（湖南文理學院芙蓉學院 湖南 常德 415000）

體育教育是人們在進行教育教學過程中必不可少的一部分，是學生不斷提升自身綜合素養(yǎng)及能力的一種途徑。高校體育教學為了培養(yǎng)出更多適應社會的優(yōu)秀人才，就必須不斷改善教育教學模式，充分利用信息網絡技術來進行教學。

1.混合式教學概念及優(yōu)勢

1.1 混合式教學的概念。混合式教學是利用信息技術，把傳統(tǒng)教學與教學經驗結合起來進行教學，其教學方法更加多元化、更加靈活?；旌鲜浇虒W側重于傳統(tǒng)教學與網絡教學的相互融合，突出學生在學習中的主導地位，從師生角度來構建學習平臺，進而實現高校體育的教學目標。

1.2 混合式教學的優(yōu)勢。混合教學的優(yōu)勢主要體現在兩個方面：一是把教學內容直接呈現出來?；旌辖虒W是教師利用先進的網絡技術和豐富的教學資源，精心把教學內容制作成教學視頻，通過圖像暫停、緩慢播放等方式把重點、難點知識以動畫的形式全方位、直觀、多角度地向學生呈現教學內容，并上傳到網絡平臺上，讓學生能夠自主學習動作要領。二是使教學效果得到有效提高。完整的體育課程包括理論知識、運動前熱身、動作技能訓練、訓練總結和自由練習等環(huán)節(jié)。在日常的課堂教學中，體育教師不僅要向學生講解理論知識，還要進行動作的演示，并對學生的訓練進行點評總結，以此來提升體育教學的課程效果［1］。

2.高校體育傳統(tǒng)教學模式的不足

2.1 對興趣培養(yǎng)重視不足。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高校體育教學通常主要以競技運動學為主，以講解理論技術為根本目標，致使教師對運動技能和知識的教學過于注重，進而使運動技能和知識的培養(yǎng)對學生體育學習興趣、運動能力和鍛煉習慣等受到影響。同時，學生沒有完全了解體育課程的重要性，對體育課程的認識局限于對體育運動的研究，學習訓練時間也僅局限于體育課堂，進而致使很多學生很難養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，更不具備強身健體的意識。

2.2 教學內容陳舊。教學內容主要是指在實際體育教學過程中把師生的互動，為實現教學目標服務而產生的材料及信息。高校體育教學內容是根據體育教學的核心目標來選擇的，結合學生的發(fā)展需要和教學條件進行改善，主要為學生講解體育理論知識、競技比賽項目和動作技能等。傳統(tǒng)體育課程的教學內容一般受限于教材范圍，而因為體育課程的特殊性，僅依靠教材是不可能實現全部教學目標的。

2.3 評價體系不完善。教學評價是結合教學目標，對整個教學過程和實際效果進行價值判斷的工作。其不僅為重大教學決策提供服務，還對教學實踐的現實意義或潛在價值進行客觀判斷的過程。以往高校體育課程教學評價，主要是基于固定不變的體育技能評價標準，其有著明顯的不足。其嚴重忽視了學生之間各方面的差異，而僅僅注重對體育運動的評價忽視了對情感的客觀評價，使廣大學生對體育課的學習積極性不斷降低［2］。

3.混合式教學體系構建方法

3.1 設定混合式教學目標。與傳統(tǒng)教學模式一樣，混合教學模式在高校體育教育專業(yè)中的應用，需要以教學目標為指導，即教師要充分了解高校體育教育專業(yè)的教學大綱，做好教學中的各項工作知識分類，并根據學生的實際情況分別制定身心、體育技能和體育知識的教學目標。目前，高校體育混合教學模式的常見教學方法有：體能訓練、運動指導、情景設置、視頻教學、網上討論等，一般來說，混合教學模式并非固定不變，教師需要從學生的角度進行調整和改進，達到最佳的教學效果，使學生能夠充分利用課內外時間，在不增加學生學習壓力的前提下，充分發(fā)揮課堂教學和網絡教學的優(yōu)勢。

3.2 設定混合式教學內容。高校體育混合教學模式應分為數字化教學內容和傳統(tǒng)教學內容兩部分。需要指出的是，混合教學模式的核心是“混合”二字，即傳統(tǒng)教育與網絡教育應該融合而不是獨立存在。其中，數字網絡教學的內容應該更有趣、更有選擇性，讓學生根據自己的學習需求和興趣選擇自己的內容。目前比較常用的教學內容包括互動學習、用戶自定義學習、環(huán)境模擬等，教師需要對高校體育教育專業(yè)的教學大綱進行全面深入的分析。在此基礎上，分層次設計教學模塊，利用網絡社交軟件進行在線問答。教師可以通過建立班級小組、在學校內部網設置留言板等方式在線指導學生，幫助學生理清學習思路。

3.3 合理應用混合式教學方法。混合教學法可以從三個方面入手：一是課前自學。學生可登錄高校在線課程平臺觀看ppt課件及相關教學視頻，同時，還可以通過在線問答、小組討論、探索合作等學習方式來交流學習經驗。在課前自主學習階段，教師不應過多地干預學生的自主學習，而應發(fā)揮其引導和監(jiān)督作用。二是課堂實踐性學習。當學生通過課前自主學習對課程內容有初步了解時，學生可以通過小組為單位進行學習，讓學生在課堂上展示自己的學習成果，并讓其他學生對其學習成果進行評價。在展示和評價結果時，教師要詳細講解學生提出的重點和難點問題，在課堂上創(chuàng)設真實的實踐情境，讓學生在小組中進行進一步的探索，確保全體小組成員充分掌握教學內容。三是擴大課余訓練。課前自學和課堂實踐訓練結束后，教師應組織學生進行課后鞏固拓展訓練。對本課程的學習和作業(yè)完成情況進行總結和點評，針對典型問題發(fā)起話題討論，讓學生在交流互動過程中分析具體問題，進一步拓展體育專業(yè)課程內容。

4.結束語

總之，通過以上的探索，我們真正認識到社會環(huán)境的變化對高校體育教學的重大影響，看到高校體育實施混合教學模式的緊迫性。在今后的工作中，要堅定不移地堅持體育教學改革創(chuàng)新的決心，以素質教育改革為倡導，以混合教學模式為途徑和渠道，把高校體育教學改革引向新的快速發(fā)展時期，從而使我國高校體育教學混合式教學目標得以實現。