（廣西欽州商貿(mào)學(xué)校 廣西 欽州 535000）

引言

為了使會計(jì)專業(yè)朝著社會化不斷發(fā)展，早在2011年教育部就將會計(jì)技能大賽加入到國家職業(yè)院校技能比賽當(dāng)中，舉辦這樣的技能競賽充分體現(xiàn)了中職院校工學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，這也對傳統(tǒng)中職會計(jì)教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。所以在這個(gè)技能競賽進(jìn)行的如火如荼的社會背景下，探討會計(jì)技能競賽對中職會計(jì)教學(xué)的影響和對策具有十分積極的意義。

1.目前中職會計(jì)教學(xué)所存在的問題

1.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容組織過于形式化。目前部分中職院校會計(jì)專業(yè)的任課教師在教學(xué)過程中過于注重理論知識的教學(xué)，而對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能培訓(xùn)以及工作訓(xùn)練缺少相應(yīng)關(guān)注。在這樣的教學(xué)大背景下，中職院校的會計(jì)學(xué)生雖然具備了扎實(shí)的理論知識，但是在實(shí)際應(yīng)用技能上面依然存在不少問題。中職院校的會計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合水平能力較為低下，不能夠滿足現(xiàn)在社會發(fā)展的需要，從而導(dǎo)致了社會缺少應(yīng)用型人才，同時(shí)中職院校的教學(xué)質(zhì)量得不到顯著提高［1］。

1.2 中職院校會計(jì)技能實(shí)踐教學(xué)效能考評機(jī)制存在局限性。我國中職院校的教師在開展會計(jì)實(shí)踐技能教學(xué)的過程中沒有結(jié)合實(shí)踐專業(yè)課程的具體發(fā)展路徑，即沒有構(gòu)建完善科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)效能考評機(jī)制。這樣在中職院校會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，實(shí)際獲取的學(xué)生實(shí)踐效能水平低下，從而使得實(shí)踐教學(xué)的效率得不到顯著提高。會計(jì)技能競賽對學(xué)生的實(shí)踐技能要求很高，需要學(xué)生不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識，更重要的是要能夠有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。院校對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效能考評機(jī)制的落后嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐技能的真實(shí)效果，從而使得學(xué)生在技能比賽上面得不到顯著優(yōu)勢［2］。

1.3 教學(xué)目標(biāo)定位較為模糊。我國部分中職院校會計(jì)專業(yè)的任科教師在組織會計(jì)理論以及實(shí)踐教學(xué)任務(wù)上面，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)缺少全面清楚的認(rèn)知和定位，不能夠完全實(shí)現(xiàn)我國中職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生全面的培養(yǎng)目標(biāo)方案，導(dǎo)致在現(xiàn)階段就業(yè)市場當(dāng)中，會計(jì)類崗位人才的需求和供應(yīng)之間缺乏有效對接。由于教學(xué)和社會發(fā)展需要之間存在對接問題，所以教學(xué)活動的資源分配、教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)安排以及實(shí)踐教學(xué)具體應(yīng)用和選取都存在明顯的不穩(wěn)定性，這樣就大大降低了會計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

2.會計(jì)技能競賽給中職會計(jì)教學(xué)帶來的積極影響

2.1 會計(jì)技能競賽能夠有效豐富會計(jì)教學(xué)方式，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。會計(jì)技能競賽當(dāng)中涉及到的很多內(nèi)容都與學(xué)生所要從事的崗位業(yè)務(wù)有關(guān)，學(xué)校充分開展技能競賽可以有效擴(kuò)展會計(jì)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生通過積極參與到會計(jì)技能競賽當(dāng)中也能夠獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧，為日后的實(shí)踐工作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。由于會計(jì)技能大賽在全國如火如荼展開促進(jìn)了中職會計(jì)教學(xué)不斷提升質(zhì)量，在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師更注重講述實(shí)踐案例，積極調(diào)動學(xué)生的參與積極性。學(xué)生在這樣理論和實(shí)踐的教學(xué)培養(yǎng)方式下，不但可以掌握扎實(shí)的會計(jì)知識，還能夠培養(yǎng)責(zé)任意識，反復(fù)鍛煉自己的實(shí)踐能力，提高自身的綜合素質(zhì)［3］。

2.2 會計(jì)技能競賽轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)理念。全國會計(jì)技能競賽從設(shè)計(jì)內(nèi)容上面來看主要就是將理論知識與實(shí)踐技能結(jié)合在一起，在具體的任務(wù)開展過程當(dāng)中，在對會計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能以及操作考查的基礎(chǔ)上面，進(jìn)一步考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維模式，強(qiáng)化培訓(xùn)他們的綜合素質(zhì)。上述這些都有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的中職院校會計(jì)教學(xué)理念，讓以前的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成具有創(chuàng)新性的全面素質(zhì)教學(xué)。在會計(jì)技能競賽當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生在競賽當(dāng)中的具體表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式以及教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生也能在競賽當(dāng)中不斷完善自身的實(shí)踐操作技能，從而促進(jìn)中職院校的會計(jì)教學(xué)機(jī)制不斷完善。

2.3 會計(jì)技能競賽促進(jìn)教學(xué)效能考評體系完善。由于會計(jì)技能競賽是全國性質(zhì)的比賽，其具備較好的考評體系，所以對學(xué)生來說是一個(gè)很好的考核平臺。中職院校的會計(jì)教師通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，不斷完善學(xué)院技能考核的考核效能評價(jià)體系，可以促進(jìn)學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐體制進(jìn)一步完善。通過積極鼓勵學(xué)生參與到技能競賽當(dāng)中可以幫助學(xué)生鍛煉實(shí)踐技能，教師根據(jù)學(xué)生在競賽技能上面實(shí)際表現(xiàn)不斷調(diào)整教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，從而完善學(xué)校的技能考核評價(jià)體系［4］。

3.會計(jì)技能競賽當(dāng)中完善中職會計(jì)教學(xué)的有效策略

由于會計(jì)技能競賽在全國的影響力越來越大，參加的人數(shù)也在逐漸上漲，這充分表明了會計(jì)技能競賽已經(jīng)成為了職業(yè)院校技能考核的新方式。所以為了更好的適應(yīng)社會需要，中職院校就要更加積極地組織學(xué)生參與到技能競賽當(dāng)中，對會計(jì)教學(xué)工作不斷調(diào)整和完善，主要可以從以下幾個(gè)方面入手：

3.1 健全和完善高效的考核評價(jià)體系。學(xué)?？梢越⒂行У臅?jì)技能模擬課堂，營造健康的職業(yè)教學(xué)氛圍，不斷調(diào)整競賽內(nèi)容和方式。學(xué)生在這樣的規(guī)范考核評價(jià)體系當(dāng)中能夠更貼近現(xiàn)實(shí)來學(xué)習(xí)知識和技能，教師通過使用數(shù)字化的技能競賽模擬測試來給學(xué)生深入分析自身所存在的問題，并且及時(shí)采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，從而查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生以更好的姿態(tài)迎接全國會計(jì)技能競賽。學(xué)校重視會計(jì)技能考核評價(jià)工作，實(shí)現(xiàn)與會計(jì)技能競賽之間的有效聯(lián)合，可以不斷激勵任課教師改進(jìn)教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的競賽能力。

3.2 關(guān)注中職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。中職教育與其他高等院校教育的不同之處就在于其實(shí)踐性和職業(yè)性較強(qiáng)，如果教師忽略其職業(yè)性的特點(diǎn)就直接展開會計(jì)教學(xué)工作，是不利于中職教育繼續(xù)健康發(fā)展下去的。對于這個(gè)問題，學(xué)?？梢詫虒W(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改善，例如要重視學(xué)校與社會企業(yè)的合作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的會計(jì)崗位實(shí)習(xí)、參觀以及親手操作。通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課外實(shí)踐任務(wù)當(dāng)中可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)自身的操作技能。學(xué)校還可以利用點(diǎn)鈔票、打傳票以及會計(jì)電算等積極開展實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生有足夠的空間來親自動手操作。

3.3 優(yōu)化中職會計(jì)課程體制。中職會計(jì)的教學(xué)工作開展前提就是課程體制，對于現(xiàn)階段中職院校會計(jì)專業(yè)課程體制的問題，教師要積極采取相應(yīng)的措施來解決。第一，可以將會計(jì)理論知識和實(shí)踐內(nèi)容有效結(jié)合，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)課程的交叉性，保證在充分掌握理論知識的同時(shí)也能夠鍛煉實(shí)踐技能，從而培養(yǎng)符合社會需要的綜合性會計(jì)人才。第二，學(xué)校可以根據(jù)會計(jì)技能競賽的相關(guān)內(nèi)容以及評估標(biāo)準(zhǔn)來對原本的教學(xué)課程體制進(jìn)行調(diào)整和完善。對于原本粗糙的教學(xué)模式、評估體系進(jìn)行不斷創(chuàng)新和完善，這樣才能夠形成全新的圍繞競賽開展的教學(xué)機(jī)制。

4.結(jié)束語

在全國會計(jì)技能競賽進(jìn)行的過程當(dāng)中，我們需要積極探討該類競賽對中職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的各種影響。通過深入分析，我們可以明確目前中職院校會計(jì)專業(yè)發(fā)展的局限性，從而不斷調(diào)整教學(xué)方式，有效整合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大內(nèi)容。隨著會計(jì)技能競賽的不斷成熟和推進(jìn)，中職會計(jì)教學(xué)質(zhì)量也能夠得到穩(wěn)步提升。