（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 江陰 214405）

1.引言

高職院校所培養(yǎng)的人才類型主要是為了社會發(fā)展的需要，而最近一段時間以來“互聯(lián)網(wǎng)＋”的發(fā)展模式廣泛受到社會各界關(guān)注，高職院校要敏銳的發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)狀，將高職院校的IT類專業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)＋”進(jìn)行有機結(jié)合，以此來達(dá)到適應(yīng)社會發(fā)展的目的。高職院校制定的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該與時俱進(jìn)，增加學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，提升學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下高職學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前很多高職學(xué)生面對IT學(xué)習(xí)，沒有興趣，缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，往往在進(jìn)入IT崗位時，存在無法勝任的情況，這對培養(yǎng)學(xué)生的IT職業(yè)素養(yǎng)非常不利。部分高職學(xué)生存在職業(yè)觀念落后、IT職業(yè)素養(yǎng)較差的情況，對自身缺乏清醒的認(rèn)知，在應(yīng)聘時將目光發(fā)在較為發(fā)達(dá)的大城市以及大中型IT公司上，在就業(yè)上存在著不同程度的困難，導(dǎo)致這一問題的產(chǎn)生主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)校組織的一些IT實踐活動參與度低，這是造成高職學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)較差的主要因素。IT行業(yè)作為經(jīng)常加班的行業(yè)，而現(xiàn)階段的很多高職學(xué)生不愿意加班，學(xué)生承受壓力的能力不足，沒有養(yǎng)成良好的IT職業(yè)素養(yǎng)。

2.1 IT職業(yè)素養(yǎng)系統(tǒng)培養(yǎng)意識薄弱。IT職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的重要組成部分。高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能否形成全社會立體化的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系體現(xiàn)了高職育人目標(biāo)。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)素養(yǎng)是一個長期且比較復(fù)雜的“育人工程”，是需要漸進(jìn)性和滲透式的教育對學(xué)生的意識產(chǎn)生潛移默化的影響，目前高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)步履維艱。反映在學(xué)校的IT職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中最突出的問題有：①大部分高職院校只重視就業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)意識培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性；②只有少部分高職院校開設(shè)了《職業(yè)素養(yǎng)》相關(guān)課程，對信息類專業(yè)學(xué)生開設(shè)《IT職業(yè)素養(yǎng)》相關(guān)課程的少之又少；③職業(yè)道德教育比較抽象化，特別對IT職業(yè)道德教育比較薄弱；④產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)不緊密，對學(xué)生企業(yè)實習(xí)缺乏跟蹤指導(dǎo)；⑤學(xué)生輕視職業(yè)素養(yǎng)提升。高職學(xué)生受社會，家庭和自身層面的影響，對于職業(yè)素養(yǎng)極其漠視。在學(xué)習(xí)和實習(xí)的過程中，重職業(yè)技能，輕職業(yè)素養(yǎng)的人員比比皆是。

2.2 缺乏職業(yè)理想與合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)今職場，企業(yè)反映難以找到合適人才，而在高職院校內(nèi)，存在著“無業(yè)可就”現(xiàn)象。高職教育與社會崗位存在嚴(yán)重的對接矛盾。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高職生對于就業(yè)最關(guān)心的是經(jīng)濟收入，僅有少數(shù)學(xué)生關(guān)注自己今后的發(fā)展。對于自身的職業(yè)理想，學(xué)生心理普遍處于一種無奈的狀態(tài)，對于自己的未來，他們覺得自己沒有這種能力去關(guān)心。很多高職畢業(yè)生缺乏對未來的職業(yè)規(guī)劃，大多數(shù)表示“計劃沒有變化快……”。另外高職生畢業(yè)表示對自身職業(yè)素養(yǎng)感覺到欠缺，與企業(yè)的實際要求有一定的差距。造成這現(xiàn)象的主要原因與高職生在校期間缺乏合理的職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的關(guān)系。雖然近幾年各高校都紛紛開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并舉行了相關(guān)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等活動，但在學(xué)生群體中真正用職業(yè)生涯規(guī)劃去分析自身的職業(yè)取向的很少，大部分學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃的時候只是應(yīng)付課堂作業(yè)，應(yīng)付課程考試，缺乏規(guī)劃的科學(xué)性和合理性，從而導(dǎo)致很多同學(xué)的就業(yè)觀念和就業(yè)態(tài)度與實際就業(yè)情況嚴(yán)重脫節(jié)，最終影響了自身就業(yè)。

2.3 缺乏良好的職業(yè)心理素養(yǎng)和職業(yè)適應(yīng)能力。IT企業(yè)是知識密集型行業(yè)，企業(yè)的工作節(jié)奏快、競爭激烈，企業(yè)要求IT應(yīng)用型人才的職業(yè)素養(yǎng)要求主要有以下幾點：較強的學(xué)習(xí)能力與心理抗壓能力，良好的交流與溝通能力，具有規(guī)范的工作態(tài)度與法律意識。通過對高職生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生普遍心理承受能力較弱。對與學(xué)習(xí)相關(guān)的事都沒有興趣，缺乏自信心與頑強的意志力，有時不能正確把握和調(diào)控自己的情緒。部分大三實習(xí)生反映在校時缺乏一定的社交能力和心理素質(zhì)的鍛煉，導(dǎo)致在到企業(yè)實習(xí)崗位上不能適應(yīng)工作環(huán)境。這些反映出了學(xué)生的社會適應(yīng)能力還不能完全滿足企業(yè)要求的實際情況。很多校企合作企業(yè)也反饋有部分高職畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)能力較差，團隊精神和合作意識不強，為其自身發(fā)展造成障礙。

3.“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下培養(yǎng)學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)策略

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)＋”核心思維，引入學(xué)生學(xué)習(xí)生活?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”模式的優(yōu)勢有目共睹，學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)越來越離不開互聯(lián)網(wǎng)，與此而來的是“互聯(lián)網(wǎng)＋”已經(jīng)一步步的融入學(xué)生的生活之中，所以在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該對“互聯(lián)網(wǎng)＋”進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?，以達(dá)到學(xué)生能力適應(yīng)社會發(fā)展的目的。例如，在學(xué)生入學(xué)階段，對學(xué)生進(jìn)行IT行業(yè)基礎(chǔ)常識的介紹，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)＋”的模式，教導(dǎo)學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)與圖書館進(jìn)行結(jié)合，教會學(xué)生合理運用圖書館是學(xué)生入學(xué)時至關(guān)重要的要求。

3.2 開設(shè)《IT職業(yè)素養(yǎng)》課程，增強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)知識。在現(xiàn)有的信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加《IT職業(yè)素養(yǎng)》課程。高職《IT職業(yè)素養(yǎng)》課程改革要以教師為主導(dǎo)，教師要認(rèn)真研究IT教學(xué)規(guī)律，研究專業(yè)課程特點以及與相關(guān)課程之間的聯(lián)系，不斷更新和改革教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考試模式等。改革要以學(xué)生為主體，由于學(xué)生生源不同，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面存在著較大的個體差異，因此該課程要提高學(xué)生的自主權(quán)，體現(xiàn)靈活、自主、開發(fā)的職業(yè)教育特性。課程考核內(nèi)容要與學(xué)生職業(yè)發(fā)展要求一致，不僅要注重對理論知識的考核，還要考核學(xué)生能力與素質(zhì)，在發(fā)揮學(xué)生最大能力水平的條件下，根據(jù)學(xué)生的掌握情況和教學(xué)大綱，選擇合適的考核方法。

3.3 與校外IT公司合作，搭建學(xué)生實踐平臺。高等職業(yè)教育與普通本科教育不同之處在于高職院校更加注重校企合作和工學(xué)結(jié)合，高等職業(yè)教育在實踐過程中需要學(xué)校與IT公司企業(yè)保持密切的聯(lián)系和合作，給學(xué)生提供實習(xí)的機會和平臺，樹立在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代下正確的就業(yè)方向和就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的IT職業(yè)素養(yǎng)。

例如，學(xué)校可以與校外IT企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)去實習(xí)，切身體會到企業(yè)對所需要的IT員工具備的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，學(xué)校還可以邀請IT專家來到學(xué)校開展講座，為學(xué)生傳授當(dāng)前最新的IT知識和個人經(jīng)驗，以個人的真實經(jīng)歷作為勵志故事，進(jìn)一步提升學(xué)生的IT職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。在校開展“面試大賽”、“IT作品評比”、“簡歷大賽”等以實踐為主題活動，將校園文化與企業(yè)文化相融合，讓學(xué)生領(lǐng)悟到自身的專業(yè)水平與工作崗位的要求之間的差距，提高學(xué)生的實踐能力。鼓勵學(xué)生參加各種形式的IT職業(yè)素養(yǎng)提升活動或者工作，加強學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、合作意識、溝通能力、專業(yè)技能等，讓學(xué)生體會企業(yè)管理、職業(yè)素養(yǎng)的重要意義，彌補自身的不足，使學(xué)生更加滿足在“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下對IT員工的需求。

4.結(jié)速語

當(dāng)今社會，只有順應(yīng)時代發(fā)展，才能獲得有效的提升，而高職院校結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)＋”發(fā)展趨勢提升學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)是一項持久而又艱巨的任務(wù)。通過調(diào)查了解高職學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)培育存在的主要問題，梳理適合學(xué)生實際IT職業(yè)素養(yǎng)提升體系的內(nèi)涵。圍繞新時代社會需求，制定高職學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)提升體系。圍繞企業(yè)實際需求，創(chuàng)建產(chǎn)教融合的高職學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)培育機制。圍繞學(xué)生成長需求，依托學(xué)生社團、教師工作室、企業(yè)等載體，構(gòu)建高職學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)實踐平臺。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展奠定堅定基礎(chǔ)，更為畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。