（武警警官學(xué)院 四川 成都 610213）

自2017年以來，高校外語教學(xué)在面對新教學(xué)指南頒布后引發(fā)的包括課程調(diào)整、課時(shí)縮減等一系列的變革之后，又迎來了新一輪的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，即大學(xué)英語課程思政?！罢n程思政”是高等院校以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想以及關(guān)于教育的重要指示為指導(dǎo)方針，對習(xí)主席近年來在全國高校思想政治工作會議等一系列會議上的重要講話精神的積極實(shí)踐?！罢n程思政”著眼于顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，充分依托、借助專業(yè)以及通識課程，深入挖掘不同課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，推進(jìn)思政教育與各學(xué)科課程教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)全方位育人、全面提高人才素養(yǎng)。大學(xué)英語作為學(xué)生必修的通識課程之一，是高等教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有課時(shí)多、周期長等特點(diǎn)。將思政教育融入大學(xué)英語教學(xué)，以隱性的方式融入青年學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，既能賦予傳統(tǒng)思政教育以鮮活的生命力，又能豐富課程本身的思想理論內(nèi)涵。近年來，高校外語教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索外語教學(xué)與思政教育的有機(jī)結(jié)合，讓青年學(xué)子們通過語言學(xué)習(xí)充分認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信，更好地向世界介紹中國、傳播中華文化。

由此可見，課程思政的確給大學(xué)英語教學(xué)帶來了諸多機(jī)遇。一是賦予了大學(xué)英語教學(xué)新的著力點(diǎn)。長期以來，大學(xué)英語一直因在教學(xué)內(nèi)容、形式和難度上體現(xiàn)不出與中學(xué)英語的差別而被詬病，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不容易找到落腳點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)。課程思政的實(shí)施恰好解決了這一難題。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言技能時(shí)有了他們熟悉和認(rèn)同的材料、話題為支撐，讓英語學(xué)習(xí)更為充實(shí)、具體，真正做到以真實(shí)語言環(huán)境的文本為依托，有的放矢。習(xí)總書記的重要論述、傳統(tǒng)文化價(jià)值觀念、個(gè)人品格的塑造、感人的中國故事等都能被用作英語教學(xué)中的思政熱點(diǎn)，經(jīng)過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，就能做到與現(xiàn)有教材的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)“立德樹人、潤物無聲”。二是有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一直被認(rèn)為是二語學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素，也是影響學(xué)生外語學(xué)習(xí)成績的重要因素之一。動(dòng)機(jī)決定了學(xué)生是否有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望以及學(xué)習(xí)的努力程度，決定堅(jiān)持學(xué)習(xí)的時(shí)間長短。因此，每門課程的設(shè)置就要適應(yīng)社會和科技的迅猛發(fā)展、結(jié)合先進(jìn)的思想和理論，既體現(xiàn)社會需要和個(gè)人發(fā)展的統(tǒng)一，又要適應(yīng)大學(xué)生的身心發(fā)展階段和思想認(rèn)識的進(jìn)步。在新時(shí)代中成長起來的青年學(xué)子見證了國家的發(fā)展壯大，內(nèi)心充滿對祖國的自豪感和對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，將這些元素與英語課程相結(jié)合，定能極大的增加他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。這一點(diǎn)筆者在教學(xué)實(shí)踐中可謂深有體會。

三是創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用的環(huán)境應(yīng)該是中國英語學(xué)習(xí)者的一大困境，而課程思政能通過創(chuàng)設(shè)用英語介紹中國等應(yīng)用場景和開展相關(guān)的第二課堂活動(dòng)等引領(lǐng)學(xué)生走出這一困境。多個(gè)走在外語課程思政建設(shè)前列的大學(xué)都在實(shí)踐中開展了豐富的文化創(chuàng)新活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)的趣味性進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過經(jīng)典誦讀、演講比賽、英語報(bào)告競賽等第二課堂活動(dòng)，學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)語言不僅是為了學(xué)習(xí)和了解國外的科學(xué)文化知識，更重要的是以語言為媒介向世界展示我們的民族文化，促進(jìn)文化交流，準(zhǔn)確描繪生動(dòng)的大國形象。四是讓英語學(xué)習(xí)緊貼時(shí)代。任何一門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都是不能脫離時(shí)代的，語言更是一直處在不斷的發(fā)展與變化之中。課程思政給傳統(tǒng)的英語課注入了鮮活的生命力，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)不但學(xué)會如何用英語介紹中國的傳統(tǒng)文化，更能講好當(dāng)代中國的故事，與世界分享祖國的成長壯大帶給我們的自豪感。

同時(shí)我們也要注意到英語課程在實(shí)踐中面臨的諸多挑戰(zhàn)。首先是對教師理論和專業(yè)素養(yǎng)的要求。大學(xué)英語課程思政的教師隊(duì)伍應(yīng)具有較高的語言文化知識和政治理論的基本素養(yǎng)，必須保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。教師自身要不斷加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確解讀相關(guān)思政元素，方能做到以正確的價(jià)值觀念指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)。其次，課程思政也對教師的課堂設(shè)計(jì)提出了新的要求。如何在顯性的語言教學(xué)中滲透進(jìn)隱性的思政教育對很多英語教師來說都會是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)；既要做到思政育人，又要把握好語言學(xué)習(xí)和思政教育的比例，避免口頭說教和偏離重點(diǎn)。當(dāng)前大部分院校的策略都是在已有課程和教材的基礎(chǔ)上增加思政素材，教師應(yīng)該做到科學(xué)設(shè)計(jì)，讓思政與教材有機(jī)結(jié)合，無縫對接。同時(shí)，課程思政的評價(jià)方式也是外語教學(xué)中亟待解決的難題。我們要回答的問題包括但不限于：思政內(nèi)容需不需要評價(jià)？怎樣評價(jià)？如何判斷育人目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？雖然一些問題暫時(shí)沒有滿意的答案，但我們應(yīng)該認(rèn)識到思政育人目標(biāo)是各門課程的共通目標(biāo)，只要我們“勁往一處使”，就能實(shí)現(xiàn)“協(xié)同效應(yīng)”。因此，思政內(nèi)容的評價(jià)也應(yīng)該綜合考慮。

總的來看，探索思政教育與英語課程的有效融合，將會幫助高校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中樹立正確、健康、全面的社會認(rèn)知觀念，為提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力發(fā)展和促進(jìn)大學(xué)思政教育更好落實(shí)發(fā)揮著重要作用。高校外語教師在傳授外語知識的同時(shí)理應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起思政教育的責(zé)任，不斷提高意識，豐富英語課程思政內(nèi)容，充分挖掘教材中的思政元素，切實(shí)提升“思政能力”，有效推進(jìn)“課程思政”與“思政課程”同向并行，形成協(xié)同效應(yīng)。