業(yè)、科研院所及其他高校協(xié)同教學(xué)，推進(jìn)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作，構(gòu)建優(yōu)勢互補、課程共建、成果共享、利益共贏的協(xié)同教學(xué)主體模式。

2.2 課程教學(xué)方法研究。為了與培養(yǎng)目標(biāo)相配套，需改革現(xiàn)有的按教材章節(jié)的授課教學(xué)，要以工程項目為載體，結(jié)合項目的不同部位，采用“工程案例”由淺入深，循序漸進(jìn)的方式，采取多種教學(xué)手段，以星星之火可以燎原之勢把各學(xué)科知識點進(jìn)行銜接，融匯貫通，最終達(dá)到懂得經(jīng)濟(jì)，會管理，具良好的人文素養(yǎng)的綜合型橋梁施工人才目標(biāo)。

2.3 課程教學(xué)內(nèi)容、質(zhì)量評價及考核評價研究。

2.3.1 課程教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)內(nèi)容要緊扣時代發(fā)展脈搏，結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性要強(qiáng)，要把各學(xué)科關(guān)聯(lián)的知識點在講授主題之前進(jìn)行穿線，讓學(xué)生在頭腦中建立相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，不至學(xué)生在聽課過程中發(fā)蒙，影響教學(xué)效果及耽誤教學(xué)時間。這樣對教師課前備課提出了想當(dāng)高的要求。

2.3.2 質(zhì)量及考核評價。為了考核教學(xué)質(zhì)量，需要有與之相配套的科學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，改革以往教師既當(dāng)運動員，又當(dāng)裁判員的評價方法，無法真實體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量?？梢耘c本專業(yè)相關(guān)高校相協(xié)調(diào)，采取共同的培養(yǎng)大綱及評價指標(biāo)，共同制定考核內(nèi)容及相關(guān)的試題庫系統(tǒng)，考試時由教務(wù)系統(tǒng)從題庫中提取考試試題，而不是由教師提供，考核時采取錯位評價，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。創(chuàng)新教學(xué)考核評價機(jī)制，解決濫竽充數(shù)，渾水摸魚的思想意識問題，同時針對考核主體，突破以往教學(xué)主體既是“命題人”又是“考評人”的自我評價模式，使評價更加合理真實。

2.4 課程教學(xué)主體及客體監(jiān)督機(jī)制。針對教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新協(xié)同教學(xué)模式主體的構(gòu)建，以往教學(xué)大都是本校教師來進(jìn)行教學(xué)，不能解決學(xué)生所學(xué)與行業(yè)企業(yè)實際脫節(jié)太大，工程實踐能力不強(qiáng)等問題。為了改變這種狀況，提高教學(xué)主體的多樣性，可以采用政府機(jī)關(guān)、施工單位、設(shè)計單位、高等學(xué)校及校友聯(lián)席等多主體參與教學(xué)的模式，豐富教學(xué)主體，滿足市場需求，同時對學(xué)生的要求也要有相應(yīng)調(diào)整，不能向以前那樣被動學(xué)習(xí)，做一下作業(yè)，寫一下課堂筆記完事。要針對下節(jié)課老師布置的內(nèi)容，課下認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真研讀相關(guān)文獻(xiàn)，同時改革學(xué)生平時評價方法，要細(xì)化平時評價內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.結(jié)語

堅持全面深化教學(xué)改革是新時代基本方略之一。把橋梁施工課程內(nèi)容劃分許多模塊，優(yōu)化橋梁施工課程內(nèi)容，拓寬知識基礎(chǔ)，強(qiáng)化素質(zhì)能力，切實提高教學(xué)質(zhì)量。以“服務(wù)需求，提高質(zhì)量”為主線，加強(qiáng)科教協(xié)同、產(chǎn)學(xué)融合，培養(yǎng)一批能將技術(shù)和經(jīng)濟(jì)、社會、管理進(jìn)行融合，并且具有工程實踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型橋梁施工人才。通過本文的研究，將在橋梁施工課程教學(xué)模式和實踐教學(xué)方面有顯著改變，可以帶動本校其他工科專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。