（貴州省貴陽(yáng)市觀山湖區(qū)溫水小學(xué) 貴州 貴陽(yáng) 550000）

小學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)助力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與日常生活相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生信息搜集與整合能力，同時(shí)還需注重培養(yǎng)學(xué)生信息文化倫理，借助信息手段助推終身學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)于教師而言，在優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程組織形式時(shí)，必須充分考慮不同年齡層學(xué)生的心智發(fā)展水平以及信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，為不同年級(jí)學(xué)生匹配相應(yīng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)機(jī)制?？蓮膬蓚€(gè)維度解讀信息素養(yǎng)，第一種為狹義層次，指的是對(duì)信息的采集、分析以及整合能力；第二種為廣義層次，指的是涵蓋信息意識(shí)以及信息倫理，因此信息技術(shù)核心素養(yǎng)指的是利用信息解決實(shí)際問(wèn)題的綜合判斷能力以及應(yīng)用能力等。

1.現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，雖然各個(gè)學(xué)校加大對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)施的資源匹配與協(xié)調(diào)，包括優(yōu)質(zhì)的硬件條件等教育資源，然而在實(shí)踐環(huán)節(jié)，小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)展存在諸多問(wèn)題。首先，高質(zhì)量的師資力量與實(shí)際教學(xué)開(kāi)展并不匹配，主要體現(xiàn)為專(zhuān)職信息技術(shù)教師較少，大多數(shù)教師屬于轉(zhuǎn)行或者兼職狀態(tài)。其次教學(xué)內(nèi)容僅局限與基礎(chǔ)性的打字或者畫(huà)圖，對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)嚴(yán)重缺乏；其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)偏主觀，尚未搭建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系；另外，小學(xué)信息技術(shù)課程的整體比重較少，導(dǎo)致整體課程銜接科學(xué)性不足。

2.核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效方法

2.1 明確信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》指出，激發(fā)學(xué)生參與信息技術(shù)課程的興趣以及提升其參與性以及融入度是信息技術(shù)課程的首要目標(biāo)，并逐步結(jié)合具體應(yīng)用場(chǎng)景以及要求，引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)基本知識(shí)以及操作流程，充分理解信息技術(shù)給生活與學(xué)習(xí)的便利性以及現(xiàn)實(shí)價(jià)值，提升學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)的感知度，最終增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)與能力。

2.2 合理規(guī)劃信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，匹配相應(yīng)的教育資源。應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)條件以及學(xué)生興趣偏好，進(jìn)一步完善信息技術(shù)教學(xué)資源庫(kù)，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)以及信息素養(yǎng)要求，分階段優(yōu)化知識(shí)模塊并匹配相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源以及課本資源。必須可將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)階段，第一階段主要包括信息與信息技術(shù)概念講解、常見(jiàn)圖畫(huà)工具操作指南以及圖像編輯功能介紹等，此階段側(cè)重向?qū)W生強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景的多元化特征，提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)處理實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)與能力；第二階段主要包括文件處理技巧以及信息錄入操作指南，同時(shí)還加入了演示文件的編輯與展示。此階段重點(diǎn)在于提升學(xué)生信息處理能力，熟練常用文件操作系統(tǒng)的處理流程。第三階段則圍繞網(wǎng)絡(luò)信息的獲取以及編輯與傳送開(kāi)展，此階段的核心在于增強(qiáng)學(xué)生信息獲取能力以及獲取渠道的創(chuàng)新與拓展能力。所以教師在開(kāi)展具體內(nèi)容講解時(shí)，必須緊密貼合教材內(nèi)容以及學(xué)科特征，注重搜集與整合互聯(lián)網(wǎng)資源，增強(qiáng)信息教學(xué)的實(shí)用性。

2.3 注重學(xué)生差異，實(shí)施分層次教學(xué)。教師需要承認(rèn)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力方面均具有明顯差異，因此在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)以及開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重凸顯學(xué)生的主體性，對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生展開(kāi)分層次教學(xué)，引導(dǎo)全體學(xué)生共同參與日常教學(xué)，進(jìn)一步滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生的信息學(xué)習(xí)需求。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，教師應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的導(dǎo)入與聯(lián)動(dòng)，注重從教材入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)寬知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識(shí)的興趣。而對(duì)于信息特長(zhǎng)生而言，除了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)信息基礎(chǔ)知識(shí)以外，還需將課程資源延伸至競(jìng)賽類(lèi)以及思維創(chuàng)新資源，并借助校際活動(dòng)促使此類(lèi)學(xué)生廣泛地參與交流互訪，拓展其學(xué)習(xí)視野以及交際范圍。

2.4 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，兼顧知識(shí)教育和信息實(shí)踐活動(dòng)。信息素養(yǎng)注重從理論和實(shí)踐層面全面增強(qiáng)和提升學(xué)生的信息應(yīng)用意識(shí)與能力。然而，現(xiàn)階段信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)體系指標(biāo)較為單一，并未注重綜合評(píng)價(jià)的創(chuàng)新意識(shí)以及應(yīng)用能力。因此需優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將傳統(tǒng)單一化的成績(jī)?cè)u(píng)定拓展是學(xué)習(xí)成果展示、信息實(shí)踐活動(dòng)參與以及創(chuàng)新意識(shí)等，并且對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方式進(jìn)行豐富，加入上機(jī)測(cè)試、作品展示以及信息競(jìng)賽等多層次考核形式，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的信息學(xué)習(xí)需求，同時(shí)，在評(píng)價(jià)主體上進(jìn)行完善，改變單一化的教師評(píng)價(jià)體制，將學(xué)生以及家長(zhǎng)共同融入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)當(dāng)中，并且借助自評(píng)以及他評(píng)的方式，來(lái)提升信息技術(shù)的有效性和針對(duì)性。

2.5 完善信息技術(shù)師資體系。教師在開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)課程中扮演著重要角色，信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展迅速，只有擁有創(chuàng)新思維以及終身學(xué)習(xí)的教師才能勝任此崗位。因此學(xué)校在引進(jìn)以及培訓(xùn)信息技術(shù)教師，需要充分評(píng)估教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及道德水平，基于專(zhuān)業(yè)以及持續(xù)性角度來(lái)完善信息技術(shù)師資隊(duì)伍，這樣才能保證信息技術(shù)課程的專(zhuān)業(yè)性以及創(chuàng)新性，保證每一位學(xué)生都能參與到高質(zhì)量授課環(huán)境當(dāng)中。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為義務(wù)教育階段的重要課程之一，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教師的普遍共識(shí)，因此教師需明確信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃；合理規(guī)劃信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，匹配相應(yīng)的教育資源；注重學(xué)生差異，實(shí)施分層次教學(xué)；優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，兼顧知識(shí)教育和信息實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的參與性以及積極性。