（柳州工學(xué)院 廣西 柳州 545616）

信息化時代的高速發(fā)展給高等教育帶來了新的變革，微課與與教育教學(xué)相結(jié)合儼然已經(jīng)成為國內(nèi)外教育領(lǐng)域的必不可少的新的趨勢。但微課在高校英語語法教學(xué)中的應(yīng)用較少。英語語法是高校英語類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在英語學(xué)習(xí)中具有十分重要的地位，也是學(xué)習(xí)者難以系統(tǒng)掌握的薄弱科目。微課教學(xué)具有新穎性、靈活性和獨立性等特點。在大學(xué)英語語法教學(xué)中應(yīng)用微課能夠充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以學(xué)生為中心，全方位調(diào)動學(xué)習(xí)者的感官，與試聽相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性和主動性；同時促進學(xué)習(xí)者之間相互學(xué)習(xí)和合作的能力，進一步增強師生之間、生生之間的交流與溝通。從而提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)效果。虛擬語氣是英語語法中的一個重要的語法知識點，以這一知識點為例，探討如何在高校英語類專業(yè)英語語法教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)。

1.理論基礎(chǔ)

1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為教師是知識建構(gòu)的幫助者和引導(dǎo)者，需要適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的真實情景和提供聯(lián)系新舊知識之間的線索，幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。學(xué)習(xí)不是教師簡單的把知識傳授給學(xué)習(xí)者，而是學(xué)習(xí)者以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)建構(gòu)自己的理解。

就英語語法教學(xué)而言，教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗，不能簡單地強硬地從外部對學(xué)習(xí)者實施知識的“填灌”，而是應(yīng)該把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗中，主動建構(gòu)新的知識經(jīng)驗。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。師生需要共同針對某些問題進行探索，并在探索的過程中相互交流和質(zhì)疑。要想讓學(xué)生更多更深入地掌握英語語法知識，教師將微課應(yīng)用于英語語法教學(xué)中，可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生構(gòu)建出完整的英語語法知識體系，強調(diào)新舊語法知識點之間的融合與理解。

1.2 “微課”的主要特點。微課是使用多媒體技術(shù)，在十分鐘內(nèi)，就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻，可以是教材解讀、題型精講、知識總結(jié)或教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。其主要特點如下：

（1）教學(xué)時間較短。

（2）資源容量較小、評課、反思和研究。

（3）資源組成、結(jié)構(gòu)構(gòu)成“情景化”。

（4）主題突出、內(nèi)容具體。

（5）成果簡化、多樣傳播。

針對微課以上的這些特點，教師在英語語法教學(xué)中可以選取適合的教學(xué)片斷，和合適的教學(xué)方法，進行針對有效的教學(xué)。學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)自身掌握知識的情況，選取微課視頻自主學(xué)習(xí)，彌補不足。

2.基于微課的高校英語類專業(yè)英語語法教學(xué)實踐

虛擬語氣是英語語法非謂語動詞一講中的一個重要知識點，其中作定語和狀語是重難點，以下具體探討其通過微課在英語語法教學(xué)中具體應(yīng)用。主要分為四個部分：課前教師制作微課、學(xué)生預(yù)習(xí)；課中“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)；課后反思。

2.1 課前教師制作微課、學(xué)生預(yù)習(xí)。

（1）制定教學(xué)目標(biāo)。

①了解陳述語氣、祈使句語氣和虛擬語氣。

②掌握虛擬語氣。

（2）制作微課并安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)知識點，查找相關(guān)含有虛擬式的資料、圖片、例題，制作精美的PP，PPT中添加片頭、加轉(zhuǎn)場、注釋和縮放等功能。制作完P(guān)PT課件后，用ispring suite將PPT演示文檔加入聲音、視頻、測試題、交互等，同時一鍵轉(zhuǎn)換為Flash影片。用“錄屏專家”進行微課制作。并通過以下工具對微課進一步美化：①語音的合成（文語轉(zhuǎn)換）可以用Audio Record、訊飛語音合成軟件或者配音格；②片頭（10秒內(nèi)）和片尾（5秒內(nèi)）的制作可以用Animation 3D或Easy Sketch Pro；③視頻合成用Camtasia Studio 8.0。同時根據(jù)本語法教學(xué)的重點和難點進行語速調(diào)整，給學(xué)生展現(xiàn)出最好的教學(xué)效果。

微課制作完成后，就可以通過郵箱或者QQ群發(fā)給學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)了，讓學(xué)生對基本概念有初步的理解，學(xué)生之間也可以相互之間就本堂課的重難點進行簡單的交流，并完成相關(guān)的練習(xí)。

2.2 課中“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)。

第一步（熱身活動）：讓學(xué)生說出自己對“語氣”的理解。

第二步：展示。

（1）介紹。

（2）“假設(shè)意義”和“虛擬語氣”的定義。

（3）虛擬語氣的分類。

Be型虛擬式：

（1）用在表示祝愿，詛咒，禁止等意義的句子中。

（2）用在推測性的條件，讓步狀語從句中。

例如：This，if the news be true，is a serious matter.

（3）用在某些表建議，命令，要求動詞后的賓語從句中（suggest，recommend，advise，propose，move，insist，urge，desire等）。

例如：I move that the report（should）be accepted.

Were型虛擬式：

（1）用在由if，if only，as if，as though，though引導(dǎo)的狀語從句中.

（2）用在由wish，would rather，suppose，imagine之后的分句中，表臆想的狀況。

其它用法（假設(shè)意義）：

（1）wish＋SM

例如：I wish I were a bird.

（2）It is（high）time that＋did.

例如：It is time you went now.

第三步：英語中動詞的三種語氣。

（1）陳述語氣：用來敘述事實或提出疑問，廣泛用于陳述句，疑問句，感嘆句。

例如：I will come tomorrow.

（2）祈使語氣：是說話人用來向?qū)Ψ较逻_(dá)命令，指示提出要求，勸告等所用的動詞形式.主要用于祈使句.

例如：Don’t write in your book.

（3）虛擬語氣：是說話人為表達(dá)一種假設(shè)，或一種主觀愿望，即認(rèn)為動詞所表示的動作或狀態(tài)并非真實或僅是主觀設(shè)想時所用的動詞形式.

第四步：虛擬語氣的用法總結(jié)。

（1）虛擬語氣用在if引導(dǎo)的條件狀語從句中。

A.與現(xiàn)在事實相反的假設(shè)。

If＋主＋did（were），主＋would／should／could／might＋動詞原形

例如：If I were you，I would try it again.

B.與過去事實相反的虛擬條件句。

If＋主＋had done s th，主＋would／should／could／might＋have done例如：If he had been there，he could have seen the film

C.與將來事實相反的虛擬條件句。

If＋主＋did（were to／should do），主＋would／should／could／might＋動詞原形

例如：If he were to come here tomorrow，I would tell him.

（2）用于advice，idea等詞后的表語從句和同位語從句中。

（3）用在It’s＋adj.（necessary等）／－desired等／n.（a pity等）＋that引導(dǎo)的主語從句中。

（4）用在It’s（high）time that…，that引導(dǎo)的定語從句中。

（5）用在suggest／advise…詞后的賓語從句中。

（6）用在wish后的賓語從句中，表示與現(xiàn)在事實，將來事實，過去事實相反的意愿。

第五步：練習(xí)

2.3 課后反思。課后班級師生和生生之間進行了相互交流、反思。本堂課是以“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和合作能力，對假設(shè)意義表示法具有更加清晰和深刻的印象，充分掌握了所學(xué)知識。微課中所設(shè)計的練習(xí)題具有一定的典型性，學(xué)生充分利用了有限的時間鞏固所學(xué)知識。不足之處在于教師的點評時間較為有限，在班級QQ群中沒能很好地解決所有學(xué)生的問題。總體而言，通過微課的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣得到了進一步的提高，學(xué)習(xí)效率也得到了提升。

3.結(jié)束語

英語語法是英語類專業(yè)基礎(chǔ)類課程，同時也是比較枯燥乏味的課程，長久以來一直成為老師們教學(xué)的困惑和難點。微課這一新型的教學(xué)方法突破了教學(xué)瓶頸，給教學(xué)帶來了課外進一步延伸和拓展，使得語法教學(xué)活靈活現(xiàn)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了增強。學(xué)生能夠靈活利用課后時間對語法知識進行查缺補漏，深化所學(xué)知識。但語法微課教學(xué)還缺乏系統(tǒng)的研究，還需進一步研究探索。