（北京電子科技職業(yè)學院 北京 100176）

自古以來，人們交流以及互動的重要載體便是漢語言，而且發(fā)展至今已經漸漸有了國際化趨勢。由于傳統(tǒng)教學理念的束縛，在漢語言文學教學課堂上，老師的教學方式總是千年不變，如此一來便導致學生的學習興趣漸漸降低。為了使?jié)h語言文學教學能夠跟上新媒體的發(fā)展步伐，教師必須結合現(xiàn)今的情勢來對漢語言文學進行優(yōu)化，使它符合現(xiàn)今的教學要求。本文將以高職院校的漢語言文學教學為例，分析新媒體環(huán)境下漢語言文學專業(yè)的教學的優(yōu)化策略。

1.新媒體環(huán)境下漢語言文學教學面臨的挑戰(zhàn)

1.1 網絡流行語沖擊傳統(tǒng)教學。漢語言文學是一門專門研究中國各種流派和各個時期的文學作品的學科。在學習和研究漢語言文學的過程中需要秉持著專注和專業(yè)的精神［1］。然而由于中國新媒體環(huán)境的不斷變化，越來越多的網絡用語充斥在學生的學習和生活之中。這些網絡用語的構成不規(guī)范，缺乏縝密的語法和詞匯結構，并且還攜帶了部分人為構造的內容。這些新興且不嚴謹?shù)木W絡用語為漢語言文學的教學設置了障礙，學生在學習漢語言文學時會受到一定的影響?？偠灾?，網絡用語的普及在很大程度上影響了人們遣詞造句的方式，不利于中國文化的傳承［2］。

1.2 受眾地位發(fā)生變化。隨著中國新媒體的飛速發(fā)展，漢語言的受眾地位也受到了一定的沖擊［3］。由于網絡語言的普及，導致人們在日常生活中也會使用一些網絡用語，如“真是醉了”“我的內心受到一萬點暴擊”等，在網絡用語泛濫的情況下，傳統(tǒng)的漢語言文學地位以及作用便開始降低。正是因為網絡用語開始普及，如此一來，人們便漸漸忘卻要提筆寫字或者是對用詞用句進行雕琢，而是喜歡方便快捷的網絡用語，這對人們正確的漢語言思維方式以及規(guī)范的形成是極為不利的。

2.新媒體環(huán)境下漢語言文學教學優(yōu)化策略

2.1 利用微課進行教學。微課的時常一般為2到10分鐘，這種教學模式可以將時間進行分段，從而讓學生能夠利用碎片化的時間學習漢語言文學的知識。例如在學習具體的課文時，教師可以將這篇文章涵蓋的重點內容轉變成微課的形式。教師需要首先幫助學生梳理清楚相關的概念。在引出概念的過程中，漢語言文學教師需要注意概念描述要簡潔，抓住重點。學習漢語言文學不但需要不間斷地汲取漢語言文學的知識，還需要搭配相應的練習來鞏固學習到的知識點。因此，在微課結尾布置相關的練習能夠提升學生對漢語言文學知識點的理解，幫助加強對某部分內容的印象，在潛移默化中提升對漢語言文學的理解能力。

2.2 使用電子課件進行教學。在進行漢語言文學教學的過程中使用電子課件講解漢語言文學知識點不僅能讓教學過程變得生動，還可以有效引導學生進行漢語言文學內容的學習。電子課件的內容應當簡潔，且需要抓住重點知識。電子課件的內容既需要包括課本內容也需要對基礎知識進行相應的補充和深化。例如在學習文學概論過程中，教師需要將每一章的內容都單獨制作成一個電子課件。電子課件的內容需要涵蓋每一個時間段文學的名稱、相關概念、重點的人物和文學作品的介紹以及這些文學作品為后世帶來的影響等等。如果時間允許的話，也可以加入總結的內容。電子課件的內容需要盡量完整和豐富，讓學生在使用電子課件后能夠銘記住重點的知識點，幫助其加深對漢語言文學的知識點。

2.3 利用新媒體提升學習效率。利用新媒體能夠有效提升學生的學習效率，以閱讀效率為例。在學習漢語言文學的過程中不可避免地會進行大量的閱讀。學生在學習過程中的主要任務之一也是進行漢語言文學的閱讀。然而由于中國古代和現(xiàn)代的文學文化源遠流長，漢語言文學中存在著大量的內容需要進行閱讀，因此提升學生的閱讀效率至關重要。在漢語言文學的教學課堂上，教師也應當利用新媒體來幫助學生提升閱讀效率。閱讀效率的提升和寫作能力的提高具有緊密的聯(lián)系，對于一名漢語言文學專業(yè)的學生而言，閱讀效率的提升可以通過提高寫作能力而獲得。在漢語言文學的教學課堂中利用新媒體打造體驗式的教學課堂既能夠提升學生的閱讀效率還能夠有效提升其寫作能力，正所謂一舉兩得。學生在閱讀與寫作相結合的學習中能夠增強情感體驗。教師在教授有關漢語言文學的閱讀篇目時可以適當為學生補充有關寫作的內容，讓學生進行寫作練習，而在這一過程中可以利用上新媒體的教學資源。例如，在學習完一篇社會主義時期的文學時，教師可以為學生布置相關的寫作題目，這種寫作題目的設置主要是為了幫助學生鞏固課堂的內容，并且還能夠激發(fā)起學生的創(chuàng)作欲望。為了能夠激發(fā)學生的寫作欲望，教師可以從網絡中搜尋一些相關的資料，利用視頻的方式為學生展現(xiàn)，讓學生能夠準確地理解社會主義時期的文學風格和特征，從而激發(fā)學生的寫作欲望。寫作能力的提升反過來也會促進學生的閱讀效率。寫作和閱讀本身就是兩個不可相互割裂的存在，想要提升學生的文本閱讀效率就不能夠忽略寫作的重要作用。閱讀與寫作的相結合也能夠讓學生經歷從輸入知識到輸出知識的過程。當他們在閱讀一篇閱讀篇目時可能會因為一句話或者是一個詞而產生不同的感想，或者是聯(lián)想到不同的內容，如果能夠在閱讀時就及時記錄下自己當時的思考也是一種寫作的訓練，同時也能有效提升閱讀的質量。

2.4 建立多元化多樣化的教育方式?；仡櫼酝臐h語言文學教學經歷，我們可以發(fā)現(xiàn)，由于受到傳統(tǒng)思想的束縛，老師的教學方式一般都是采用傳輸—接收的“填鴨式”教學，這樣的教學方式對調動學生學習興趣以及凸顯學生主體性地位有著不利的影響，甚至在一定程度上會限制漢語言文學的發(fā)展。在這樣的情況下，我們的教學方式必須進行優(yōu)化，利用網絡資源使用多元化以及多樣化的教學方式。例如，在學習某篇文章時，便可以利用網絡資源進行合作化教學方式，將本文的主要一些問題傳遞給學生。當然，問題肯定不能停留在基礎層面，教師應當將文章中的一些疑問處找出來，然后將其傳遞給學生，讓他們分成若干小組，利用網絡對這些問題進行探討，從而找出文章的中心點。利用這樣的一種教學方式，培養(yǎng)學生的合作探究精神，讓學生可以脫離傳統(tǒng)的教學課堂，從而激發(fā)起學生對漢語言文學的學習興趣。

2.5 利用新媒體舉辦相關的活動。為了有效激發(fā)學生的漢語言文學學習興趣，增強學生的情感體驗，可以利用新媒體舉辦相關的活動來幫助學生進行漢語言文學的學習。具體而言，在舉辦活動的過程中教師可以利用新媒體社交工具來組織學生參與到活動之中。首先，教師可以從校外邀請一些著名的文學家或者是漢語言文學專業(yè)的大學教授，來和學生面對面進行深入的交流。實際上在有許多專門研究漢語言文學的教授和學者，他們豐富的漢語言文學的知識能夠為高職院校的學生擁有更高的眼界。如果能夠有機會讓這些專業(yè)的人士為高職院校的學生開設講座就能夠讓學生更加意識到學習漢語言文學的樂趣。在現(xiàn)實生活中，往往充斥著對金錢和名利的崇拜，但是實際上這些都是資本主義所設定的假象，真正能夠帶動人類進步的永遠都是科學和知識。教授和學者的講座能夠讓學生了解到那些富有學識熱愛閱讀的人是具有何種魅力，讓學生能夠更加注重對自己內在的培養(yǎng)，而不是總互相攀比誰的衣服貴或者是誰家有錢。實際上高職院校的學生還沒有養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀，因此在此階段，教師應當引導學生建立起正確的價值觀，注重對知識的學習，為其今后的學習打下堅實的基礎。除了利用新媒體組織學生參加以大學的專家或者學者講解為主的講座外，還可以舉辦相關的作家展，利用新媒體工具進行線上宣傳，鼓勵學生參與其中。具體而言，中國的文學博大精深，不管是古代的還是近代的，中國都有許多富有才華的文學家。為了能夠讓高職院校的學生對漢語言文學產生興趣，可以讓學生通過了解不同的文學家來提升對漢語言文學的興趣。每周或者每兩周，教師都可以選擇一個固定的時間來主要介紹一位作家的生平和作品。在這一過程中，不僅需要教師進行組織，還需要學生切實參與到這一活動中來。對于學生而言，對漢語言文學的興趣往往都開始于對某個文學人物的著迷，因此利用文學家來幫助學生深入學習漢語言文學的內容具有重要的意義。從某種程度上看，這種以文學家為主的活動也能夠有效幫助學生理解相關的文本，在了解了一位作家的生平之后，在閱讀他的作品時就會產生更加深刻地認知，對提升閱讀水平有重要作用。

3.結語

總的來說，想要在新媒體環(huán)境下不至于被淘汰，漢語言文學必須要認清現(xiàn)狀，并結合現(xiàn)狀利用新媒體來對自身進行優(yōu)化，例如如利用微課進行教學，使用網絡資源豐富教學內容、創(chuàng)新教學方式、建立元化多樣化的教育方式、利用新媒體舉辦漢語言文學相關活動等等。這些形式能夠有效推動漢語言文學教學的進步。