（四川省蒼溪縣五龍中學(xué)校 四川 廣元 628400）

現(xiàn)代社會已經(jīng)步入了信息時代，教育也應(yīng)該與時俱進，充分發(fā)揮信息技術(shù)的而價值。初中信息技術(shù)的教學(xué)更是離不開現(xiàn)代化信息技術(shù)的輔助，微課作為一門新興的教學(xué)手段，有著集趣味性與教育性于一體的特征。所以教師應(yīng)該加強對微課的實踐運用，以此有效地提高課堂教學(xué)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

微課作為一門隨著現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)運而生的輔助教學(xué)手段，對于優(yōu)化課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)資源，改善教師教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法有著積極的作用。它使得教學(xué)過程不再單一，變得靈活多樣，妙趣橫生，因此，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)高效化的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以利用微課，結(jié)合課本教材的內(nèi)容，對相關(guān)的知識進行有效拓展，這樣一來，不僅可以豐富學(xué)生的知識儲備，也能夠拓展課堂教學(xué)的深度和廣度。

在教學(xué)手段方面，微課的運用有效地突破了固有的時空界限，它以一種新型的教學(xué)形態(tài)呈現(xiàn)在初中信息課堂中，不僅增添了教學(xué)的趣味性，也能減少教師備課教學(xué)的壓力。

在教學(xué)資源方面，微課的運用可以實現(xiàn)混合式教學(xué)，教師可以采用多元化的教學(xué)手段，增強學(xué)生對知識的吸收和內(nèi)化能力，進而促進學(xué)生信息素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

2.1 優(yōu)化微課教學(xué)設(shè)計。在初中信息教學(xué)課堂上，為有效提高教學(xué)效率，應(yīng)該將學(xué)生放置于主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案，比如，在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)階段融入課外知識。在信息技術(shù)課堂上，教師必須抓住教學(xué)的重點和難點，合理運用微課技術(shù)，在枯燥的教學(xué)中適當(dāng)增加一些趣味元素，既能夠開拓學(xué)生的思維，也能起到更好的利用教學(xué)資源的作用。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師在開展教學(xué)時應(yīng)該抓準知識的疑難點，有效發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢所在，幫助學(xué)生解決被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生的邏輯思維，借助微課的推廣使用，成功地走出課本教學(xué)的局限性，將課外與課內(nèi)知識整合到一起，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，有效地提升對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 加強理論和實踐整合。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課教學(xué)模式有著無法比擬的優(yōu)勢，教師在課堂上運用微課技術(shù)并將其與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。教師不應(yīng)該死板教條，應(yīng)因地制宜，考察微課教學(xué)功能后，可以開展學(xué)習(xí)小組模式，按照學(xué)生的知識儲備劃分小組，確保每一小組的成員學(xué)習(xí)能力都大致在同一基準線上，便于教師高效地開展微課教學(xué)。

2.3 創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。初中信息技術(shù)課堂上，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，而不是教師的一言堂，我們要致力于擺脫以往的填鴨式教學(xué)的弊端，所以要深化課堂教學(xué)改革，采用多元化教學(xué)方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就要求教師要理論聯(lián)系實際，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力，在無人監(jiān)督的情況下，能做到自覺預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師在微課教學(xué)講解時，應(yīng)注重對學(xué)生動手實踐的培養(yǎng)，不可機械的觀看視頻，同時要加強與學(xué)生之間的互動，積極回答學(xué)生的疑惑，改善教學(xué)質(zhì)量。倘若知識量比較大，信息教師可以截取短視頻，鼓勵學(xué)生開展課后學(xué)習(xí)，完善對疑難點的理解，提高學(xué)生自主探究的積極性，為將來更深層次的知識學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，教師在講解涉及多媒體信息處理單元時，可以通過實施同課異構(gòu)案例來開展教學(xué)，在實踐中探索出合適的微課教學(xué)形式。在開展微課教學(xué)前，教師在規(guī)劃學(xué)案前，應(yīng)該明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，制作微視頻，做到在課堂教學(xué)中更好的應(yīng)用微課教學(xué)。

2.4 利用微課展開小組合作學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中利用微課，突破教學(xué)的重點和難點，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的知識，還應(yīng)該利用微課，展開小組合作學(xué)習(xí)，進一步引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究，讓微課輔助教學(xué)的作用得到最大化。所以教師在講解完理論知識后，在實踐操作環(huán)節(jié)時，也可以利用微課，讓學(xué)生根據(jù)微課的內(nèi)容展示，自主完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

以教師在講解《讓動畫效果更逼真——動畫制作深入技巧》這一課時，需要讓學(xué)生學(xué)會鏡頭的變換技巧以及學(xué)會使用色彩變換模仿燈光效果。所以在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生大膽嘗試一些操作技巧，以此來激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在實際操作過程中，教師可以對學(xué)生進行分組，讓小組間跟著微課的步驟，進行相應(yīng)的動畫制作。在遇到困難的時候，可以針對微課的內(nèi)容進行探究和思索，自主解決問題。使得學(xué)生之間能夠更好地交流和探討，進而有效地培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作的精神和意識。

2.5 老師自身要加強對微課的重視。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中巧妙地運用微課教學(xué)可以幫助學(xué)生們獲得更多的信息技術(shù)知識，但是想要實現(xiàn)這一效果首先就需要端正教師的教學(xué)態(tài)度，加強微課教學(xué)的重視程度，深入的了解微課，這樣才能將教學(xué)內(nèi)容和微課教學(xué)相結(jié)合，才能提高微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的運用效果。想要開展高效率的微課教學(xué)，首先就需要教師對微課有足夠的重視，除了學(xué)校組織教師進行相關(guān)的培訓(xùn)之外，教師自身也要利用課余時間主動進行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，通過搜集相關(guān)的微課視頻進行觀看，這樣不僅加深對微課的了解，還可以獲得更多的微課教學(xué)方法，對微課了解之后自然也就認識到了微課教學(xué)的重要性，進而主動開展微課教學(xué)，提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率。

總而言之，微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，并且在視頻的觀看中收獲更多的知識，提高自己的信息技術(shù)水平。因此，身為一名初中信息技術(shù)教師要充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，注重學(xué)生的主體性，從而開展高效的初中信息技術(shù)教學(xué)。