（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 河北 唐山 063299）

當今世界，國際化趨勢日益加強，我國目前正處于與國際化接軌的關(guān)鍵時期，需要大量的英語應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)高職英語課堂中，教師往往注重知識的教學，而忽視對學生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時，教師在傳統(tǒng)英語教學里往往忽視或無暇顧及學生的個性化特征，選擇性忽略層次差異化在教育實施中廣泛存在。而網(wǎng)絡(luò)教學以其多樣性、多選擇、教學難度低、空間時間限制弱等特征，極大地彌補了這一不足。學生可以根據(jù)自己的興趣、內(nèi)容、時間、學習地點來選擇學習方法、學習內(nèi)容，有效地進行訓練，同時可以培養(yǎng)獨立學習能力。此外，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境和學生相互溝通的空間，對于實現(xiàn)師生之間雙向?qū)崟r交流、提高學生的語言應(yīng)用能力具有重要作用。

1.網(wǎng)課輔助教學，提升學生興趣

高職英語教學特別強調(diào)了聽力、口語、閱讀和寫作的并重性，對于學生的英語實際應(yīng)用能力與英語核心素養(yǎng)提出了更高要求。然而，在教學中教師還是按照傳統(tǒng)的教師主導教授、學生被迫接受的機械化教學模式來執(zhí)行教學任務(wù)和單元教學任務(wù)，在這種教學情境中，學生獲得的知識與能力非常有限，很難滿足高質(zhì)量教育的要求。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學模式，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)提升課堂趣味性。

教師可利用的資源和獨特的與文本相關(guān)的多媒體很多，例如微課、模擬現(xiàn)實等等，可以配合相應(yīng)的動畫效果在不同的場景使用。通過互聯(lián)網(wǎng)輔助手段，教師可以利用網(wǎng)上現(xiàn)有的資源或制作與課文相關(guān)的多媒體課件，將課文中的內(nèi)容放到課件中，運用動畫效果創(chuàng)設(shè)情境，有圖有動畫有聲音，并可對課文中的重點內(nèi)容、難點內(nèi)容分層顯示，反復強調(diào)。例如在主題為“How to Answer Questions in an Interview？”時，課文中提出了幾個問題并給出了合適的回答，此時便可用flash技術(shù)加以配合。首先出現(xiàn)提示：你是被面試者，幾個面試官在提出了問題What is important to you in a job？根據(jù)課文內(nèi)容，可在旁邊提示Mention specific rewards other than a paycheck，for example，challenge，the feeling of accomplishment，and knowing that you have made a contribution.在學生理解完第一個問題后再出現(xiàn)第二個問題：Why do you want to work for this organization？之后再根據(jù)內(nèi)容進行提示，從而提高學生的注意力，提升教學的現(xiàn)場感與生動性，利于促進學生接受理解，進行更高效的教學。

2.增強網(wǎng)絡(luò)合作，提升課堂效率

當今世界，互聯(lián)網(wǎng)是信息交流中最豐富、最快速的信息手段，每天有數(shù)百萬人通過網(wǎng)絡(luò)進行學習和交流，從某種意義上來看，互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的學校。學生可以在線提問，讓同學或其他人回答問題。另外，還可以閱讀信息，檢查信息，回答別人的問題。這種網(wǎng)絡(luò)答疑會使學生雙向受益，同時減輕老師的負擔。

一方面，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段進行學習內(nèi)容與方式的優(yōu)化，針對個人薄弱之處搜索其他名師加以學習，選擇最適合自己的教學方法，提升學習針對性。另一方面，學生還可以訪問國內(nèi)外的英文交流網(wǎng)站，和專家或同學進行遠程英語聊天，跨越了時空障礙，并通過互動的分組討論和協(xié)作就能解決復雜的問題。最后，學生還可以通過在線數(shù)據(jù)庫和知識數(shù)據(jù)庫學習，增強知識的接受范圍與內(nèi)容，并加強對所學知識的消化理解，培養(yǎng)學生的分析、使用、生成信息的能力以及探索和創(chuàng)新的精神，提升英語綜合素養(yǎng)。

3.正視學生個性，注重因材施教

在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師往往無法根據(jù)每個學生的具體情況與特征進行教學，教學效果往往參差不齊，教學有法，教無定法，高職英語教師只有對每個學生的學情深刻把握，對知識不懈追求，才能真正引領(lǐng)學生探索求真，筑夢未來。

校園網(wǎng)絡(luò)的使用和計算機的可操作性為個性化無法滿足的這一問題的解決帶來了希望，在大數(shù)據(jù)自動分類的情況下，教師與學生可以高效搜索數(shù)據(jù)，有效地因材施教。教師可以可以通過計算機交互的形式，根據(jù)學生的基礎(chǔ)水平和認知水平，對學生進行設(shè)計規(guī)劃，同時針對不同的學生的實際學習情況提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源輔助，也可以使用多樣化多媒體課程，讓學生自己選擇他們薄弱的學習環(huán)節(jié)加以訓練。學生也可以更好地了解自己的真實情況，根據(jù)自己的實際能力選擇不同的練習，提高課堂教學效率與自主學習效率，緩解多樣化欠缺的英語教學現(xiàn)狀。

結(jié)語

英語教學是一個長期積累的過程，不可能一蹴而就，且教學過程中往往面臨多種困境。但是，互聯(lián)網(wǎng)課堂不僅促進教師轉(zhuǎn)變教學方式，豐富課堂資源，也提升了學生興趣，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。相信在互聯(lián)網(wǎng)教學方式的輔助與促進下，英語教育新紀元必將來臨，相信經(jīng)過積年累月的過程，蚌殼里的砂粒必將變成一顆顆珍珠，在陽光下光彩熠熠。